我本来已经走出了教室，但想一想这件事还是得解决，于是又回到了教室，慢悠悠地走到她的身边。
　　“你下课后就换到陈玲边上的位置去坐。”语气尽量透着亲和劲，看似轻描淡写，实际上从几天前我就已经开始预谋着今天这一幕了。为了这一刻，我特地在昨天的课上表扬了她一把，不知这一铺垫效果如何。
　　正在早读的她愣了一下，但随即硬生生地冒出一句：“我不想坐第一排。”我的心冷了一下，感觉触到了一个大麻烦。事情并没有我想象中的那样——我一说，她马上点头表示同意。虽说她平时不爱多说话，也不是那种调皮的学生，但看得出，她很不喜欢我的这一安排。
　　“坐第一排不好吗?”我尽力保持平静，但我相信她应该听出我商量语气中的不快。我盼望着她能改变观点。
　　“反正我不喜欢坐。”她有点拗了。
　　看来我对形势的复杂性估计不足。没想到小小的位置在学生的心中竟然如此重要。
　　半个月前，班里转走了两名学生，空出了两个位置。一个在第一排，一个在第四排。空着的座位和整个班集体看起来极不顺眼，而且常让值日的学生以为还有两人迟到或旷课。于是我决定对座位进行一番调整，把两个落单的学生——陈玲和她重新组合成新的同桌。把第四排的她安排到第一排总比把第一排个子小的陈玲放到第四排更容易让人接受，于是，便出现了早读的一幕。
　　碰了一鼻子的灰，我这个班主任的权威受到了动摇，我感到很是不快，虽然表面我若无其事，但心中却笼着一层乌云。
　　第二节上课，我走进教室，心中还在为那件事而“耿耿于怀”，讲课也像被传染了似的很不痛快，平日里的谈笑风生也变样了。她那堂课似乎比平时要积极得多，眼睛也在积极地迎合着我，当我看见时，那眼神分明在告诉我她有话要说。
　　果然，下课之后，做完课间操，她从后面叫住我，还牵着另一个女孩——吴敏。
　　“老师，要不让我跟吴敏坐吧，让邓小红跟陈玲坐。”我这才猛然想起，这学期开学，吴敏就跟我说过，与同桌邓小红合不来，想调座，我没有同意。因为在我的规则中，“合不来”永远不能成为调座的理由。
　　我说：“问题是邓小红愿不愿上来，这样是不是太麻烦了。”这绝对是我心中真实的想法。
　　“不麻烦，吴敏也是第四排，把位置横一下就行了。”
　　“说是这么说，可就是不知道邓小红同意不同意，我们得尊重她的意见。”我为难地说，“再让我想一想吧。”此时，上课的铃声响了。
　　“既然这样，我也不愿意坐在第一排，到时您可别强迫我。”她给我丢下这句话，然后转身跑了，声音不大，看得出是鼓足了勇气说的，但我明显感觉到其中的分量。
　　学生真是狡猾，不知道她这个主意到底想了多久。好在上课了，我还有思考对策的时间。我知道如果我处理不好，势必会影响一片，包括其他同学的感受以及我自身在同学中的威信。虽然我在低调处理这件事，但我能明显感觉到这件事在班级中的震动，很多同学的眼神在告诉我，他们知道这件事，他们在盯着这个敏感话题，看这个敏感的事情如何收场。
　　我平静外表下的脑子在飞转。强迫肯定不行，不论是谁，因为座位毕竟不是处罚，这是我得出的第一个结论。既然强迫不行，那么唯一的出路就只有说理，动之以情，晓之以理，这是我得出的第二个结论。但如果她就是不听，我也只能尊重她的意见，那两个位置空着就空着吧，总比彼此闹不高兴让学生看出我黔驴技穷好，这是我得出的第三个结论。
　　主意打定，心情也显得轻松多了。上午最后一节是自习，我心里默记着想好的理由，朝教室走去，一场谈判即将拉开。我不能确定自己能否胜利。
　　我悄悄地叫出她来，把事先想好的理由一条条讲了出来。最后我说：“如果你确实不愿坐第一排，我尊重你的意见，座位空就让它空着吧，老师绝不为难你。因为我知道，座位不是处罚。如果是按你所说的那样调整，那么你和邓小红商量一下，如果她愿意，那么就按你说的；如果她不愿意，我也尊重她的意见，座位空也就让它空着吧。老师也绝不为难她。”
　　晚自习时，我走进教室，那两张空桌已经不见了。我定神一看，原来，她已经坐在了第一排陈玲的旁边，低头看着书，好像什么都没发生一样。我的一块石头总算落了地。
　　后来，在周记中，她说是我对她们的尊重让她改变了立场。我庆幸，我在第一次听到回绝时没有选择大发雷霆；庆幸在面对两难选择时，没有选择强迫武断。其实，当你尊重学生的时候，你也会得到学生的尊重，理解与威信也就会在尊重中产生。
　　在尊重面前，理由已经显得不重要了。