数学学习是构建在逻辑思维能力前提下的，数学学科固有的特征决定了其学习难度。因此，在初中数学学习过程中培养学生的逻辑思维能力是至关重要的一点。换言之，当学生碰到一个抽象化问题之时，可以通过脑海中的加工与思考，将其简化，这就形成了一个逻辑和思维的变化，有助于形成逻辑能力，有益于终身发展。那么，如何在初中数学课堂教学中培养学生的思维能力？

一、乐于思考

　　1.激发思考兴趣。激发学生对数学的学习积极性，这是提高他们思维能力的基础。作为一名数学教师，首先要完全了解教材，才能运用合理的教學方式。认真学习教育心理学，打好理论基础，掌握学生的思想动态，科学编排课程内容与教学方式，主动找到全新的数学教学模式。再次，在课堂教学中通过开展一系列教学活动，提高学生学习数学知识的积极性。比如在班级设置教学园地，或者建立兴趣小组，或者定期开展趣味比赛，对表现优异者加以表扬，使用这种激励式教学，有利于学生在汲取知识过程中提高自信，激发学生的思考兴趣，在面对数学问题时保持积极的态度，有利于活跃自身思维，从而引领学生积极思考问题。
　　2.合理设计问题。作为一名初中数学教师，应当认知到初中生猎奇心较强的心理特征。充分利用这一特征，在课堂教学中提出富有吸引力的问题。作为一名数学教师，应提出较为新颖的问题，构建新颖的学习场景，让学生在发现准确答案的基础上，积极探索新问题和新理论。不过必须指出的是，提出问题的难度应合理，尽可能连接新旧理论点，让学生在灵活运用已有的认知与理论基础上延伸出新的知识。

二、学会思考

　　1.因势利导。所谓因势利导，是指在特定教学内容下，充分挖掘并使用各方面有利因素引导学生思考、理解并解决问题。比如在负数知识的教学过程中，可以利用班级的人员流动加以列举。班级上学期转来3人，说明班级学生数量增多3人，能够通过“ 3”加以说明;班级本学期转走4人，说明班级学生减少了4人，能够通过“-4”加以说明。另外，还可利用“温度计”的方法来理解负数知识，不仅可以使学生增长生活常识，还能通过类比培养学生的逻辑思维能力。
　　2.确定思考方向。教师应当及时为学生的学习指明方向，防止他们在思考过程中出现片面与盲目的情况。在讲授新知识、新理论时，应引领学生认真思考问题条件与结论，挖掘问题的本质，明确思考方向。比如在探究求不规则图形的面积问题时，教师应引导学生从求规则图形的面积入手，学会利用已有的条件和知识储备寻找突破口，才能迅速掌握思考方向。

三、善于思考

　　1.强化思维训练。人们常说“熟能生巧”，也即说任何问题，只有熟练掌握才能寻求优良的解决方式。所以，课堂教学中必须加强对学生思维能力的训练力度。在教学过程中，首先应让学生了解数学问题与相关数学知识理论之间的关系，然后再进行合理的练习，把讲解和练习相融合。其次，训练过程中要合理把握难度，从简单到困难逐渐过渡，让学生逐步适应。其三，训练方式与训练内容应多元化，切勿机械练习，问题的设置也应该多样化，而不是枯燥乏味，比如通过一题多变练习，一题多解练习，均有利于学生思维能力的培养。
　　2.引导合理想象。联想思维方法是将已有知识与新知识相联系的重要桥梁。在研究新问题时，可以在已有知识与新问题之间建立关联，进而在脑海中加以思考，改变思维方式，有助于新问题的解决。通常来说，联想能够分成单向想象与双向想象。比如某些看起来没有任何关系的问题，通过适当的讲解和引导，可以让学生了解其中存在的关系。另外，在课堂教学过程中应关注逆向思维的培养，促进学生的思维灵活发散。还应当加强对学生的引申思维、分类讨论思维等方面的培育，此种培育的力度应合理，按照可接受原则进行思维练习。
　　思维能力是实现独立思考、讨论问题与解决难题的重要基础，若学生在学习过程中不具备思维能力，那么他就无法自主学习，很难提升自身的学业成绩。初中是中学的开始，也是学生思维能力形成与培养的关键时期，这对学生终身的成长与发展影响深远。基于此，作为初中教师，要从乐于思考、学会思考、善于思考等方向，利用一切有利的因素和条件来培养初中生的思维能力。
　　 责任编辑 罗 峰