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【摘要】为提高师资队伍的素质与教育能力，在职培训教师的各方面能力素质是必不可少的，如何运用在职培训提高对应能力，应改善以往的观念、内容、方式方法和培训手段，制约了在职培训的开展与实施，使在职培训的目的没有机会发挥出来，因此，以往的教学质量和教师教学能力效率都呈落后缓慢前行状态，也没有改善的观念，导致了现有教育观依然存在一些古板教育方式，影响着教学环境也影响着学生的学习环境。而如今面对在职培训所面临的问题提出了以下几种对策，改善培训观念、内容、改变方法、建立教师市场培训等对策，都将可以改善原有落后状态，本文针对教师在职培训的问题与运用策略展开论述。
【关键词】教师进修 在职培训 对策与策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0066-02
近几年随着新课程背景下改革要求以及对教师专业发展要求，对我国中等教师提出了新的在职培训要求，以主要针对教师师资能力与教学能力为目的实施的，现有教育事业呈现日益发展状态，教师素质与教师教学能力已经很难满足现有教育事业，因此，对中等教师在职培训是非常有必要的，时刻跟进教育发展的潮流，然而，以目前处在教育观念问题，很难把在职培训有机会发挥，对教师自身能力没有提升的机会，依然处在以往教育水平，如果以这样的状态继续进行而没有改善的话，会与现在日益发展教育事业水平反差越来越大，如何提高在职培训的效率是影响整个教育体系的重要因素。
一、教师在职培训
教师在职培训是在不脱离本职工作而进行的一种教育方式。中国教育在职培训主要包括以下三项基本内容，政治理论、文化科学和教育专业训练，主要针对培养教师的德才兼备，提高教学质量进行的。在教师培训中主要分为以下几种类型，例如：（1）开展学校之间的互动合作关系和讲学活动，组织教师相互听课、观摩教学、举办实验研究报告、专业学术讲学、专题讨论，借助互相学习为基础的一种培训方式。（2）派遣优秀老师出国进修专业课程，或者是邀请专家来校进行指导，其目的为带领整个学校教师都有培训的机会。（3）由教育部与省、市、自治区和国务院相关部委主管教育的部门统筹安排全国重点高等学校接受进修教师学习……等类型。其目的在于教师在职培训的效率达到标准而制定的。
二、教师在职培训中存在的主要问题
以往教学观念限制了教师在职培训的有效发挥，其中限制的原因有以下几点：（1）培训资金不足，一直以来教师在职培训的资金是由政府、学校或者自己自付所获取的，而政府在教师在职培训期间投入的并不多，多数还是靠教师自己承担费用，在培训项目上需要資金流向才能进行，由于资金紧张而无法进行，制约了教师在职培训的可施性，同时也降低了教师对教师在职培训的积极性。（2）大多数教师片面的追求学历，其主要目的是提高自身职位声誉与工资，随着社会的发展对人才的紧缺，知识改变命运得以实现，对于学历这一市场要求越来越高，因个人学历的深浅在社会上拥有的地位、身份也就不尽相同了，而事实上，国家在大力发展教育事业，教师的工资、待遇都有相对的提高，因此许多教师在不满足自身所得参加教师在职培训，目的只是为了提高学历水平而没有把培训当做提高自身修养去参与，形成一股只为功名、地位的恶俗气，严重影响培训效果。（3）在职培训学习积极性中各个教学阶段分布不均，据统计1982年中国教育学院和中学教师在职培训达47.41万人。其中：离职学习两年以上的3.4万人，普通高等学校举办的函授部、夜大学和独立函授学院在校学生20.78万人，小学教师在职培训约119.03万人。
三、针对教师在职培训中的问题提出应对策略
为提高教师在职培训的效率问题应遵从以下几点（1）加大资金的投入量，以往无论是政府、学校、教师自身工资来说都处于落后时期，而现代来说经济相对都提高了，政府可以建立教师在职培训独立的资金机构，广泛收纳社会、个人、以及事业的捐赠，以保证教师在职培训这块资金的稳定来源。（2）灵活多样的在职培训方式，教师在职培训无论是对学校发展还是教师自身的修养都可以发挥巨大的作用，如：送教下乡、教师工作坊、网络与校本研修、置换脱产研修、乡村教师访名校等。因此，在教师在职培训中采取多多样化的方式进行，可以提高枯燥培训过程中教师的积极性，可以采取对有条件的学校进行不定时与省外的学校进行交流教学方法与实地观摩他们的教学模式，另外就是增加对本校教师的培训水准，利用网络的特点下载一些优秀教学视频，让教师观看并在培训期间做出总结。（3）建立高校、县级教师进修学校、网络资源公司的三方合作体系。高校提供智力支撑，县级教师培训机构起着联系一线教师的纽带作用，网络公司提供第三网络培训资源（4）充分利用一线教师“种子”教师资源，在送教下乡的示范课、教师工作坊中担任坊主、网络与校本研修中担任辅导员。这些一线教师有县级教师进修学校教师不可比拟的优越性。他们一是很接地气，二是培训内容具有针对性，三是使用方便。
四、结语
综上所述为提高教师在职培训中出现的常见问题与应对策略，教师作为整个教育事业的核心部分，只有加大资金投入力度，革新培训形式，建立三位一体的资源联盟，充分利用一线“种子”教师的作用，才能提高在职教师培训的效益。
参考文献：
[1]顾明远.檀传宝.中国教育发展报告一一变革的教师与教师教育[M].北京.北京师范大学出版社.
[2]吴卫东.教师专业发展与培训[J].杭州.浙江浙江大学出版社.2005.
【关键词】教师进修 在职培训 对策与策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0066-02
近几年随着新课程背景下改革要求以及对教师专业发展要求，对我国中等教师提出了新的在职培训要求，以主要针对教师师资能力与教学能力为目的实施的，现有教育事业呈现日益发展状态，教师素质与教师教学能力已经很难满足现有教育事业，因此，对中等教师在职培训是非常有必要的，时刻跟进教育发展的潮流，然而，以目前处在教育观念问题，很难把在职培训有机会发挥，对教师自身能力没有提升的机会，依然处在以往教育水平，如果以这样的状态继续进行而没有改善的话，会与现在日益发展教育事业水平反差越来越大，如何提高在职培训的效率是影响整个教育体系的重要因素。
一、教师在职培训
教师在职培训是在不脱离本职工作而进行的一种教育方式。中国教育在职培训主要包括以下三项基本内容，政治理论、文化科学和教育专业训练，主要针对培养教师的德才兼备，提高教学质量进行的。在教师培训中主要分为以下几种类型，例如：（1）开展学校之间的互动合作关系和讲学活动，组织教师相互听课、观摩教学、举办实验研究报告、专业学术讲学、专题讨论，借助互相学习为基础的一种培训方式。（2）派遣优秀老师出国进修专业课程，或者是邀请专家来校进行指导，其目的为带领整个学校教师都有培训的机会。（3）由教育部与省、市、自治区和国务院相关部委主管教育的部门统筹安排全国重点高等学校接受进修教师学习……等类型。其目的在于教师在职培训的效率达到标准而制定的。
二、教师在职培训中存在的主要问题
以往教学观念限制了教师在职培训的有效发挥，其中限制的原因有以下几点：（1）培训资金不足，一直以来教师在职培训的资金是由政府、学校或者自己自付所获取的，而政府在教师在职培训期间投入的并不多，多数还是靠教师自己承担费用，在培训项目上需要資金流向才能进行，由于资金紧张而无法进行，制约了教师在职培训的可施性，同时也降低了教师对教师在职培训的积极性。（2）大多数教师片面的追求学历，其主要目的是提高自身职位声誉与工资，随着社会的发展对人才的紧缺，知识改变命运得以实现，对于学历这一市场要求越来越高，因个人学历的深浅在社会上拥有的地位、身份也就不尽相同了，而事实上，国家在大力发展教育事业，教师的工资、待遇都有相对的提高，因此许多教师在不满足自身所得参加教师在职培训，目的只是为了提高学历水平而没有把培训当做提高自身修养去参与，形成一股只为功名、地位的恶俗气，严重影响培训效果。（3）在职培训学习积极性中各个教学阶段分布不均，据统计1982年中国教育学院和中学教师在职培训达47.41万人。其中：离职学习两年以上的3.4万人，普通高等学校举办的函授部、夜大学和独立函授学院在校学生20.78万人，小学教师在职培训约119.03万人。
三、针对教师在职培训中的问题提出应对策略
为提高教师在职培训的效率问题应遵从以下几点（1）加大资金的投入量，以往无论是政府、学校、教师自身工资来说都处于落后时期，而现代来说经济相对都提高了，政府可以建立教师在职培训独立的资金机构，广泛收纳社会、个人、以及事业的捐赠，以保证教师在职培训这块资金的稳定来源。（2）灵活多样的在职培训方式，教师在职培训无论是对学校发展还是教师自身的修养都可以发挥巨大的作用，如：送教下乡、教师工作坊、网络与校本研修、置换脱产研修、乡村教师访名校等。因此，在教师在职培训中采取多多样化的方式进行，可以提高枯燥培训过程中教师的积极性，可以采取对有条件的学校进行不定时与省外的学校进行交流教学方法与实地观摩他们的教学模式，另外就是增加对本校教师的培训水准，利用网络的特点下载一些优秀教学视频，让教师观看并在培训期间做出总结。（3）建立高校、县级教师进修学校、网络资源公司的三方合作体系。高校提供智力支撑，县级教师培训机构起着联系一线教师的纽带作用，网络公司提供第三网络培训资源（4）充分利用一线教师“种子”教师资源，在送教下乡的示范课、教师工作坊中担任坊主、网络与校本研修中担任辅导员。这些一线教师有县级教师进修学校教师不可比拟的优越性。他们一是很接地气，二是培训内容具有针对性，三是使用方便。
四、结语
综上所述为提高教师在职培训中出现的常见问题与应对策略，教师作为整个教育事业的核心部分，只有加大资金投入力度，革新培训形式，建立三位一体的资源联盟，充分利用一线“种子”教师的作用，才能提高在职教师培训的效益。
参考文献：
[1]顾明远.檀传宝.中国教育发展报告一一变革的教师与教师教育[M].北京.北京师范大学出版社.
[2]吴卫东.教师专业发展与培训[J].杭州.浙江浙江大学出版社.2005.