【摘 要】
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通过近十五年的教学实践,一线教师深深体会到在科学教学中,教材确实不是师生唯一依托的教学资源。由于受教学时数和教学条件的制约,探究类的教学环节很难在规定的课时内实现
【机 构】
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抚顺市新抚区民主小学,沈阳师范大学,
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通过近十五年的教学实践,一线教师深深体会到在科学教学中,教材确实不是师生唯一依托的教学资源。由于受教学时数和教学条件的制约,探究类的教学环节很难在规定的课时内实现。所以,合理地整合课外教学资源,给学生宽泛的探究、学习、实践的时间和空间是解决此问题的不二法门。
Through nearly fifteen years of teaching practice, front-line teachers deeply understand that in science teaching, the teaching materials are indeed not the only teaching resource on which teachers and students rely. Due to the constraints of teaching hours and teaching conditions, it is very difficult for the teaching of inquiry to be realized within the prescribed class hours. Therefore, the reasonable integration of extra-curricular teaching resources to students a wide range of inquiry, study, practice time and space is the only way to solve this problem.
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