近年来在我院心身科，青少年患者越来越多，他们大都有一个共同特点——发生过自伤、自杀行为，令人十分痛惜。面对这些孩子，我们应该给他们提供健康科学的生命教育，引导其正视生命、热爱生命。
　　当然，让一个孩子理解生命是比较困难和抽象的事情，所以家长、老师应该从生活的细节中，通过以下方法，为孩子灌输“珍视生命”的思想。

1.视频教育

　　视频教育是让孩子理解生命的一个重要手段。家长在日常生活中应该有意给孩子提供一些关于生命的纪录片，让其理解生命的来之不易，真正知道生命的可贵，从而不会轻易采取结束生命的举动。

2.利用身边的教育资源

　　在对孩子进行生命教育时，可以适当地利用身边的例子，切实让孩子明白什么是死亡。比如家中有宠物死去，就可以让孩子为死去的宠物送别，使其直接面对死亡，知道死亡是什么感受，自然形成生死观念，从而更加珍爱生命。另外，对自杀意念特别强烈的孩子，家长可以邀请孩子与自己一起预演，如果孩子自杀死了（提前举办葬礼），自己的父母、爷爷奶奶、外公外婆对此的情绪反应；也可以大家进行角色互换，从不同角度去理解生命的意义。

3.加强家校合作

　　在对孩子进行生命教育时，应该重视教育范围。因为生命教育包括自我生命教育和他人生命教育，这么重大的教育任务不仅仅需要家长承担，也需要学校和社会承担。进行家、校合作的途径有许多，比如，学校可以通过设立开放日和专家讲座等，向家长和学生宣传生命的意义。
　　那在和孩子谈起生命教育的问题时该怎么做？
　　首先，要端正自己的态度。家长在给孩子进行生命教育的时候，自己的态度要端正，诚实坦率地阐述关于生命流逝的话题，不要对死亡进行美化。
　　其次，对于死亡的意义，父母最好可以简单加以解释。比如：对于其他孩子的离世，可以说“今天发生了一件让人伤心的事，与你同龄的一个孩子死了，他自杀了”，在语言表达中利用“死了”和“自杀”两个词语，会很大程度上防止类似问题的发生，虽然直接，但是效果比较明显。有些家长可能更倾向于使用“去世”和“去天堂了”进行表达。但是这种表达比较模糊，孩子就会非常的疑惑，从而产生更多的问题，比如“为什么要去天堂”“天堂是什么样子的”等，这些问题甚至可能会激化孩子的思想，让其做出一些异常的行为。
　　再者，家长要流露出真实的情绪，但不可故意营造悲伤氛围。有些家长在自身面对死亡这个问题时，为了不让孩子看到自己脆弱的一面，就选择了掩盖自己的真实情绪。但是，这种行为将会让孩子产生错误的理解，认为在接触类似事件时不可以悲伤，这就会影响孩子对事件反应情绪的正确建立，甚至在以后会出现一种“冷血”的性格。所以，家长如果在进行生命教育时，要自然表露自己的情绪，并且用言语进行形容，比如，“对于生命的流逝，我感觉很难过”，以让孩子形成对生命流逝的正确态度。当然，家长也不可以刻意制造悲伤气氛，以免让孩子进入另一个误区——让孩子习惯于展示虚假情绪，甚至可能会导致孩子习惯性悲伤，习惯性掩饰情绪，不愿意将自己的真实状态展露在其他人面前，这对于孩子的成长也是不利的。
　　最后，家长在对孩子进行生命教育时，要鼓励其去释放自己的情绪，并且接受孩子的情绪。比如，孩子在接受生命教育时产生了激动情绪，且暂时无法控制，家长不应该让孩子“坚强”，而是应该鼓励其释放自身的情緒，并进行语言安慰，或是给予温暖的怀抱等。