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自2014年以来，教育部印发了一系列中小学艺术教育的指导文件，推进了中小学艺术教育的发展。然而，相比较城市学校，农校小学的艺术特色教育开展起来更为缓慢，遇到的难题也较多，从师资到学生、家长都面临着一系列的困难。为了更好促进农村小学艺术特色教育的发展，建立健全适合农村教育环境的农村小学艺术特色教育评价体系刻不容缓。
教育评价体系构建现状
艺术特色教育对于大部分农村小学来说都是非常陌生的，有不少学校缺少体、音、美专职教师，需要其他学科教师兼职上课，更不要说科学的课程设置和艺术特色教育评价体系了。教育部根据各地中小学艺术教育的开展情况和现有评价体系的设置，在2015年5月正式印发《中小学生艺术素质测评办法》。
此后，重要农村小学也将学校的教育重心向艺术教育倾斜，希望尽快创设出适合农村小学生的艺术特色教育评价体系，促进其全面发展。然而，时至今日，具有农村特色的小学艺术教育评价体系还没有构建完善，在网上查阅相关的资料，除了教育部的“三个文件”，具有当地特点、有针对性、有具体评价明细的文件几乎没有。因此，各农村小学还需在教学中，根据学生的学习情况和对现有评价体系的反馈，不断改进和完善。
构建教育评价体系的意义
教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”的要求。之后，又印发了“三个文件”，给艺术教育的评价制度做出了科学的规范，然而，三个文件针对的是全国各地的学校，是一个总体的指导，在各个学校进行实施时，还需要结合自己学校的教学实际和学生的学情，才能更好的促进当地艺术特色教育的发展，提高学生的艺术鉴赏能力，促进学生全面发展。
学生艺术特色评价体系对学校艺术特色科学发展、学生艺术课程与艺术实践活动实施进行起到监督和促进的作用，是对学生艺术学习的关心和关注，也是对学生艺术特长的肯定和激励，能够促进学生艺术技能的发展。
建立多元开放评价体系
多元开放的评价体系以促进学校艺术特色教育的发展为宗旨，务必做到适应农村学校和学生的实际特点，激励学生积极主动学习。
四模块评价体系 农村小学艺术特色教育起步晚，发展缓慢，因此在进行评价体系的设置，也要分阶段、分层次、有针对性的进行。对此，我們将评价体系分为四个模块，从基础性模块向发展性模块、个性化模块、效益模块逐步增进。
第一模块为基础性指标。即学校常规工作的基本要求，是教师、学生所必须做到的。具体内容包含学校艺术特色教育的管理制度，艺术特色教育的师资队伍建设，教育教学分工，具体课程设计等。这些内容督导学校扎扎实实按照“德智体全面发展”的要求进行教学管理和教学设置，从基本上保证了艺术特色教育的顺利进行，并为学生的长远发展打下基础。第二模块为发展性模块。是学校根据自己教学实情，在完成基本评价的基础上进行的发展性评价。这一评价指标的确立激励了基础较好的学生向更高的标准努力和发展，同时，也保护了普通学生学习的积极性，不使他们的自尊心受打击。第三模块为个性化发展模块。该指标的设立是为了突出学校的特色教育，使学校能够在優势的特色项目上更上一层楼，彰显学校特色。第四模块为效益模块。这一评价标准的创设思路是将市场经济的规律引入教育，将教育的投入与产出的比值作为评价内容，促进学校取得更好的特色效益。
这四个模块是逐层递进，逐级提升，在完成首个模块的评定之后，鼓励教师与学生接受下一个模块的评价，使特色教学不断向纵深发展。
实施彼此互动、开放多元的评价方式 在进行教学评价时，以自评和他评相结合。首先要教师与学生自我评价，然后学校教学评价小组进行系统科学的评价，再让教师与学生对照两份评价结果，找出区别，并有针对性的进行补充。
灵活评价和定期评价相结合。长期以来，艺术特色教育在农村学校都不受重视，许多家长觉得艺术特色教育就是“玩”，不能占用过多时间和精力，还是要学习语文、数学、英语考试主打科目。所以，为了督促艺术特色教学顺利进行，学校不定期进行评价，避免教师和学生“偷懒”，增强了教学评价的实效性。
定性评价和定量评价相结合。由于农村学生艺术基础薄弱，对学生进行评价时不能一棍子打死，直接给学生划定一个“不合格”，而是要突出定量评价，让学生知道自己差在哪儿，还差多少，这样学生才能有动力追赶弥补。总之，评价是为了让教师和学生知道不足并努力缩小差距，而不是为了将学生分成“甲乙丙丁”。在评价结果作用上，要体现出权威性和科学性，这样才能使教师和学生找准问题，并指导如何改进。同时，为了激励教师创新、改进教学，将评价结果与教师的绩效工资挂钩。
农村小学的艺术教育评价体系以教育部“三个文件”为指导，面向全体学生，关注学生艺术的发展，以课堂教学为主渠道，以艺术特色教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，勇于挑战困难，突破困境，整体推进，提高学生综合素质，努力形成较为鲜明的办学特色，使我校艺术特色教育再上新台阶。
【本文系2016年度河南省教育科学“十三五规划”一般课题《农村小学艺术特色教育的实践研究》（课题编号：〔2016〕-JKGHB-0882）研究成果之一】
（作者单位：河南省三门峡市湖滨区会兴街道上村小学）
教育评价体系构建现状
艺术特色教育对于大部分农村小学来说都是非常陌生的，有不少学校缺少体、音、美专职教师，需要其他学科教师兼职上课，更不要说科学的课程设置和艺术特色教育评价体系了。教育部根据各地中小学艺术教育的开展情况和现有评价体系的设置，在2015年5月正式印发《中小学生艺术素质测评办法》。
此后，重要农村小学也将学校的教育重心向艺术教育倾斜，希望尽快创设出适合农村小学生的艺术特色教育评价体系，促进其全面发展。然而，时至今日，具有农村特色的小学艺术教育评价体系还没有构建完善，在网上查阅相关的资料，除了教育部的“三个文件”，具有当地特点、有针对性、有具体评价明细的文件几乎没有。因此，各农村小学还需在教学中，根据学生的学习情况和对现有评价体系的反馈，不断改进和完善。
构建教育评价体系的意义
教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”的要求。之后，又印发了“三个文件”，给艺术教育的评价制度做出了科学的规范，然而，三个文件针对的是全国各地的学校，是一个总体的指导，在各个学校进行实施时，还需要结合自己学校的教学实际和学生的学情，才能更好的促进当地艺术特色教育的发展，提高学生的艺术鉴赏能力，促进学生全面发展。
学生艺术特色评价体系对学校艺术特色科学发展、学生艺术课程与艺术实践活动实施进行起到监督和促进的作用，是对学生艺术学习的关心和关注，也是对学生艺术特长的肯定和激励，能够促进学生艺术技能的发展。
建立多元开放评价体系
多元开放的评价体系以促进学校艺术特色教育的发展为宗旨，务必做到适应农村学校和学生的实际特点，激励学生积极主动学习。
四模块评价体系 农村小学艺术特色教育起步晚，发展缓慢，因此在进行评价体系的设置，也要分阶段、分层次、有针对性的进行。对此，我們将评价体系分为四个模块，从基础性模块向发展性模块、个性化模块、效益模块逐步增进。
第一模块为基础性指标。即学校常规工作的基本要求，是教师、学生所必须做到的。具体内容包含学校艺术特色教育的管理制度，艺术特色教育的师资队伍建设，教育教学分工，具体课程设计等。这些内容督导学校扎扎实实按照“德智体全面发展”的要求进行教学管理和教学设置，从基本上保证了艺术特色教育的顺利进行，并为学生的长远发展打下基础。第二模块为发展性模块。是学校根据自己教学实情，在完成基本评价的基础上进行的发展性评价。这一评价指标的确立激励了基础较好的学生向更高的标准努力和发展，同时，也保护了普通学生学习的积极性，不使他们的自尊心受打击。第三模块为个性化发展模块。该指标的设立是为了突出学校的特色教育，使学校能够在優势的特色项目上更上一层楼，彰显学校特色。第四模块为效益模块。这一评价标准的创设思路是将市场经济的规律引入教育，将教育的投入与产出的比值作为评价内容，促进学校取得更好的特色效益。
这四个模块是逐层递进，逐级提升，在完成首个模块的评定之后，鼓励教师与学生接受下一个模块的评价，使特色教学不断向纵深发展。
实施彼此互动、开放多元的评价方式 在进行教学评价时，以自评和他评相结合。首先要教师与学生自我评价，然后学校教学评价小组进行系统科学的评价，再让教师与学生对照两份评价结果，找出区别，并有针对性的进行补充。
灵活评价和定期评价相结合。长期以来，艺术特色教育在农村学校都不受重视，许多家长觉得艺术特色教育就是“玩”，不能占用过多时间和精力，还是要学习语文、数学、英语考试主打科目。所以，为了督促艺术特色教学顺利进行，学校不定期进行评价，避免教师和学生“偷懒”，增强了教学评价的实效性。
定性评价和定量评价相结合。由于农村学生艺术基础薄弱，对学生进行评价时不能一棍子打死，直接给学生划定一个“不合格”，而是要突出定量评价，让学生知道自己差在哪儿，还差多少，这样学生才能有动力追赶弥补。总之，评价是为了让教师和学生知道不足并努力缩小差距，而不是为了将学生分成“甲乙丙丁”。在评价结果作用上，要体现出权威性和科学性，这样才能使教师和学生找准问题，并指导如何改进。同时，为了激励教师创新、改进教学，将评价结果与教师的绩效工资挂钩。
农村小学的艺术教育评价体系以教育部“三个文件”为指导，面向全体学生，关注学生艺术的发展，以课堂教学为主渠道，以艺术特色教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，勇于挑战困难，突破困境，整体推进，提高学生综合素质，努力形成较为鲜明的办学特色，使我校艺术特色教育再上新台阶。
【本文系2016年度河南省教育科学“十三五规划”一般课题《农村小学艺术特色教育的实践研究》（课题编号：〔2016〕-JKGHB-0882）研究成果之一】
（作者单位：河南省三门峡市湖滨区会兴街道上村小学）