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【摘要】口算也就是心算，不借助任何计算工具，依靠思维直接得出结论的计算方法.学生口算能力的培养要从小抓起，数学老师要变换多种口算形式，激发学生口算的兴趣，培养他们从小运用口算的习惯，脱离过分依赖计算机的陋习，让他们拥有不论何时何地都能随时运算的本领.
【关键词】小学数学；口算；思维发展
口算是人们日常生活中经常碰到的，是最现实最实用的速算方式，口算很大程度上反映出学生思维的敏捷程度，还能看出学生对数学知识的灵活应用能力.口算的过程，其实是运用感官的过程，如菜场上买菜：询价，讨价，称量，计算，付钱，找钱……耳、眼、心、口四种感官齐上阵，可以看出，口算能集中学生的注意力，锻炼学生的理解力和记忆力，促进学生思维的发展和表达能力的提高.口算是学生计算能力的基础，如何培养和提高学生的口算能力呢？笔者根据多年的小学数学教学实践，从以下三个方面谈谈自己的教学策略，以供同行参考.
一、传授学生口算方法
数学古代称为算学，近代称为算术，它经过几千年的演变，完善，积累了一整套的算术技巧，小学生的口算方法多种多样，老师不仅要把教材上的口算基本方法教给孩子，还要尽可能多地传授给他们其他的口算方法，让他们明白每一种口算的算理，在实践中比较哪一种算法更简单更适合自己，使小学生在老师的指导下会算并且知晓算理，以适应千变万化的题型和现实生活中的数学问题.
例如，20以内的加减法，100以内的乘除法，我们直接让学生背诵对应的口诀，以儿歌的形式让孩子们欣然接受，在反复诵唱中强化他们的记忆，这是口算的基础，它直接影响计算的正确率；超出口诀范围的，我们让学生对数字进行分解组合，再运用数学的常用规律如交换律、结合律、分配律进行口算.比如45 9-5，口算时，我们可以把算式交换成45-5 9，一下子就得出49了；又如15×15，分解成（10 5）×（5 10），然后分配成10×10 5×5，这样非常适合口算，很快就得出了125.口算中最常用的还有凑整数法，如185-79，我们把79凑成80-1，这样算式变成185-80-1就能直观地算出104；又如203 198 208，我们以200为基准数进行速算，200×3 3-2 8=609，这样简便多了.
口算的方法还有很多，让学生多多接触不同的口算方法，有助于学生活跃思维，让他们既能横向思维，又能逆向思维，在增强他们接受能力的同时，激发了他们潜在的创新能力，培养学生自我探究的学习能力，让他们的个性能够自我地得到发展.
二、加强学生口算训练
古语有云：“拳不离手，曲不离口”，口算同样适合此理.小学阶段是记忆的最佳时期，小学生通过训练掌握的口算技巧将受用一生，我们不难发现，好多儿时背诵的诗歌到老了还能背出来.学生的口算训练要从小抓起，并且要持之以恒，久而久之就熟能生巧了.大家留心菜场上卖菜的老太，她们虽然没有多大的文化，但她们娴熟的口算让人刮目相看，那是她们日积月累练就出来的，口算训练的重要性是有目共睹的.
口算训练形式多种多样，有在熟记口诀的基础上进行写算、视算、听算训练的，有为激发学生兴趣在游戏中进行口算比赛训练的，有抢答形式的.有对抗形式的，如老师每节课抽出5分钟时间在黑板上出题，要求底下学生不准用笔计算，更不准用计算机，通过口算把答案直接写在老师发下来的空白纸上，然后同桌交换批改，让学生自己发现存在的计算问题；老师还可以以玩扑克牌的形式，让学生举手抢答，争强好胜是儿童的特点，趣味性的竞赛是小学生感兴趣的活动，老师随意抽出两张或多张牌，明确用加法，让学生口算抢答，看谁算得快算得准，有的学生为了在课堂上表现自己，课后自己买了扑克牌练习起来，有找同学练的，有回家找家长练的，有练习综合口算算24的，学生在游戏中比赛，在玩乐中学习，口算技能明显提高.
口算训练要有恒心，不仅仅是对学生的要求，更是对老师的要求，小学生喜爱表现，渴望老师的表扬，同学的赞许，老师固定时间固定形式的竞赛形式，让学生课后暗下工夫，目的是备战明天的课堂竞赛，好好表现自己，而一旦老师随心所欲不坚持组织训练，这会给课后做好功课的学生极大的打击，挫伤学生的积极性，持之以恒的训练让课堂教学更有效.
三、检测学生口算成效
数学的计算正确率是首位的，口算也不例外，算得再快，方法再多，算得不对，考试时还是会前功尽弃的，因此，老师要定期检测学生的口算正确率和速度，鼓励学生在正确的基础上提高口算的速度，让口算教学富有成效.
比如，学完20以内的加减法后，老师搞个阶段性测试，出100道加减题让学生口算做试卷，评定90分达标，规定测试时间，这次测试目的是测试学生对口算基础的掌握程度，让未达标的学生看到自己的不足，分析失分原因是速度慢来不及完成失分，还是口诀背得不熟粗心失分，让老师也能看到学生易犯的错误，及时加以分析纠正，给予更多的时间指导训练，让每一名学生都达标；学完四则运算后，同样进行测评，看看学生思维的灵活度，在加减乘除混合运算中能不能灵活分解组合提高口算效率.反正，每个学习阶段结束，老师都应对学生进行阶段性检测，发现问题及时解决，想办法巩固，让学生一步一个脚印坚实地走下去.
检测学生的学业，是教学中重要的一环，它让师生同时看到教与学的成果，口算的定期检测，让同学间看到了差距，帮助和鼓励后进生奋起直追，让老师看到了教学的不足，及时调整教学思路，让每名学生都获得成功，增强成功后的学习自信.
总之，口算是学生数学综合能力的表现，对学生口算能力的培养也不是一朝一夕的事，要经过老师经常性的训练、测评，学生持之以恒的练习，在教与学的共同努力下，方能让小学生从小养成口算的习惯，掌握口算的技巧，为学习数学打下坚实的计算基础.
【关键词】小学数学；口算；思维发展
口算是人们日常生活中经常碰到的，是最现实最实用的速算方式，口算很大程度上反映出学生思维的敏捷程度，还能看出学生对数学知识的灵活应用能力.口算的过程，其实是运用感官的过程，如菜场上买菜：询价，讨价，称量，计算，付钱，找钱……耳、眼、心、口四种感官齐上阵，可以看出，口算能集中学生的注意力，锻炼学生的理解力和记忆力，促进学生思维的发展和表达能力的提高.口算是学生计算能力的基础，如何培养和提高学生的口算能力呢？笔者根据多年的小学数学教学实践，从以下三个方面谈谈自己的教学策略，以供同行参考.
一、传授学生口算方法
数学古代称为算学，近代称为算术，它经过几千年的演变，完善，积累了一整套的算术技巧，小学生的口算方法多种多样，老师不仅要把教材上的口算基本方法教给孩子，还要尽可能多地传授给他们其他的口算方法，让他们明白每一种口算的算理，在实践中比较哪一种算法更简单更适合自己，使小学生在老师的指导下会算并且知晓算理，以适应千变万化的题型和现实生活中的数学问题.
例如，20以内的加减法，100以内的乘除法，我们直接让学生背诵对应的口诀，以儿歌的形式让孩子们欣然接受，在反复诵唱中强化他们的记忆，这是口算的基础，它直接影响计算的正确率；超出口诀范围的，我们让学生对数字进行分解组合，再运用数学的常用规律如交换律、结合律、分配律进行口算.比如45 9-5，口算时，我们可以把算式交换成45-5 9，一下子就得出49了；又如15×15，分解成（10 5）×（5 10），然后分配成10×10 5×5，这样非常适合口算，很快就得出了125.口算中最常用的还有凑整数法，如185-79，我们把79凑成80-1，这样算式变成185-80-1就能直观地算出104；又如203 198 208，我们以200为基准数进行速算，200×3 3-2 8=609，这样简便多了.
口算的方法还有很多，让学生多多接触不同的口算方法，有助于学生活跃思维，让他们既能横向思维，又能逆向思维，在增强他们接受能力的同时，激发了他们潜在的创新能力，培养学生自我探究的学习能力，让他们的个性能够自我地得到发展.
二、加强学生口算训练
古语有云：“拳不离手，曲不离口”，口算同样适合此理.小学阶段是记忆的最佳时期，小学生通过训练掌握的口算技巧将受用一生，我们不难发现，好多儿时背诵的诗歌到老了还能背出来.学生的口算训练要从小抓起，并且要持之以恒，久而久之就熟能生巧了.大家留心菜场上卖菜的老太，她们虽然没有多大的文化，但她们娴熟的口算让人刮目相看，那是她们日积月累练就出来的，口算训练的重要性是有目共睹的.
口算训练形式多种多样，有在熟记口诀的基础上进行写算、视算、听算训练的，有为激发学生兴趣在游戏中进行口算比赛训练的，有抢答形式的.有对抗形式的，如老师每节课抽出5分钟时间在黑板上出题，要求底下学生不准用笔计算，更不准用计算机，通过口算把答案直接写在老师发下来的空白纸上，然后同桌交换批改，让学生自己发现存在的计算问题；老师还可以以玩扑克牌的形式，让学生举手抢答，争强好胜是儿童的特点，趣味性的竞赛是小学生感兴趣的活动，老师随意抽出两张或多张牌，明确用加法，让学生口算抢答，看谁算得快算得准，有的学生为了在课堂上表现自己，课后自己买了扑克牌练习起来，有找同学练的，有回家找家长练的，有练习综合口算算24的，学生在游戏中比赛，在玩乐中学习，口算技能明显提高.
口算训练要有恒心，不仅仅是对学生的要求，更是对老师的要求，小学生喜爱表现，渴望老师的表扬，同学的赞许，老师固定时间固定形式的竞赛形式，让学生课后暗下工夫，目的是备战明天的课堂竞赛，好好表现自己，而一旦老师随心所欲不坚持组织训练，这会给课后做好功课的学生极大的打击，挫伤学生的积极性，持之以恒的训练让课堂教学更有效.
三、检测学生口算成效
数学的计算正确率是首位的，口算也不例外，算得再快，方法再多，算得不对，考试时还是会前功尽弃的，因此，老师要定期检测学生的口算正确率和速度，鼓励学生在正确的基础上提高口算的速度，让口算教学富有成效.
比如，学完20以内的加减法后，老师搞个阶段性测试，出100道加减题让学生口算做试卷，评定90分达标，规定测试时间，这次测试目的是测试学生对口算基础的掌握程度，让未达标的学生看到自己的不足，分析失分原因是速度慢来不及完成失分，还是口诀背得不熟粗心失分，让老师也能看到学生易犯的错误，及时加以分析纠正，给予更多的时间指导训练，让每一名学生都达标；学完四则运算后，同样进行测评，看看学生思维的灵活度，在加减乘除混合运算中能不能灵活分解组合提高口算效率.反正，每个学习阶段结束，老师都应对学生进行阶段性检测，发现问题及时解决，想办法巩固，让学生一步一个脚印坚实地走下去.
检测学生的学业，是教学中重要的一环，它让师生同时看到教与学的成果，口算的定期检测，让同学间看到了差距，帮助和鼓励后进生奋起直追，让老师看到了教学的不足，及时调整教学思路，让每名学生都获得成功，增强成功后的学习自信.
总之，口算是学生数学综合能力的表现，对学生口算能力的培养也不是一朝一夕的事，要经过老师经常性的训练、测评，学生持之以恒的练习，在教与学的共同努力下，方能让小学生从小养成口算的习惯，掌握口算的技巧，为学习数学打下坚实的计算基础.