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【摘要】让每个学生开口说英语是口语教学的关键，是英语教学中非常重要的一个环节。说英语既能培养学生的发音，语言知识的掌握，语言的表达能力，交际能力，学生的自信和性格的健康，它反映了学生的综合能力。因此，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
【关键词】初中英语；口语；实际运用；情景交际
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0057-02
初中教材多以对话形式出现，因此口语教学就显得尤其重要。如何培养学生的口语能力呢？
英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。下面谈一些行之有效的方法。
1 坚持让学生用英语做值日生汇报
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,每天利用课前5分钟,轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时,因为所摄取的语言信息量少,值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。例如: 汇报的方法有两种。
（1） 连续提问。教师可以向学生提一些问题，让学生连续回答。如：
Who’s on duty today？ Are we all here today？Who’s not here today？What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？
提问问题可以根据具体情况灵活掌握。
（2） 陈述汇报。 就是教师让学生将汇报内容一次性汇报完毕。如：
T: Li Lei,please give me a report about the date,the weather and the presence of your class.
S: Today is Wednesday,September 8,2004 and it is cool.We are all here.
利用课前5分钟,学生通过Duty report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。
2 动作说明
就是教师或学生在前面做大家已学过、比较明白的动作，让学生说明动作。方法有两种。
（1）单句说明。 教师或学生在学生面前做一动作，让学生用英语来说明。例如，学生学过唱歌、跳舞、画画、写字及体育运动之后，就可以在教室前模拟出这些动作，让学生逐个说明。他们就会用到这些句子：
You’re singing （dancing,drawing，writing…）
He is playing basketball （table tennis,volleyball,football）.
She is swimming/running等。
（2）连续说明。 就是教师或某位学生在前面做一系列动作，让学进行连续说明。如：小明走进教室，抬头看了看黑板，黑板很脏，她把黑板擦干净，然后走向自己的座位。学生可随着动作说明: Xiao Ming walks into the classroom. She looks up at the blackboard and it is dirty. She cleans the blackboard, then walks to her own seat.
3 情景对话
在课堂教学中,教师应围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。 利用或设计一些情景，让学生在一定的情景中进行对话。方法有两种。
（1）实际情景。 及真实情景。教师可利用生日、节日、小联欢等机会组织学生进行英语会话。例如：小联欢时，教师组织学生围坐在教室里，取出准备好的水果、饮料、零食，开始用英语会话。这时，可以用到若干常见的表示建议、征求意见等的句式及回答。
（2） 模拟情景。 就是在课堂上设置情景。最典型的有购物、借书等等。
4 复述课文
学了一篇课文之后，教师可以要求学生复述课文（retell）。一般地，我们也可以使用两种复述方法。
（1）问答复述。 教师根据课文内容提出一些问题，让学生不看课文教材进行回答。这种问题均采用特殊疑问句。这样可迫使学生开口讲英语。
（2）提示复述。 教师将课文中的主要动词或短语写在黑板上，让学生以动词为线索复述课文。这样既复习了课文，又掌握了动词的用法。
5 看图说话
就是根据图片内容进行口头描述。亦可以分为课文配图和选择配图两种形式进行。
6 游戏
教师也可以根据教学内容,匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，同时根据孩子们的好奇心,灵活多变地设计一些猜物、找物,捉迷藏的游戏。 学习现在进行时的句型,可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”,请学生前来任意抽一张,照所示“指令”做个哑剧动作,同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测,“He is sleeping.”“He is drinking.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容,并且进行了交际训练。
7 引导学生“抢着说”
有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教初三Unit 9、Lesson 33现在完成时（二）时，可以设计这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。当然，进行语言训练中会不时地犯这样、那样的错，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，既不致于刺激学生的积极性，又能加深印象。
8 在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性
心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中，我常进行问答竞赛，复述课文竞赛等。在实践过程中，我发现原以为很枯燥的课文教学常常是学生很乐意上的课，常常会出现一次次的高潮。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问解答能更牢固地掌握语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与，把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用，都会抢着说。
想让每个学生开口说英语需要注意以下几点。
（1）适时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一個默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Very good!/Wonderful!/Excellent!/You’re really clever.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,会大大激发他们的学习兴趣和积极性,从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
（2）营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1）沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授Book1,Unit14,Lesson16句型What’s this/that in English时,教师利用实物、图片指着距离近的实物问:What’s this？ Is this a book？指着距离远的实物问:What’s that？ Is that a pen？学生就会理解this / that的不同含义,而且能用所学的句型问答,这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。
2）平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,而且以全新的自我形象,充满自信地投入到各种口语交际活动中来,促进身心的健康发展。教学实践证明,教师对不同程度的学生,提出不同的要求,鼓励和信任每一个学生,师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中,注重心理素质的培养,不仅使学生敢于开口说英语,而且会加速口语交际能力的提高。
教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动,将英語课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然加速了听说能力的培养。
综上所述,初中英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒,培养学生的口语交际能力亦非一日之功,为了能让每个学生说好英语我们教师要持之以恒，同时灵活运用各种训练方法，循循善诱，在不知不觉中使学生逐渐积累知识，善于表达，从而使他们的英语水平，特别是口语表达能力得到长足的发展。
【关键词】初中英语；口语；实际运用；情景交际
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0057-02
初中教材多以对话形式出现，因此口语教学就显得尤其重要。如何培养学生的口语能力呢？
英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。下面谈一些行之有效的方法。
1 坚持让学生用英语做值日生汇报
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,每天利用课前5分钟,轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时,因为所摄取的语言信息量少,值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。例如: 汇报的方法有两种。
（1） 连续提问。教师可以向学生提一些问题，让学生连续回答。如：
Who’s on duty today？ Are we all here today？Who’s not here today？What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？
提问问题可以根据具体情况灵活掌握。
（2） 陈述汇报。 就是教师让学生将汇报内容一次性汇报完毕。如：
T: Li Lei,please give me a report about the date,the weather and the presence of your class.
S: Today is Wednesday,September 8,2004 and it is cool.We are all here.
利用课前5分钟,学生通过Duty report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。
2 动作说明
就是教师或学生在前面做大家已学过、比较明白的动作，让学生说明动作。方法有两种。
（1）单句说明。 教师或学生在学生面前做一动作，让学生用英语来说明。例如，学生学过唱歌、跳舞、画画、写字及体育运动之后，就可以在教室前模拟出这些动作，让学生逐个说明。他们就会用到这些句子：
You’re singing （dancing,drawing，writing…）
He is playing basketball （table tennis,volleyball,football）.
She is swimming/running等。
（2）连续说明。 就是教师或某位学生在前面做一系列动作，让学进行连续说明。如：小明走进教室，抬头看了看黑板，黑板很脏，她把黑板擦干净，然后走向自己的座位。学生可随着动作说明: Xiao Ming walks into the classroom. She looks up at the blackboard and it is dirty. She cleans the blackboard, then walks to her own seat.
3 情景对话
在课堂教学中,教师应围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。 利用或设计一些情景，让学生在一定的情景中进行对话。方法有两种。
（1）实际情景。 及真实情景。教师可利用生日、节日、小联欢等机会组织学生进行英语会话。例如：小联欢时，教师组织学生围坐在教室里，取出准备好的水果、饮料、零食，开始用英语会话。这时，可以用到若干常见的表示建议、征求意见等的句式及回答。
（2） 模拟情景。 就是在课堂上设置情景。最典型的有购物、借书等等。
4 复述课文
学了一篇课文之后，教师可以要求学生复述课文（retell）。一般地，我们也可以使用两种复述方法。
（1）问答复述。 教师根据课文内容提出一些问题，让学生不看课文教材进行回答。这种问题均采用特殊疑问句。这样可迫使学生开口讲英语。
（2）提示复述。 教师将课文中的主要动词或短语写在黑板上，让学生以动词为线索复述课文。这样既复习了课文，又掌握了动词的用法。
5 看图说话
就是根据图片内容进行口头描述。亦可以分为课文配图和选择配图两种形式进行。
6 游戏
教师也可以根据教学内容,匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，同时根据孩子们的好奇心,灵活多变地设计一些猜物、找物,捉迷藏的游戏。 学习现在进行时的句型,可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”,请学生前来任意抽一张,照所示“指令”做个哑剧动作,同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测,“He is sleeping.”“He is drinking.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容,并且进行了交际训练。
7 引导学生“抢着说”
有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教初三Unit 9、Lesson 33现在完成时（二）时，可以设计这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。当然，进行语言训练中会不时地犯这样、那样的错，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，既不致于刺激学生的积极性，又能加深印象。
8 在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性
心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中，我常进行问答竞赛，复述课文竞赛等。在实践过程中，我发现原以为很枯燥的课文教学常常是学生很乐意上的课，常常会出现一次次的高潮。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问解答能更牢固地掌握语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与，把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用，都会抢着说。
想让每个学生开口说英语需要注意以下几点。
（1）适时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一個默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Very good!/Wonderful!/Excellent!/You’re really clever.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,会大大激发他们的学习兴趣和积极性,从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
（2）营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1）沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授Book1,Unit14,Lesson16句型What’s this/that in English时,教师利用实物、图片指着距离近的实物问:What’s this？ Is this a book？指着距离远的实物问:What’s that？ Is that a pen？学生就会理解this / that的不同含义,而且能用所学的句型问答,这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。
2）平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,而且以全新的自我形象,充满自信地投入到各种口语交际活动中来,促进身心的健康发展。教学实践证明,教师对不同程度的学生,提出不同的要求,鼓励和信任每一个学生,师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中,注重心理素质的培养,不仅使学生敢于开口说英语,而且会加速口语交际能力的提高。
教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动,将英語课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然加速了听说能力的培养。
综上所述,初中英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒,培养学生的口语交际能力亦非一日之功,为了能让每个学生说好英语我们教师要持之以恒，同时灵活运用各种训练方法，循循善诱，在不知不觉中使学生逐渐积累知识，善于表达，从而使他们的英语水平，特别是口语表达能力得到长足的发展。