【摘 要】
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新课程标准提出，要激发学生学习数学的兴趣，培养他们独立思考的习惯和合作交流的能力。基于小学低年级学生的年龄特点，游戏化教学能更好地吸引学生，让学生感受到数学学习的乐趣。简单数独游戏是数学游戏的一种，贴合小学低年级学生的认知水平和已有经验，对学生而言富有新意。在数学游戏中融入学生感兴趣的实物元素，搭建生活与数学的桥梁，从而培养学生的数学能力也是新课程标准所提倡的。文章对在小学低年级数学教学中开展数独
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新课程标准提出，要激发学生学习数学的兴趣，培养他们独立思考的习惯和合作交流的能力。基于小学低年级学生的年龄特点，游戏化教学能更好地吸引学生，让学生感受到数学学习的乐趣。简单数独游戏是数学游戏的一种，贴合小学低年级学生的认知水平和已有经验，对学生而言富有新意。在数学游戏中融入学生感兴趣的实物元素，搭建生活与数学的桥梁，从而培养学生的数学能力也是新课程标准所提倡的。文章对在小学低年级数学教学中开展数独游戏的重要性和可行性操作进行探讨。
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教师队伍要不断提升专业水平，为学生能够受到良好的教育保驾护航。“双减”背景下，教师不能只考虑学生在课堂上学习文化知识，也要考虑到学生课后的相关问题。基于此，本文以“课后延时服务”为研究方向，分析在延时服务阶段如何开展数学实践活动。
＜正＞数学游戏是数学知识的一种载体。教师在课堂中引入游戏，有利于激发学生的探究兴趣。笔者以钱守旺老师执教的《游戏中的数学》为例，谈谈如何让学生在游戏中愉快地学习。课前引入，兴趣盎然。课始引入游戏，能够迅速集中学生的注意力，让学生兴趣盎然地投入学习中。上课伊始，钱老师故作神秘地说：“我们先玩一个游戏，游戏的名字叫“透视心灵”。
考生身份核验是考试工作中的重要环节，传统的核验方式难以满足大规模考试的需求，为此设计并实现了适用于大规模考试的身份识别系统。该系统设计在物理上采用分布式架构部署，在逻辑上分为服务层、传输层和应用层，身份识别采用了基于二代身份证的人脸识别技术方案，应用于开放大学期末考试的业务场景中，取得了良好的实际应用效果。
在小学数学课堂中，使用传统教学方式会使数学学习变得枯燥乏味，难以有效激起学生的学习兴趣，难以发挥学生学习主动性。游戏与数学教学相融合产生的数学游戏具有娱乐性、教育性。将数学游戏引入课堂之中，能使学生在游戏中获得教育，掌握数学知识，锻炼思维能力。因此，将游戏运用在小学数学课堂中，可发挥其积极的作用。
针对疫情期间进入公共场合时必须进行身份确认的需求，提出一种进行个人身份信息识别的新方法。方案采用基于无源NFC（近场通信技术）的智能口罩解决个人身份信息的识别问题，先将个人身份信息记录在NFC芯片内，再将NFC芯片置入口罩插口中，利用具有NFC采集功能的硬件设备，将个人身份信息读取并上传到云平台上完成身份认证。方案符合无接触式疫情防控需求，适用于人员密集且需要进行人员信息排查的场所，能够提高人员进
小学低年级阶段是学生学习数学知识的初级阶段，数学学习求学生具有清晰的逻辑思维，而小学生的逻辑思维还没有发展成熟，学习数学学科比较困难。因此，小学数学教师需要根据小学生的思维发展特点运用适合小学生的教学模式。趣味性教学比较适合小学阶段的学生学习数学。本文将从在小学低年级数学教学中开展趣味教学的好处、小学低年级开展数学趣味性教学的原则以及小学低年级开展趣味性教学的方法等方面进行分析。
“具身认知”是心理学中一个新兴的研究领域，主要阐述生理感受与心理认知之间存在的关系，二者相互作用、相互影响。将这一理论应用于教学，教师需要关注到学生的“具身认知”，帮助学生将之前的“离身”学习状态实现改观，不再让学生刻板、机械地学习掌握知识，而是让学生借助生理的多样感受来刺激心理的认知，从而真正、深入地了解知识的内涵。因此，在此视域下，小学数学教师可以为学生开发多样的数学游戏课程，让学生在游戏体验
在小学数学学科教学中，游戏教学法可以取得非常显著的应用效果。教师如果能够结合教学知识点合理设计数学游戏，不仅能激发学生参与数学学习的热情，还可以显著降低数学教学的难度，促使数学教学取得预期的效果。本文先阐述了数学游戏在小学数学教学中的应用价值，明确了数学游戏设计的诸多原则，最后从趣味游戏、合作游戏、竞赛游戏、实践游戏等方面，探讨了数学游戏在小学数学学科教学中的具体应用方式，给教师构建高质量的数学课