[摘要]提出一个有价值的问题，往往比学习知识本身更重要。在语文课堂教学中引导学生提出有价值的问题，培养学生形成问题意识，发现问题以及解决问题的能力，为其终身学习打下坚实的基础。
　　提出一个有价值的问题往往比学习知识本身更重要。一个新的科学知识体系的诞生，一个新的科学领域的发展往往都需要有价值的疑问。如果没有“苹果为什么会落地”就没有伟大的牛顿定律；如果没有“水为什么会溢出”也就没有永放光芒的阿基米德定律……有价值问题的提出往往会引领一个新的主题，开创一个新的时代。在语文课堂教学中应如何引导学生提出有价值的问题呢？主要从以下几个方面入手：
　　一、培养学生形成问题意识，让学生成为学习的主体
　　问题意识是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题。问题产生在学生学习过程中无法回答或解释的地方，问题的提出者应当是学生。
　　传统教学中，课堂中的提问成了教师的专利，学生只是回答问题，很少有主动提问的机会。教师把问题紧紧握在自己手中，引导学生围着自己的思维转，在新课程理念下这样的课堂教学已不能适应学生的学习，更不利于学生素质的全面培养，所以课堂教学中应充分体现学生是学习的主体，让学生的主体地位得以彰显、回归。
　　二、创设民主和谐的语文课堂学习氛围
　　儿童对于外界的一切事物都有着极大地好奇心，求知欲，他们会经常问问这，问问那，课堂上教师要给学生创设热烈 宽松和谐民主氛围，多鼓励，多赞赏，让那颗容纳大海的心与奔跑着小溪泉水的心相撞；让那双触摸风霜雨雪的手与那双捧起露珠 花瓣的手共舞。
　　当学生难以回答出问题时，千万不能讥讽，挖苦，嘲笑，要让他们带着安全感坐下，投入到对问题的重新判断思索之中。让那颗萌发着求知欲望的心永远保持在积极的探索之中，直到解决问题带着种成就感，幸福感完成心灵的积淀。
　　在教《凡卡》一课时，荣荣提出这样的问题，凡卡在给爷爷的信中写了自己学徒生活的苦，在这个自然段的结尾用了省略号，作者是什麽用意呢？“这多简单还问什么，不就是省略了凡卡所受的苦吗”一个同学略带讽刺地接过话茬，“是呀，挺简单的这有什麽”。我也有过这样的想法，然而瞬间的闪念之中令我有了灵感，抓住这一教学契机，直击主题。我微笑着向荣荣竖起大拇指，说“是呀，省略号省略了凡卡所受的苦，那摩他还受了那些苦呢？”这一问，需要孩子们开启智慧的大脑，加以充分的创造想象，荣荣无意中的发问，却给本课添上绚丽多彩的一笔。同学们各显神通，想象出凡卡所受的其它的苦。而雪婷的回答如一盏闪亮的明灯，点燃了课堂，至今我仍记忆犹新。那省略号就如凡卡的串串泪珠，诉说着他的凄苦悲伤，我们怎能不深深地为之震撼，这也更看出沙俄统治下的劳苦人民命运的悲惨。
　　教室掌声雷动，在这热烈民主和谐的氛围中，孩子们智慧的火花得以迸发。
　　三、创设情境培养学生发现问题的能力
　　在课堂教学中，教师除了创设民主和谐的学习氛围让学生敢于发问，还要努力创设情境，使学生置身于其中，投入到情境之中，达到身临其境。在教学《长相思》时，由于年代久远，加之学生对于古诗词的学习积累还是比较薄弱，而且对纳兰性德还不是特别了解，只知道他随康熙皇帝出征，远离家乡，远离亲人，课堂上在充分阅读的基础上，我播放具有离愁之绪的埙曲，配以纳兰性德在寒风朔月中随帝出征的画面，再以另一幅家乡温馨 恬静的生活画面作比较，让一部分学生扮作词人，另一部分学生扮作词人的父母妻子儿女，为他们创设提出问题的情景，那摩本词的主旨也就得以揭示。
　　有的问，塞外生活那样艰辛，他为什么还要离开家乡呢？
　　有的问，家乡的生活多幸福，他不想念亲人吗？
　　有的问，纳兰性德是纳兰明珠的儿子，他可以利用父亲的权力（位居宰相）说服皇帝，留在父母身边，为什么还要去遭那份罪呢？
　　有的说“风一更，雪一更，甛碎乡心梦不成，故国无此声”难道他一夜未眠吗？
　　是呀这些问题的提出，其实孩子们已经抓住了词人的心理，了解词人的处境，更能深深地理解词人的情感。
　　纳兰性德，他身为康熙皇帝的一等侍卫，常常身在征途，不得不远离家乡，远离亲人，他把一切的一切化为如血般鲜活的诗篇，那颗伟大的 孤独的心在孩子们声声发问中不再孤独，而依旧伟大。
　　语文课堂教学中引导学生提出有价值的问题，不仅可以培养学生保持学习语文浓厚的兴趣，而且可以培养学生提出问题，解决问题的能力，为其终身学习。终身发展打下坚实的基础。
　　（作者单位了：辽化四小 辽宁辽阳）