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摘要：传统的英语课堂阅读教学模式已经跟不上新课标改革的步伐，所达到的教学效果满足不了社会对英语人才的需求。因此，无论是家长还是教师都越来越重视批判性阅读教学策略的实际应用，这种教学模式不仅使学生的阅读能力得到了质的提升，而且还能够助力学校养成阅读品格和批判性思维的良好品质，完全弥补了传统教学模式的不足。因此本文将对如何实施高中英语批判性教学策略，才能够使英语学习效果得到更明显的成效经进行分析。
关键词：高中英语;批判性;阅读教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-116
与常规的阅读教学模式相比，批判性阅读教学模式存在着较为明显的差异，教师在开展常规性阅读教学时，一般在引导学生进行篇章阅读时，对语言层面的学习更加重视一些，更加强调让学生掌握阅读文本中的字、词、句以及文章的意思，这是教师在进行阅读教学时的最重要的一个教学任务。然而，批判性阅读的教学任务与此是不相同的，教师在对学生进行批判性阅读教学时，更加强调学生在掌握了基本的文章大意之后，还要学会如何表述文章的内容，以及对作者想要表达的中心思想能够有更加清晰的认知。
一、完善多元化教学模式的应用
到目前为止，教师对学生进行英语阅读教学时还会出现很多问题，这就要需要教师对其加以重视。首先教师应该对英语教学方式做出一定的转变。传统的教学模式中学生受学习规则以及氛围的约束，在对文章进行阅读时不敢表达出自己内心最真实的想法。这就需要教师根据学生的实际英语学习能力，引导学生阅读完文章之后，能够做到主动且大胆的评价出自己对这篇文章的看法。例如，教师带领学生阅读一篇简单描述Henry生平的文章时，就可以先给予学生充足的时间，让学生能够进行自主阅读，使其自身的学习主体性得到充足的发挥，同时，对学生提出根据what、who这些角度归纳总结出文章中错综复杂信息的阅读任务，待学生掌握了浅层信息之后，教师这个时候就可以引导学生推断出文章背后所蕴含的各种道理。如当学生阅读到Henry入狱后的表现，就可以通过文字的描写读出作者所要表达积极向上的生活态度，从而有助于学生从中可以获得以正确的价值观念，为日后自身的思想政治修养做好充足的前提条件。通过这种教学方式，可以促进学生批判性思维得到进一步的培养与巩固。
二、加强思维导图的应用
上文所讲到的积极转变教学方式是进行批判式阅读教学的策略之一，而在高中英语批判性教学的实际过程中，想让学生具有发散与批判的思维，教师还可以利用思维导图进行教学，逐步培养学生自身的思维模式，其对高中批判性英语教学具有不容忽视的重要意义。思维导图顾名思义就是将所学到的知识运用树形结合等方式进行逻辑性的展示，让学生利用画图或者线条的方式来使自己的思维发散出去。例如教师在讲解Claudia博士所写的一篇关于调查吸烟、饮酒对人寿命长短影响的实验报告时，就可以先利用思维导图将这篇报道的逻辑结构分析出来，帮助学生明确“introduction 、the me、examples…”等各个模块所叙述的事情，然后让学生利用树形结构等方式将自己所思考出来的逻辑关系进行罗列，当学生都完成了以上步骤，然后让学生对这篇报道中的数据进行思考，确认是否真实有效，能否代表普遍现象中得出来的数据，让学生意识到不一定作者的实验就是准确无误的，而是要让学生逐渐养成分析、质疑阅读文章的意识，他们自身的英语阅读批判性思维才能得到进一步提升。
三、推进文章评注的应用
学生在进行阅读时会经常使用到评注，因此教师应该对其引起重视。评注既包含了注解之意，又起到了评论的作用，这就要求教师在实际的高中英语批判性阅读教学过程当中，应该利用文章评注来给予学生一定的鼓励。例如教师在讲解关于Elizabeth Blackwell的故事时，让学生了解到其作者在成为医生的过程中所遇到的各种困难，以及成为医生之后又经历的人生巨大磨难，但是经过作者坚持不懈，最终成立了第一家只为女性和儿童服务的医院。但是文中反复强调在当时的社会中女性想成为医生是不可能的事情。学生在进行英语阅读时，不应该只是简单且被动的接受老师传达下来的英语信息，而是要让学生深度思考作者为什么有这样的观点，然后指导学生将自己的猜测进行批注并写于文章的空白处。当每一位同學都完成批注教学任务之后，教师再带领学生一起探索“cause-effect”，即这种现象的具体原因。从而有助于学生在进行英语阅读的同时，能够对英语语言国家的社会背景和人文背景有一定的了解。学生可以通过文章批注，将自己的观点能够更好的表达出来，从而有助于自己形成独具特性的思维模式，不再受传统教育下的标准答案束缚。
结束语
综上所述，现如今传统的教学模式已经不适合现在高中英语阅读教学活动的开展，其存在着一系列的问题，如教学方式单一且教学的环境较为枯燥，阻碍了提高学习效率。而批判性阅读教学模式正好改善了传统教学模式中的不足。因此教师可以运用合理的教学方式方法，使得学生的批判性思维得到进一步的养成，对学生阅读能力以及阅读素养的提高都发挥着不可忽视的重要作用。
参考文献
[1]谢瑜妍. 高中英语批判性阅读教学策略研究[D]. 赣南师范大学.
[2]丁祥林. 高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[J]. 中学生英语， 2016（20）：37-，共1页.
[3]吴敏. 高中英语批判性阅读教学模式建构实证研究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（012）：P.56-56.
江苏淮安清江中学
关键词：高中英语;批判性;阅读教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-116
与常规的阅读教学模式相比，批判性阅读教学模式存在着较为明显的差异，教师在开展常规性阅读教学时，一般在引导学生进行篇章阅读时，对语言层面的学习更加重视一些，更加强调让学生掌握阅读文本中的字、词、句以及文章的意思，这是教师在进行阅读教学时的最重要的一个教学任务。然而，批判性阅读的教学任务与此是不相同的，教师在对学生进行批判性阅读教学时，更加强调学生在掌握了基本的文章大意之后，还要学会如何表述文章的内容，以及对作者想要表达的中心思想能够有更加清晰的认知。
一、完善多元化教学模式的应用
到目前为止，教师对学生进行英语阅读教学时还会出现很多问题，这就要需要教师对其加以重视。首先教师应该对英语教学方式做出一定的转变。传统的教学模式中学生受学习规则以及氛围的约束，在对文章进行阅读时不敢表达出自己内心最真实的想法。这就需要教师根据学生的实际英语学习能力，引导学生阅读完文章之后，能够做到主动且大胆的评价出自己对这篇文章的看法。例如，教师带领学生阅读一篇简单描述Henry生平的文章时，就可以先给予学生充足的时间，让学生能够进行自主阅读，使其自身的学习主体性得到充足的发挥，同时，对学生提出根据what、who这些角度归纳总结出文章中错综复杂信息的阅读任务，待学生掌握了浅层信息之后，教师这个时候就可以引导学生推断出文章背后所蕴含的各种道理。如当学生阅读到Henry入狱后的表现，就可以通过文字的描写读出作者所要表达积极向上的生活态度，从而有助于学生从中可以获得以正确的价值观念，为日后自身的思想政治修养做好充足的前提条件。通过这种教学方式，可以促进学生批判性思维得到进一步的培养与巩固。
二、加强思维导图的应用
上文所讲到的积极转变教学方式是进行批判式阅读教学的策略之一，而在高中英语批判性教学的实际过程中，想让学生具有发散与批判的思维，教师还可以利用思维导图进行教学，逐步培养学生自身的思维模式，其对高中批判性英语教学具有不容忽视的重要意义。思维导图顾名思义就是将所学到的知识运用树形结合等方式进行逻辑性的展示，让学生利用画图或者线条的方式来使自己的思维发散出去。例如教师在讲解Claudia博士所写的一篇关于调查吸烟、饮酒对人寿命长短影响的实验报告时，就可以先利用思维导图将这篇报道的逻辑结构分析出来，帮助学生明确“introduction 、the me、examples…”等各个模块所叙述的事情，然后让学生利用树形结构等方式将自己所思考出来的逻辑关系进行罗列，当学生都完成了以上步骤，然后让学生对这篇报道中的数据进行思考，确认是否真实有效，能否代表普遍现象中得出来的数据，让学生意识到不一定作者的实验就是准确无误的，而是要让学生逐渐养成分析、质疑阅读文章的意识，他们自身的英语阅读批判性思维才能得到进一步提升。
三、推进文章评注的应用
学生在进行阅读时会经常使用到评注，因此教师应该对其引起重视。评注既包含了注解之意，又起到了评论的作用，这就要求教师在实际的高中英语批判性阅读教学过程当中，应该利用文章评注来给予学生一定的鼓励。例如教师在讲解关于Elizabeth Blackwell的故事时，让学生了解到其作者在成为医生的过程中所遇到的各种困难，以及成为医生之后又经历的人生巨大磨难，但是经过作者坚持不懈，最终成立了第一家只为女性和儿童服务的医院。但是文中反复强调在当时的社会中女性想成为医生是不可能的事情。学生在进行英语阅读时，不应该只是简单且被动的接受老师传达下来的英语信息，而是要让学生深度思考作者为什么有这样的观点，然后指导学生将自己的猜测进行批注并写于文章的空白处。当每一位同學都完成批注教学任务之后，教师再带领学生一起探索“cause-effect”，即这种现象的具体原因。从而有助于学生在进行英语阅读的同时，能够对英语语言国家的社会背景和人文背景有一定的了解。学生可以通过文章批注，将自己的观点能够更好的表达出来，从而有助于自己形成独具特性的思维模式，不再受传统教育下的标准答案束缚。
结束语
综上所述，现如今传统的教学模式已经不适合现在高中英语阅读教学活动的开展，其存在着一系列的问题，如教学方式单一且教学的环境较为枯燥，阻碍了提高学习效率。而批判性阅读教学模式正好改善了传统教学模式中的不足。因此教师可以运用合理的教学方式方法，使得学生的批判性思维得到进一步的养成，对学生阅读能力以及阅读素养的提高都发挥着不可忽视的重要作用。
参考文献
[1]谢瑜妍. 高中英语批判性阅读教学策略研究[D]. 赣南师范大学.
[2]丁祥林. 高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[J]. 中学生英语， 2016（20）：37-，共1页.
[3]吴敏. 高中英语批判性阅读教学模式建构实证研究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（012）：P.56-56.
江苏淮安清江中学