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摘 要：随着经济全球化和贸易全球化脚步的不断加快，我国与国际社会的交流频率比过去有了明显的提升。因而在这种形势下，学生能否掌握英语能力，成为了其发展的重要保障。随着教育体制的改革，为了满足当今的社会需求，大学英语教学工作的重心也有所转变，更加偏向于提升学生的交流能力。交际教学法的出现，为现阶段的大学英语教学提供了重要的参照依据，这也是本文主要的研究方向。
关键词：交际教学法；大学英语教学；改革；启示
随着时代的发展，大学英语的教学模式也发生了重大的变化。传统的大学英语教学方式在现阶段的形势下已经无法满足时代发展的需求，因此改革和优化是势在必行的。然而从现阶段的教育现状来看，仍然存在着很多需要完善的地方。笔者也将对现状进行分析，然后针对性地探讨如何进行教学改革。
1 交际教学法的内涵
1.1 含义
交际教学法的含义实际上包含很多方面，以目前我国的形势来看，交际教学法是一种以语言项目为基础，在特定的环境下进行教学的一种模式。这种方式最早出现于上世纪70年代，并随着时间的推移得到了稳定的发展。但是这种教学模式在我国并没有得到推广使用，因此如何能促进交际教学法和大学英语的融合，是现阶段教师们应该重点探讨的问题。
1.2 特点
交际教学法与传统教学法最大的区别在于角色的变化。在传统的教学模式下，教师往往都是教学工作的主体，学生仅仅只是被动地接受知识。且传统的灌输式教学无法让学生真正掌握所学的知识，相反，还可能因为单调枯燥的教学方式让学生产生厌烦的情绪。而随着教育模式的改革，教学过程中的角色定位出现了显著的变化，学生逐渐地在占据着主导地位[ 1 ]。尤其是对于英语这种注重交流的语言学科来说，最终目的都是让学生具备利用语言进行交流的能力，对于今后的社会发展脚步和趋势来看，这也是必然要求。
1.2.1学生成为了教学重心
前文提到过，传统教学模式下教师往往主导着教学工作的走向和发展，而焦急教学法的首要特征在于学生成为了教学重心。换而言之，就是在课堂中，学生是学习的主导者。在这种模式下学生的自主学习能力可以得到稳定的提升[ 2 ]。教师更多地扮演着引导者和帮助者的角色，在学生出现困难或遇到艰涩的问题时及时进行帮助，并在此基础上进行必要的扩展。最直接的优势在于，学生在课堂中有着丰富的自由空间，可以发挥他们的才智，参与的积极性有了明显增强，这对于提升学生的语用能力和交际能力都是非常重要的。
1.2.2促进学生之间的交流
大学英语的教学相对于中学来说，具有一定的特殊性。首先是在学生的能力方面，差距并不会非常大。尤其是在高中阶段，学生的英语能力会存在很大的差异，而教学工作也不会针对性地进行层次教学，因而一些能力出众的学生在交流和运用上会更加熟练。但是进入大学阶段，英语成为了某些专业的必修科目，而学生也会更加重视这一门学科的学习，所以会注重和其它学生的交流。作为一门语言学科，英语本身就应该在真实的情境中学会如何利用，如何进行交流和沟通，这才是英语学习的最终目标。
1.2.3促进文化的传递
文化和语言是密不可分的。由于以英语为母语的国家，在生活方式、社会发展、语言习惯上都会有所不同。即便是两个都说英语的国家，在一些用词、表达方式上也会存在明显的差异。而交际教学法的出现，可以让学生不再受限于教材内容，而是跳出教材之外，在交流中了解到文化差异，并在实际的语言练习中掌握正确的技巧，并促进文化之间的传递[ 3 ]。
2 现阶段大学英语教学中存在的问题
2.1 教学目标不正确
教学目标的合理确立是学生能否有效学习的关键。对于大学的英语教学来说，在现阶段普遍陷入了一个误区，那就是过分看重等级考试，并将四六级考试作为检验教学质量的标准。不可否認虽然等级考试对于学生的能力提升可以起到一定的促进作用，并且也成为了社会认可的模式。很多企业在招聘人才的过程中也会明确要求英语等级。然而我们始终强调的一点在于，英语是一门语言学科，是一门用来交际的学科，因此等级考试并不能完全代表学生的能力水平。换而言之，只能对学生的基础知识能力进行检测，而学生的语用能力和实践能力，还需要通过更有效的教学目标来进行确定。
2.2 考核模式待改进
现阶段的考核模式仍然停留在传统的书面考试，而考试内容也多偏向于基础知识的传授。相比而言，泛读课程和一些拓展的实践训练所占的比重非常低。随着教育模式的改革，素质教育的作用已经越来越受到教育者们的重视，但是实践内容少仍然是现阶段的主要矛盾之一，导致学生为了能在考试中取得好成绩，不得已进行单调的训练和死记硬背，即便在考试中能够合格，对于实际语用能力的提升也是微乎其微的[ 4 ]。
2.3 课程安排问题
由于大学英语是大学生需要完成的重要科目，而非英语专业的学生需要花费两年的时间来进行学习。但是在课程安排方面，无外乎是教师讲解单词和句式，这与中学的教学模式基本相同。对于大学生来说，这种高强度的课程安排会给他们带来厌烦的情绪。而这些基础知识往往对于学生来说起不到很大的效果。而专业英语课程的数量安排相对来说比较少，无法真正体现出大学英语的特点所在。
2.4 学生的学习态度
大学生在学习态度上与中学生有着明显的差异。由于大学并没有巨大的升学压力，折让很多学生产生了不良的学习习惯和心理状态，认为学习只需要在课堂上的几十分钟就可以达到目的，然后在课外和空闲时间不进行复习和自主学习。尽管大学相对而言在要求上会低一些，然而从难度和课程安排上来看，难度是要高于高中英语的。因此学生的学习态度会直接影响到学生的学习效率。
2.5 整体的学习氛围低
作为大学来说，英语能力的提升是全方位的，即有良好的学习环境才能培育出良好的学生。但是大学校园内使用英语的场合相对较少，大部分时间都是用普通话直接交流，除了一些英语角、社团、专业英语课程有涉及到英语知识以外，在其它情况下英语的普及频率和使用频率都比较低，因此大学英语在教学过程中的实际效果并不能令人满意[ 5 ]。 3 如何在大学英语教学过程中融入交际教学法
大学英语教学的目的是提升学生的语用能力和综合素质，这也说明除了基本的单词、句型、语法以外，交流能力和听说能力是更关键的工作。换而言之，教师要营造一个交流的气氛，让学生能主动参与到学习的过程中来，从而提升自身的能力水平。笔者也根据自身的教学经验，对交际教学法如何在大学英语教学过程中进行融入提出了自己的一些看法。
3.1 从思想上融入
从思想上融入的意思是从态度上要进行端正。拥有良好的学习态度是提升学生学习积极性和主动性的重要保障。教师在日常的教学过程中要让学生意识到一点，那就是学习英语的目的并不仅仅是为了在考试中取得好成绩，或是获得四六级证书等。这种学习目标虽然可以一定程度上促进学生的学习，但是长此以往必然成为负担。因而教师要让学生明白，学习英语是未来社会发展的必然趋势，也是在社会中占据有利地位的必然要求。随着经济全球化脚步的加快，学生的个人综合素质也决定了英语的重要性。
另外交际教学法的重点在于培养交流和沟通能力，而这一能力恰恰就是学生今后走向社会，走向工作岗位必须要掌握的基础技能。竞争在未来只会变得越来越激烈，如果学生不能从根本上切实提升英语水平，必然会在激烈的竞争中被淘汰。
3.2 塑造良好的学习环境
语言学科学习的过程中，周围的环境和氛围会发挥至关重要的作用，这一点在大学英语的教学过程中同样非常明显。一个好的学习环境会直接提高学生的学习效率和积极性，这也给教师提供了一些启示。教师可以根据教学计划上的要求，事先对需要教授的内容进行预习，并以此为基础安排教学大纲，对教学目标、方式、结果等进行规划[ 6 ]。必要时可以利用一些辅助手段进行教学。例如多媒体设备。科技水平的快速发展使得教学工作也发生了明显的变化，其中一项直观的表现就是多媒体设备的使用给教学提供了重要的便利。教师不妨采用情境教学法的模式，在学习到某一部分的知识时，可以先放映一段电影中的片段，或是挑选一节课的时间组织观影会，让学生从影片中的人物对话中了解到具体的交流方式。由于人物的对话都来源于生活，因此会偏向于口语化，在实用性和泛用程度上比较高，可以作为学生日常交流的参考资料。而在课堂教学的过程中，这种动态的教学资料也能营造出一个良好的学习氛围，从而调动学生的积极性。另外一些英语游戏、话剧等也具有相同的作用，都能作为重要的教学资料来使用。之后教师再将教学重点转入课堂内，学生也会更加适应。不难看出一个良好的语言交流环境可以对学生的学习提供重要的帮助，也是提升教学有效性的手段。
3.3 提升整体交际能力
课堂教学中，学习内容的合理安排是非常关键的，而这些具体的文章也是交际教学法开展的基础所在。一般情况下，在学习一篇文章的过程中，教师通常是逐字逐句地进行讲解，并最后将其整理。但是学生需要具备的能力是整体交际能力，换而言之就是将重点段落进行梳理后，过渡到对通篇文章的理解方面。
例如教师可以根据文章中的某个关键词或看法进行提问，让学生围绕这个关键点进行拓展式思考。学生在思考的过程中不仅可以把握文章的主要内容，还可以对文章的深层次含义进行了解。此时教师让学生用英语进行简单介绍，就像是两个人互相谈话一般，在此基础上锻炼语用能力，提升交际水平[ 7 ]。
3.4 强调文化的重要性
文化与语言之间有着密切的联系。而交际教学法的重点在于对文化知识进行深入了解。语言是文化长期发展中的标志和积淀，同时也是文化的一种表现形式。为了能更好地对英语进行学习，教师也需要在教学过程中讲解一些文化方面的知识，或是与其它学科相结合，让学生能够了解到文化和语言之间的密切联系。况且有一些文化知识是学生本身就略有了解的，针对这些内容展开的拓展往往会激发学生的兴趣，让学生更愿意、更加主动地进行学习。例如教师可以结合一些历史知识，通过一些相关资料的介绍来引入教学内容，从而让学生了解一些重要的文化载体，可以在某些场合下作为交际的主要内容，以便于从根本上提升学生的交际能力[ 8 ]。
3.5 提高教师的专业水平
教师的专业水平指的并不是本身的英语水平。作为专业教师，在英语水平上自然是毋庸置疑的。但是对于一些教师来说，还并没有真正理解交际教学法的关键所在，在教学过程中往往会陷入误区。随着教育模式的改革，教学工作也给教师提出了更高的要求，尤其是在如何提升教学方法的有效性方面。
作为教师，要深入理解交际教学法的核心思想在“交际”二字上，即教师除了基本的知识水平以外还需要拥有良好的教学水平，在教学中要采取多样化、灵活化的模式来调动学生的积极性，从而为学生能力的提升打好坚实的基础。
4 结语
通过研究，不难看出交际教学法的出现，推动了我国大学英语教学的稳定发展。而如何能将交际教学法的优势发挥出来，并将其融入教学过程中，也是现阶段的教师们需要重点考虑到的。因此，教师需要充分认知到交际教学法对于学生的重要意义，并在日常教学中不断完善和优化，从理论上和实践上进行改革和创新，为学生营造一个良好的学习环境，切实提升学生的交际能力，培育更多全面发展的高素质人才，在未来激烈的竞争中处于有利地位。
参考文献：
[1] 李婷婷.交际教学法对大学英语教学改革的启示分析[J].学周刊，2015，20（17）：100.
[2] 聂鲜.浅谈交际教学法对大学英语教學改革的启示[J].淮南职业技术学院学报，2015，09（02）：66-68.
[3] 王伊芳，王鸿飞.浅析交际教学法对大学英语教改的启示[J].校园英语，2015，08（17）：29.
[4] 聂爱明.从以学生为中心的角度谈大学英语教学法和教学手段的运用——大学英语分级教学改革的启示[J].辽宁行政学院学报，2012，09（10）：187-188.
[5] 向晓萍.《当代大学英语》教学实践之我见[J].安康学院学报，2013，15（01）：82-84.
[6] 李群.试从交际式教学角度谈《剑桥国际英语教程》与传统大学英语教材之不同[J].新校园：当代教育研究，2012，31（10）：36.
[7] 敖佳勇，杨建萍.交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2012，01（04）：190-192.
[8] 许建华.浅谈大学英语课堂教学的几个问题及对策[J].科教文汇旬刊，2012，04（11）：168.
社会科学规划项目：
2014年江西省社会科学规划项目“基于数控技术专业现代学徒制培养模式的研究”（课题编号：14GZ004）
作者简介：
黄娜（1982-），女，江西新余人，讲师，硕士，主要研究方向：英语翻译。
关键词：交际教学法；大学英语教学；改革；启示
随着时代的发展，大学英语的教学模式也发生了重大的变化。传统的大学英语教学方式在现阶段的形势下已经无法满足时代发展的需求，因此改革和优化是势在必行的。然而从现阶段的教育现状来看，仍然存在着很多需要完善的地方。笔者也将对现状进行分析，然后针对性地探讨如何进行教学改革。
1 交际教学法的内涵
1.1 含义
交际教学法的含义实际上包含很多方面，以目前我国的形势来看，交际教学法是一种以语言项目为基础，在特定的环境下进行教学的一种模式。这种方式最早出现于上世纪70年代，并随着时间的推移得到了稳定的发展。但是这种教学模式在我国并没有得到推广使用，因此如何能促进交际教学法和大学英语的融合，是现阶段教师们应该重点探讨的问题。
1.2 特点
交际教学法与传统教学法最大的区别在于角色的变化。在传统的教学模式下，教师往往都是教学工作的主体，学生仅仅只是被动地接受知识。且传统的灌输式教学无法让学生真正掌握所学的知识，相反，还可能因为单调枯燥的教学方式让学生产生厌烦的情绪。而随着教育模式的改革，教学过程中的角色定位出现了显著的变化，学生逐渐地在占据着主导地位[ 1 ]。尤其是对于英语这种注重交流的语言学科来说，最终目的都是让学生具备利用语言进行交流的能力，对于今后的社会发展脚步和趋势来看，这也是必然要求。
1.2.1学生成为了教学重心
前文提到过，传统教学模式下教师往往主导着教学工作的走向和发展，而焦急教学法的首要特征在于学生成为了教学重心。换而言之，就是在课堂中，学生是学习的主导者。在这种模式下学生的自主学习能力可以得到稳定的提升[ 2 ]。教师更多地扮演着引导者和帮助者的角色，在学生出现困难或遇到艰涩的问题时及时进行帮助，并在此基础上进行必要的扩展。最直接的优势在于，学生在课堂中有着丰富的自由空间，可以发挥他们的才智，参与的积极性有了明显增强，这对于提升学生的语用能力和交际能力都是非常重要的。
1.2.2促进学生之间的交流
大学英语的教学相对于中学来说，具有一定的特殊性。首先是在学生的能力方面，差距并不会非常大。尤其是在高中阶段，学生的英语能力会存在很大的差异，而教学工作也不会针对性地进行层次教学，因而一些能力出众的学生在交流和运用上会更加熟练。但是进入大学阶段，英语成为了某些专业的必修科目，而学生也会更加重视这一门学科的学习，所以会注重和其它学生的交流。作为一门语言学科，英语本身就应该在真实的情境中学会如何利用，如何进行交流和沟通，这才是英语学习的最终目标。
1.2.3促进文化的传递
文化和语言是密不可分的。由于以英语为母语的国家，在生活方式、社会发展、语言习惯上都会有所不同。即便是两个都说英语的国家，在一些用词、表达方式上也会存在明显的差异。而交际教学法的出现，可以让学生不再受限于教材内容，而是跳出教材之外，在交流中了解到文化差异，并在实际的语言练习中掌握正确的技巧，并促进文化之间的传递[ 3 ]。
2 现阶段大学英语教学中存在的问题
2.1 教学目标不正确
教学目标的合理确立是学生能否有效学习的关键。对于大学的英语教学来说，在现阶段普遍陷入了一个误区，那就是过分看重等级考试，并将四六级考试作为检验教学质量的标准。不可否認虽然等级考试对于学生的能力提升可以起到一定的促进作用，并且也成为了社会认可的模式。很多企业在招聘人才的过程中也会明确要求英语等级。然而我们始终强调的一点在于，英语是一门语言学科，是一门用来交际的学科，因此等级考试并不能完全代表学生的能力水平。换而言之，只能对学生的基础知识能力进行检测，而学生的语用能力和实践能力，还需要通过更有效的教学目标来进行确定。
2.2 考核模式待改进
现阶段的考核模式仍然停留在传统的书面考试，而考试内容也多偏向于基础知识的传授。相比而言，泛读课程和一些拓展的实践训练所占的比重非常低。随着教育模式的改革，素质教育的作用已经越来越受到教育者们的重视，但是实践内容少仍然是现阶段的主要矛盾之一，导致学生为了能在考试中取得好成绩，不得已进行单调的训练和死记硬背，即便在考试中能够合格，对于实际语用能力的提升也是微乎其微的[ 4 ]。
2.3 课程安排问题
由于大学英语是大学生需要完成的重要科目，而非英语专业的学生需要花费两年的时间来进行学习。但是在课程安排方面，无外乎是教师讲解单词和句式，这与中学的教学模式基本相同。对于大学生来说，这种高强度的课程安排会给他们带来厌烦的情绪。而这些基础知识往往对于学生来说起不到很大的效果。而专业英语课程的数量安排相对来说比较少，无法真正体现出大学英语的特点所在。
2.4 学生的学习态度
大学生在学习态度上与中学生有着明显的差异。由于大学并没有巨大的升学压力，折让很多学生产生了不良的学习习惯和心理状态，认为学习只需要在课堂上的几十分钟就可以达到目的，然后在课外和空闲时间不进行复习和自主学习。尽管大学相对而言在要求上会低一些，然而从难度和课程安排上来看，难度是要高于高中英语的。因此学生的学习态度会直接影响到学生的学习效率。
2.5 整体的学习氛围低
作为大学来说，英语能力的提升是全方位的，即有良好的学习环境才能培育出良好的学生。但是大学校园内使用英语的场合相对较少，大部分时间都是用普通话直接交流，除了一些英语角、社团、专业英语课程有涉及到英语知识以外，在其它情况下英语的普及频率和使用频率都比较低，因此大学英语在教学过程中的实际效果并不能令人满意[ 5 ]。 3 如何在大学英语教学过程中融入交际教学法
大学英语教学的目的是提升学生的语用能力和综合素质，这也说明除了基本的单词、句型、语法以外，交流能力和听说能力是更关键的工作。换而言之，教师要营造一个交流的气氛，让学生能主动参与到学习的过程中来，从而提升自身的能力水平。笔者也根据自身的教学经验，对交际教学法如何在大学英语教学过程中进行融入提出了自己的一些看法。
3.1 从思想上融入
从思想上融入的意思是从态度上要进行端正。拥有良好的学习态度是提升学生学习积极性和主动性的重要保障。教师在日常的教学过程中要让学生意识到一点，那就是学习英语的目的并不仅仅是为了在考试中取得好成绩，或是获得四六级证书等。这种学习目标虽然可以一定程度上促进学生的学习，但是长此以往必然成为负担。因而教师要让学生明白，学习英语是未来社会发展的必然趋势，也是在社会中占据有利地位的必然要求。随着经济全球化脚步的加快，学生的个人综合素质也决定了英语的重要性。
另外交际教学法的重点在于培养交流和沟通能力，而这一能力恰恰就是学生今后走向社会，走向工作岗位必须要掌握的基础技能。竞争在未来只会变得越来越激烈，如果学生不能从根本上切实提升英语水平，必然会在激烈的竞争中被淘汰。
3.2 塑造良好的学习环境
语言学科学习的过程中，周围的环境和氛围会发挥至关重要的作用，这一点在大学英语的教学过程中同样非常明显。一个好的学习环境会直接提高学生的学习效率和积极性，这也给教师提供了一些启示。教师可以根据教学计划上的要求，事先对需要教授的内容进行预习，并以此为基础安排教学大纲，对教学目标、方式、结果等进行规划[ 6 ]。必要时可以利用一些辅助手段进行教学。例如多媒体设备。科技水平的快速发展使得教学工作也发生了明显的变化，其中一项直观的表现就是多媒体设备的使用给教学提供了重要的便利。教师不妨采用情境教学法的模式，在学习到某一部分的知识时，可以先放映一段电影中的片段，或是挑选一节课的时间组织观影会，让学生从影片中的人物对话中了解到具体的交流方式。由于人物的对话都来源于生活，因此会偏向于口语化，在实用性和泛用程度上比较高，可以作为学生日常交流的参考资料。而在课堂教学的过程中，这种动态的教学资料也能营造出一个良好的学习氛围，从而调动学生的积极性。另外一些英语游戏、话剧等也具有相同的作用，都能作为重要的教学资料来使用。之后教师再将教学重点转入课堂内，学生也会更加适应。不难看出一个良好的语言交流环境可以对学生的学习提供重要的帮助，也是提升教学有效性的手段。
3.3 提升整体交际能力
课堂教学中，学习内容的合理安排是非常关键的，而这些具体的文章也是交际教学法开展的基础所在。一般情况下，在学习一篇文章的过程中，教师通常是逐字逐句地进行讲解，并最后将其整理。但是学生需要具备的能力是整体交际能力，换而言之就是将重点段落进行梳理后，过渡到对通篇文章的理解方面。
例如教师可以根据文章中的某个关键词或看法进行提问，让学生围绕这个关键点进行拓展式思考。学生在思考的过程中不仅可以把握文章的主要内容，还可以对文章的深层次含义进行了解。此时教师让学生用英语进行简单介绍，就像是两个人互相谈话一般，在此基础上锻炼语用能力，提升交际水平[ 7 ]。
3.4 强调文化的重要性
文化与语言之间有着密切的联系。而交际教学法的重点在于对文化知识进行深入了解。语言是文化长期发展中的标志和积淀，同时也是文化的一种表现形式。为了能更好地对英语进行学习，教师也需要在教学过程中讲解一些文化方面的知识，或是与其它学科相结合，让学生能够了解到文化和语言之间的密切联系。况且有一些文化知识是学生本身就略有了解的，针对这些内容展开的拓展往往会激发学生的兴趣，让学生更愿意、更加主动地进行学习。例如教师可以结合一些历史知识，通过一些相关资料的介绍来引入教学内容，从而让学生了解一些重要的文化载体，可以在某些场合下作为交际的主要内容，以便于从根本上提升学生的交际能力[ 8 ]。
3.5 提高教师的专业水平
教师的专业水平指的并不是本身的英语水平。作为专业教师，在英语水平上自然是毋庸置疑的。但是对于一些教师来说，还并没有真正理解交际教学法的关键所在，在教学过程中往往会陷入误区。随着教育模式的改革，教学工作也给教师提出了更高的要求，尤其是在如何提升教学方法的有效性方面。
作为教师，要深入理解交际教学法的核心思想在“交际”二字上，即教师除了基本的知识水平以外还需要拥有良好的教学水平，在教学中要采取多样化、灵活化的模式来调动学生的积极性，从而为学生能力的提升打好坚实的基础。
4 结语
通过研究，不难看出交际教学法的出现，推动了我国大学英语教学的稳定发展。而如何能将交际教学法的优势发挥出来，并将其融入教学过程中，也是现阶段的教师们需要重点考虑到的。因此，教师需要充分认知到交际教学法对于学生的重要意义，并在日常教学中不断完善和优化，从理论上和实践上进行改革和创新，为学生营造一个良好的学习环境，切实提升学生的交际能力，培育更多全面发展的高素质人才，在未来激烈的竞争中处于有利地位。
参考文献：
[1] 李婷婷.交际教学法对大学英语教学改革的启示分析[J].学周刊，2015，20（17）：100.
[2] 聂鲜.浅谈交际教学法对大学英语教學改革的启示[J].淮南职业技术学院学报，2015，09（02）：66-68.
[3] 王伊芳，王鸿飞.浅析交际教学法对大学英语教改的启示[J].校园英语，2015，08（17）：29.
[4] 聂爱明.从以学生为中心的角度谈大学英语教学法和教学手段的运用——大学英语分级教学改革的启示[J].辽宁行政学院学报，2012，09（10）：187-188.
[5] 向晓萍.《当代大学英语》教学实践之我见[J].安康学院学报，2013，15（01）：82-84.
[6] 李群.试从交际式教学角度谈《剑桥国际英语教程》与传统大学英语教材之不同[J].新校园：当代教育研究，2012，31（10）：36.
[7] 敖佳勇，杨建萍.交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2012，01（04）：190-192.
[8] 许建华.浅谈大学英语课堂教学的几个问题及对策[J].科教文汇旬刊，2012，04（11）：168.
社会科学规划项目：
2014年江西省社会科学规划项目“基于数控技术专业现代学徒制培养模式的研究”（课题编号：14GZ004）
作者简介：
黄娜（1982-），女，江西新余人，讲师，硕士，主要研究方向：英语翻译。