论文部分内容阅读
随着世界政治经济联系的不断加强，英语作为一门公认的国际化语言，在社会生活中的应用越来越广泛。英语语言能力已经成为影响学生社会价值和个人价值实现的一项基本能力。所以，提升小学高年级英语课程教学质量，不仅是新课程改革条件下素质教育课程标准对小学英语课程教学的要求，也是培养适合时代发展的高素质人才的需要。那么在新形势下笔者们该如何展开英语课堂教学呢？下面笔者将结合自己的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1. 情境教学，丰富课堂体验
新形势下的英语教学课堂是一个体验式的英语知识学习课堂。在这一课堂教学过程中，学生不再处于课堂教学过程中的被支配地位，课堂参与积极性也得到了最大限度的发挥，已经能够体验知识学习的乐趣、感受知识的形成过程。而要想实现这一教学目标，就要在小学高年级英语课堂教学过程中，充分吸引学生的课堂的探究兴致，并给学生们预留出足够的知识思考空间。
例如：在《In a Nature Park》一课的课堂教学过程中，笔者就是以创设适宜情境的方式，提升学生的课堂体验。
首先，笔者利用多媒体电子教学设备为学生播放了“Nature Park”教学视频，然后问学生：“What do you see in this video？”“Forest、lake、river、small boats...”学生们一一列举道。“Where do you think this is？”笔者又问。“Nature park.”学生回答道。“What do you think of the scenery here？”笔者继续问道。接着，学生们以自由发言的方式回答了上述问题，在对视频景色的描述和再次欣赏中锻炼了口语交际能力，学习了新的英语词汇。
在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学手段导入课堂教学，还原了本课课文所描述的情境，营造了多维度、立体化的课堂知识探究环境，促进学生课堂乐趣的获得、课堂体验的丰富。
2. 小组合作，深化课堂探究
深化课堂探究是新形势下优化课堂教学的有效方式。要想构建新形势下的小学高年级英语高效课堂，就要在小学高年级英语教学过程中给学生们提供一个宽松、民主的课堂知识探究平台，减少学生在课堂探究过程中的担忧与顾虑，促进课堂探究活动的高效化、深入化。而小组合作教学法就是一种可以实现这一课堂教学目标的教学方法。因此，在新形势下，不妨试试以小组合作教学的方式促进小学英语课堂教学质量的提升。
例如：在《My Favourite Season》一课的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作教学的方式，搭建民主、宽松的知识探究平台。
首先，笔者将学生们分成了人数适宜的英语文本知识探究小组。然后，笔者让学生以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）Do you like spring？ Is it your favourite season？ Why？
（2）What do you like to do in your favorite season？
在接下来的课堂教学过程中，学生认真地探讨了上述问题，在表达自己观点和倾听别人观点的过程中，完成了课堂知识学习任务，提升了英语语言水平。在这一课堂教学过程中，笔者以小组讨论的方式化解了小学英语课程教学过程中学生的担忧和顾虑，促进了学生之间的交流、沟通与合作，落实了生本主义课堂教学理念，提升了英语课堂的探究性。
3. 活动教学，构建开放课堂
现代社会是一个知识学习型社会，树立自主学习、终身学习理念，已经成为现阶段学校课程教學过程中的重要内容。因此，在小学高年级英语授课过程中，教师们不能再仅仅满足于以“一桶水”知识教学生“一碗水”知识的教学现状，而是要努力突破旧有传统理念的局限性，构建开放化、多元化的课堂知识教学情境，教给学生们如何在知识的海洋中自由遨游、撷取知识。
例如：在《My Weekend Plan》一课的课堂教学过程中，笔者就是以组织“Weekend Plan”制作活动的方式促进开放化知识学习课堂的构建的。
首先，笔者让学生们以小组为单位搜集“Weekend plan”，然后以小组为单位探究“How to Make a Weekend Plan？”接着，笔者让学生继续以小组为单位，利用剪刀、卡纸等物品制作属于自己的“Weekend plan”，并将它们贴在显眼的位置，方便执行。
在这一课堂教学过程中，笔者以活动教学的方式提升了课堂探究情境的开放性，促进了学生自主化学习与探究行为的出现以及良好学习习惯的养成。
总之，新形势下的小学高年级英语课堂，应该是一个融合实践性、探究性、体验性、开放性等多种特质的，以促进小学生全面健康发展为目标的课堂。作为一名小学英语教师，教师应充分激活发挥自身的教学积极性，促进这一教学目标的实现。
[1]龚佩. 情境创设使小学高年级英语教学更高效[J]. 基础教育研究， 2017（24）：55+57.
[2]徐朝忠. 自然教学法在小学高年级英语教学中的应用研究[D]. 聊城：聊城大学， 2017.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市抚远县二道河农场）
1. 情境教学，丰富课堂体验
新形势下的英语教学课堂是一个体验式的英语知识学习课堂。在这一课堂教学过程中，学生不再处于课堂教学过程中的被支配地位，课堂参与积极性也得到了最大限度的发挥，已经能够体验知识学习的乐趣、感受知识的形成过程。而要想实现这一教学目标，就要在小学高年级英语课堂教学过程中，充分吸引学生的课堂的探究兴致，并给学生们预留出足够的知识思考空间。
例如：在《In a Nature Park》一课的课堂教学过程中，笔者就是以创设适宜情境的方式，提升学生的课堂体验。
首先，笔者利用多媒体电子教学设备为学生播放了“Nature Park”教学视频，然后问学生：“What do you see in this video？”“Forest、lake、river、small boats...”学生们一一列举道。“Where do you think this is？”笔者又问。“Nature park.”学生回答道。“What do you think of the scenery here？”笔者继续问道。接着，学生们以自由发言的方式回答了上述问题，在对视频景色的描述和再次欣赏中锻炼了口语交际能力，学习了新的英语词汇。
在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学手段导入课堂教学，还原了本课课文所描述的情境，营造了多维度、立体化的课堂知识探究环境，促进学生课堂乐趣的获得、课堂体验的丰富。
2. 小组合作，深化课堂探究
深化课堂探究是新形势下优化课堂教学的有效方式。要想构建新形势下的小学高年级英语高效课堂，就要在小学高年级英语教学过程中给学生们提供一个宽松、民主的课堂知识探究平台，减少学生在课堂探究过程中的担忧与顾虑，促进课堂探究活动的高效化、深入化。而小组合作教学法就是一种可以实现这一课堂教学目标的教学方法。因此，在新形势下，不妨试试以小组合作教学的方式促进小学英语课堂教学质量的提升。
例如：在《My Favourite Season》一课的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作教学的方式，搭建民主、宽松的知识探究平台。
首先，笔者将学生们分成了人数适宜的英语文本知识探究小组。然后，笔者让学生以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）Do you like spring？ Is it your favourite season？ Why？
（2）What do you like to do in your favorite season？
在接下来的课堂教学过程中，学生认真地探讨了上述问题，在表达自己观点和倾听别人观点的过程中，完成了课堂知识学习任务，提升了英语语言水平。在这一课堂教学过程中，笔者以小组讨论的方式化解了小学英语课程教学过程中学生的担忧和顾虑，促进了学生之间的交流、沟通与合作，落实了生本主义课堂教学理念，提升了英语课堂的探究性。
3. 活动教学，构建开放课堂
现代社会是一个知识学习型社会，树立自主学习、终身学习理念，已经成为现阶段学校课程教學过程中的重要内容。因此，在小学高年级英语授课过程中，教师们不能再仅仅满足于以“一桶水”知识教学生“一碗水”知识的教学现状，而是要努力突破旧有传统理念的局限性，构建开放化、多元化的课堂知识教学情境，教给学生们如何在知识的海洋中自由遨游、撷取知识。
例如：在《My Weekend Plan》一课的课堂教学过程中，笔者就是以组织“Weekend Plan”制作活动的方式促进开放化知识学习课堂的构建的。
首先，笔者让学生们以小组为单位搜集“Weekend plan”，然后以小组为单位探究“How to Make a Weekend Plan？”接着，笔者让学生继续以小组为单位，利用剪刀、卡纸等物品制作属于自己的“Weekend plan”，并将它们贴在显眼的位置，方便执行。
在这一课堂教学过程中，笔者以活动教学的方式提升了课堂探究情境的开放性，促进了学生自主化学习与探究行为的出现以及良好学习习惯的养成。
总之，新形势下的小学高年级英语课堂，应该是一个融合实践性、探究性、体验性、开放性等多种特质的，以促进小学生全面健康发展为目标的课堂。作为一名小学英语教师，教师应充分激活发挥自身的教学积极性，促进这一教学目标的实现。
[1]龚佩. 情境创设使小学高年级英语教学更高效[J]. 基础教育研究， 2017（24）：55+57.
[2]徐朝忠. 自然教学法在小学高年级英语教学中的应用研究[D]. 聊城：聊城大学， 2017.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市抚远县二道河农场）