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摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，传统的教学手段以及教学理念已经不能满足现阶段高中地理课堂的教学要求。广大地理教师除了要顺应着教学制度的改革要求来调整自身的教学方式，还要以学生为主体来培养其核心素养。在日常教学活动中，教师在完成知识传授工作以后还要引领学生参与到地理课堂的每一个教学环节当中，使其能够在建立完善的地理知识的同時还能形成一个正确的三观，进而保证他们在未来的工作中成为栋梁之材。
关键词：核心素养;高中地理;渗透策略
一、现阶段我国高中地理课堂中存在的核心问题
1教师信息化教学水平低
众所周知地理学科是一项综合性较强的学科，如果教师在课堂上太过于依赖书本的话那么学生是不会对本节课的内容产生更深层次理解的，这时候教师就应该使用多媒体教学设备来进行教学辅助。现代化的信息技术非常契合地理这门学科的每一个特点，教师在课堂上结合信息化技术对学生进行授课不仅能将知识变得更加生动、形象，还能在一定程度上提升学生们的学习兴趣。但是就目前的实际情况而言，我国大部分的地理教师并没有具备较强的信息化教学意识，这样一来就不会将信息化技术引入到课堂当中，从而不能有效提升学生的学习兴趣，其核心素养也不会得到有效的培养。
2教学内容和生活不够紧密
我们的生活是离不开地理学识的，但是就目前实际教学来看很多高中地理教师在课堂上会用较为死板的口吻向学生传达书本中的知识，而且其教学内容多半不能和学生的日常生活相联系，这样一来其传授的内容就会较为单一，不仅不利于学生们的课堂学习也能在一定程度上降低他们的学习兴趣，针对这一点还需要广大地理教师进行自我的反思。
3教师忽略教学评价以及学生素养的培养
课后的评价环节能够在一定程度上反馈出教师的授课质量，然而仍旧有一小部分的地理教师对教学评价环节的重视程度并不高，为此广大地理教师应对其予以高度的重视。此外很多地理教师都认为地里既然不是一门重要的学科，那么在课堂上只传授理论知识就应该足够了，其实不是的，学生在地理课堂上除了能掌握到一定的基础知识以外还能在一定程度上提升自己的核心素养，这样一来就会成为一个高素质的人才。现阶段，我国地理教师都只注重学生对地理知识的理解程度，而忽略了其素养的培养，这对其未来发展是非常不利的。
二、如何在地理课堂上渗透核心素养
1通过地理学学习培养学生们的思维能力
如果用单一的思维方式去学习地理，那么所收获到的地理知识也仅仅是表面的。高中地理学习的难易程度和学习所需要的能力会随着地理学习板块的不同而不同，有些简单的知识仅仅需要背诵就可以牢牢记住，而那些难度较高的知识则需要学生运用自己的逻辑思维能力才能进行掌握。学生们所具备的思维能力的高低会直接影响到听他们的学习质量以及学习效率，为此教师应注意到这一点，并将书本中的知识以及课堂表现进行结合，进而有效培养其思维能力。
举个例子：教师在课堂上开展《太阳对地球的影响》这堂课时，首先要先研究本节课具体内容中的逻辑关系，就比如地球围绕着太阳运转等等，并将这些逻辑关系传达给学生，待学生了解之后就可以引导他们进行思维能力的开发和学习，在此过程中学生就会主动的向教师求证自己对这节课的理解是否是正确的。最后，教师就可以利用多媒体教学设备将一些更为深入的知识点以及案例呈现在学生们的面前，学生通过观看和提问就会产生新的思考，进而形成较强的逻辑思维能力。
2利用小组合作学习方法，培养学生的家国情怀
大多数的地理教师会在课堂上采用口头传输的方式对学生进行相关教育，这样一来学生就只能被迫的坐在座位上接受相关教育，这样一来不仅降低了他们的学习兴趣，也影响了教师的授课质量。为此，教师可以再课堂上引入小组讨论的方式开展相关教学，学生在讨论的过程中就会对书本中的内容产生更为深刻的理解，在无形之中培养了他们的家伙情怀。
举个例子：教师在课堂上开展《地域文化和城乡景观》这节课之前，可以根据书本中的具体内容以及学生的具体情况制定具有针对性的教学方案，在教学的过程中除了要落实教学方案以外还要将学生分成若干个学习小组，要求每个小组讨论近几年国家的发展变化。教师在学生讨论的过程中可以加入到其中，这样不仅能观察学生们的知识掌握情况还能了解他们的讨论方向以及讨论结果。学生在讨论的过程中不仅能回顾之前所学到的知识，也能在进一步的提升其思想境界以及核心素养 ，简直是一举两得。
结束语：
综上所述，培养学生的核心素养已经成为现阶段所有高中地理教师首要解决的任务之一，在日常教学生活中，广大地理教师不仅要顺应教学改革的要求来调整自身的教学理念以及教学方式，还要尽可能的从学生的思维能力、学习能力等方面入手，与教学内容进行结合，从而实现对学生核心素养的培养，从而促进其健康的发展。
参考文献：
[1]李小妹，陈昌文.地理核心概念在高中地理知识中的表现及教学实施建议[J].天津师范大学学报：基础教育版，2020，21（2）：82-85.
王宏博 辽阳市第一高级中学
关键词：核心素养;高中地理;渗透策略
一、现阶段我国高中地理课堂中存在的核心问题
1教师信息化教学水平低
众所周知地理学科是一项综合性较强的学科，如果教师在课堂上太过于依赖书本的话那么学生是不会对本节课的内容产生更深层次理解的，这时候教师就应该使用多媒体教学设备来进行教学辅助。现代化的信息技术非常契合地理这门学科的每一个特点，教师在课堂上结合信息化技术对学生进行授课不仅能将知识变得更加生动、形象，还能在一定程度上提升学生们的学习兴趣。但是就目前的实际情况而言，我国大部分的地理教师并没有具备较强的信息化教学意识，这样一来就不会将信息化技术引入到课堂当中，从而不能有效提升学生的学习兴趣，其核心素养也不会得到有效的培养。
2教学内容和生活不够紧密
我们的生活是离不开地理学识的，但是就目前实际教学来看很多高中地理教师在课堂上会用较为死板的口吻向学生传达书本中的知识，而且其教学内容多半不能和学生的日常生活相联系，这样一来其传授的内容就会较为单一，不仅不利于学生们的课堂学习也能在一定程度上降低他们的学习兴趣，针对这一点还需要广大地理教师进行自我的反思。
3教师忽略教学评价以及学生素养的培养
课后的评价环节能够在一定程度上反馈出教师的授课质量，然而仍旧有一小部分的地理教师对教学评价环节的重视程度并不高，为此广大地理教师应对其予以高度的重视。此外很多地理教师都认为地里既然不是一门重要的学科，那么在课堂上只传授理论知识就应该足够了，其实不是的，学生在地理课堂上除了能掌握到一定的基础知识以外还能在一定程度上提升自己的核心素养，这样一来就会成为一个高素质的人才。现阶段，我国地理教师都只注重学生对地理知识的理解程度，而忽略了其素养的培养，这对其未来发展是非常不利的。
二、如何在地理课堂上渗透核心素养
1通过地理学学习培养学生们的思维能力
如果用单一的思维方式去学习地理，那么所收获到的地理知识也仅仅是表面的。高中地理学习的难易程度和学习所需要的能力会随着地理学习板块的不同而不同，有些简单的知识仅仅需要背诵就可以牢牢记住，而那些难度较高的知识则需要学生运用自己的逻辑思维能力才能进行掌握。学生们所具备的思维能力的高低会直接影响到听他们的学习质量以及学习效率，为此教师应注意到这一点，并将书本中的知识以及课堂表现进行结合，进而有效培养其思维能力。
举个例子：教师在课堂上开展《太阳对地球的影响》这堂课时，首先要先研究本节课具体内容中的逻辑关系，就比如地球围绕着太阳运转等等，并将这些逻辑关系传达给学生，待学生了解之后就可以引导他们进行思维能力的开发和学习，在此过程中学生就会主动的向教师求证自己对这节课的理解是否是正确的。最后，教师就可以利用多媒体教学设备将一些更为深入的知识点以及案例呈现在学生们的面前，学生通过观看和提问就会产生新的思考，进而形成较强的逻辑思维能力。
2利用小组合作学习方法，培养学生的家国情怀
大多数的地理教师会在课堂上采用口头传输的方式对学生进行相关教育，这样一来学生就只能被迫的坐在座位上接受相关教育，这样一来不仅降低了他们的学习兴趣，也影响了教师的授课质量。为此，教师可以再课堂上引入小组讨论的方式开展相关教学，学生在讨论的过程中就会对书本中的内容产生更为深刻的理解，在无形之中培养了他们的家伙情怀。
举个例子：教师在课堂上开展《地域文化和城乡景观》这节课之前，可以根据书本中的具体内容以及学生的具体情况制定具有针对性的教学方案，在教学的过程中除了要落实教学方案以外还要将学生分成若干个学习小组，要求每个小组讨论近几年国家的发展变化。教师在学生讨论的过程中可以加入到其中，这样不仅能观察学生们的知识掌握情况还能了解他们的讨论方向以及讨论结果。学生在讨论的过程中不仅能回顾之前所学到的知识，也能在进一步的提升其思想境界以及核心素养 ，简直是一举两得。
结束语：
综上所述，培养学生的核心素养已经成为现阶段所有高中地理教师首要解决的任务之一，在日常教学生活中，广大地理教师不仅要顺应教学改革的要求来调整自身的教学理念以及教学方式，还要尽可能的从学生的思维能力、学习能力等方面入手，与教学内容进行结合，从而实现对学生核心素养的培养，从而促进其健康的发展。
参考文献：
[1]李小妹，陈昌文.地理核心概念在高中地理知识中的表现及教学实施建议[J].天津师范大学学报：基础教育版，2020，21（2）：82-85.
王宏博 辽阳市第一高级中学