摘要：一节体现小学英语教师专业工作实质的比赛课分析，让人体会到了教师多角度、多方位的设计和演绎课，把所教授的内容与实际相融合。自身的灵性动力源被激活，思维卷进了与知识亲密对话的时空，知识与人文观念在悄然中融入自己内心体系，从而实现了多元智力交互作用激发潜能和工作学习积极性的英语教师专业发展工作目标。
　　关键词：小学；英语教师；专业发展；启迪
　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0029-02
　　教师们在教学舞台上的表演让人感受到了教师智慧的魅力，特别此次我校举行的教学大比武，由宋小辉老师代表我英语组参赛执教的三年级将来时态课，给我工作探索注入了能量。此节课，让人觉得教师教学实践能力有了新飞跃，教学中师生双方都融入了自己的思想智慧和情感。把思维卷进了与知识亲密对话的时空，知识在悄然中融入自己内心素养，在一种愉悦自豪的状态中得到提升，潜在意识得以激发。那种宽广富有哲理精神境界呼唤而来，人在此种状态中积极工作，在多元信息的交织运动中，自身的灵性动力源激活，呈现自己迷人多姿奇幻景象的大门开启。首先，宋老师的这节课的开课非常好。各种果园、农场和各国风景名胜图伴随着鸟叫声和蝉鸣声，让学生在视觉和听觉上有一种美的享受和对美的追求，在心中引起触动，创造、奋进的心情在大脑中浮现。随后，水果歌的唱响，学生的心被彻底激发，伴随着欢快的音乐声，孩子们有节奏地舞动着，孩子的心完全放松，没有了顾虑和担忧，储备好了迎接挑战的心理。同时这些精心挑选的画，给人一种赏心悦目的感受，学生也为之心动，积极性得到激发，心中盼望着老师的下一步该做什么。紧接着老师以这些图片为中心开展游戏活动，开启将来时态的游园活动，课在游玩和智力抢答中穿行深入，让学生振奋。人进入了多种智力和情感建构而成的世界，在娱乐的视野和思考中，快乐的感触再次砥砺思维。这些行动相生的理念把教师自己的工作生涯追求推进到一个新的层面——教师专业发展。因为在教师成长过程中，心中融入了新的信念、观念，促进教师思维库中的积极意识产生，意识使得行动朝着积极预设的方向行进。在行进中更多的积极点被激活，这种由点至面的思维方式更加能启发人建立多角度、多方位的看问题的习惯方法。让教师逐渐形成工作生涯中完美挚真的人格，工作成为人逐渐走向成功，塑造自我真善形象，品味快乐人生思考的智力体操。也说明我们的教师在平时的教学中，不再是简单的继续教育理论学习，而是从专业发展的角度看待自己的成长。在知识呈现环节，孩子们被引领进入一个休闲娱乐的天地。开心农庄的介绍，琳琅满目的产品、娱乐设施让孩子们眼睛一亮，心里想着如何在农庄里火上一把。在快乐与丰收的时刻，也享受到了收获知识与能力的兴奋，因为这些产品的取得是需要自己的智慧积极参与，才能够获得的。这个农庄既充满了快乐，又让人紧张，兴趣盎然的游戏中，人要绷紧神经，稍有疏忽奖品就会擦肩而过。在这个环节里，每一个过程都要孩子提高注意力，否则前一个阶段的工夫将会白费，实现不了下一个目标，团队精神在这里非常的重要。在这个设计中，可以看得出老师的专业发展意识非常浓烈，专业知识与课标紧紧地联系在一起，在实际运用中，与学生实情和兴趣结合起来，调动学生积极参与学习，获取知识是一个快乐愉悦的享受。在教学中，教师的活动紧密围绕语言知识点的传授，促进学生发展和引起学习者的心理共鸣进行。学习者乐于在创设的情境中操练，体验活动的快乐，感受到学习是人与人之间的情感信息的交流。人文素养融入学习者的心中，学习者从而在自己的能力体系中增添了人文观念，随着阅历知识的丰富，这些观念也得到丰富。宋老师设计的课以一种积极情感注入，活动组织引领中，语言、表情富有活力，关怀的情怀，让师生在清新快乐的氛围中享受幸福人生的真谛。学生在追求幸福的过程中，心中各种情感智力因素被激起。教师的显性能力把人引入既定的模式中，追寻中遇到的困难可以借助于现行的方法生成问题解决方法。教学成为真正意义上风姿展现的舞台，师生双方体会快乐的过程。在选择自己将要参加的比赛项目时，老师的语言既能激起孩子的动力，又能表现自己温柔细腻的一面。当孩子想表达，可又表达不上来的时候，老师以舒缓亲切的语气进行引导，体现了自己的教学风格，把自己最具特点的一面展现了出来。
　　从教师的教学可以看出英语教师专业的发展不仅是专业情意、专业智能、专业知识素质等的沟通交流，更是多维智能化中的潜意识能力的激活，而且这种激活是双方面的。这能让人理性平和，看问题更加多元化，思考问题维度不再是静态平面的单向模式，人的思维在问题观念的指引下保持积极能动状态。人的综合素养在渐进中发展，头脑中一种自动化思维让潜能在智能化的运作中受到智能因素同化作用而激活。此节课体现了英语教师专业发展中多维智能化中的潜意识能力激活的特点。在课堂的生成互动和课的设计中都贯彻了师生潜能的激发观念，所配的图与游戏相融合，游戏让人倾尽所能，以前未想到的现在却快乐而生，让过程成了能力激发释放展示台。当进入练习阶段时，操练中的转盘游戏让学生更觉得学习是与生活亲密接触的，生活中的每一种活动都可以加以提升，可以与学习相融通达到自我提高，又享受到了成功的快乐。转盘上的格子里布满了各种形式问题，让学生对其充满好奇和紧张，心里想着如何应付回答，心里渴望遇到容易的题目。当转盘每转动一轮，停下的那一瞬间，孩子紧张起来，心里想着如何找到回答问题的方法，在脑子里想着如何把自己的知识存量和潜能激发出来。学生在课堂生成中，也获得了潜质发展。课堂活动的设计和生成与学生的发展紧密相连，也就是学生的潜在机能在学习过程中受到刺激，再加上自己已在意识中输入信息，那些未被自己思维意识察觉的潜在因子在信息中组合，当刺激的量足够的时候，隐形能力就会脱颖而飞。我们小学英语教师的专业工作其实质就是语言的实践，宋老师就把这点融入了课的设计中。宋老师十分注意所教授的内容与情境创设相融合，把课放入到与生活实际相近的情境中，各个知识点与相应的知识情境相匹配。学生在接受知识时不再觉得知识的深奥，生动鲜活情境画面让感官上出现了愉快的感受，老师的目的和意图在平和的环境中达到，各种生动有趣的教学精巧生成。这些精致的画面生成体现了教师的现有显性智能模式在运动中带动了其深层的隐形能力因素运作，交互中因素相互影响促进了隐形能力体系的形成，知识的学习就在这种轻松愉快的氛围中得到实现。在浓郁的氛围中学生们想不断探索发现，师生互相学习提高的境界达成，交互中师生各自体会到自己工作学习的快乐。
　　总之，宋老师的这节课把我们小学英语教师专业发展演绎到了一个新的高度，让专业发展的理念在她身上得到了体现，为丰富其内容提供了实践依据，为教师的发展提供了新的思路。
　　作者简介：阳胡辉，广西师范大学外国语学院教育硕士。
　　指导教师：周晓玲。