《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。那么，什么是兴趣?兴趣在思想品德课中有什么重要性?如何培养学生学习思想品德的兴趣?以下谈谈笔者的认识。
　　兴趣是人们认识事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。初中生往往好动善疑，并且具有形象思维较强，注意力集中难以持久的心理特点，对思想品德课缺乏积极主动性。如何在思想品德课上将学习的消极性变为积极性，被动性变为主动性，变教师的“灌输”为学生的“乐学”?兴趣的培养与激发是至关重要的因素。
　　激发学习兴趣是全面提高思想品德课教学质量的需要。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，从而提高学生们的学习效率。因此兴趣是求知的前提，是学习的巨大动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想品德课产生浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此学习兴趣对提高思想品德课教学质量尤其重要。
　　那么，如何坚持在初中思想品德课教学中培养学生学习兴趣，充分调动他们主动学习的积极性呢?我认为应该从以下几个方面着手：
　　
　　一、要抓学生中的实例，激发学生学习兴趣
　　
　　教师从生活人手，唤起学生的生活体验，使学生亲身体会到教材中蕴涵的情感并产生共鸣。在教学过程中，教师能巧妙的结合实际例子，就可使思品课枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，寓教于乐，激发学生学习兴趣，促进学生的发散思维，并从实践中感悟出真理。
　　
　　二、巧妙设疑，培养思维。激发兴趣
　　
　　“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生兴趣。
　　
　　三、利用时事热点，激发学生的学习兴趣
　　
　　初中生好奇心强，求知欲旺，他们具有了解社会和当今世界变化多端问题的热切愿望。喜欢了解接近其生活的人和喜闻乐见的事，倘若教师照本宜科。就很难激发学生的学习兴趣。适当利用时事热点融入教学就显得十分必要。
　　
　　四、应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣
　　
　　随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带人一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
　　总之，兴趣在学生学习思想品德课中极为重要，只有调动培养学生兴趣，思想品德课才能真正走近学生，成为受学生欢迎的课程，只有培养和激发学生的学习兴趣，思想品德课堂才能真正展现鲜活的生命力，绽放出更加绚丽的色彩。