摘 要：模具结构图解是模具设计与制造专业的一门专业基础课，其教学质量会直接影响模具专业其他课程的学习及学生模具职业能力的提升。本文就提高模具结构图解教学质量的实践与体会与同仁分享。
　　关键词：模具结构图解 任务驱动 一体化教室 评价体系
　　《模具结构图解》是由中国劳动社会保障出版社出版的模具专业基础课教材，作为专业基础课，它从基本概念入手，介绍了常见的冷冲模的结构、塑料成形模结构、金属压铸模结构及各零件的功能和相关制造工艺。该教材在内容展示上，突破了传统的以文字和工程图介绍的形式，采用（PRO/E、UG）等模具软件生成彩色立体模型，给初学者直观和实用的图解内容，有助于学生立体感、空间思维的建立。该课程学习质量直接影响塑料模具设计与制造、冷冲模具设计与制造等后续课程的学习，有着承上启下的作用。但在实际教学中，由于该课程内容多而繁杂且文字性东西少，很难在学生没有建立相关图感的情况下通过图形的形式表达出来，造成学生停留在看漫画的层次，浅尝辄止。这与职业教育的目标培养和素养培养相差很远。如何提高模具结构图解教学质量，是笔者一直在思考和探索的问题。在长期的教学实践中，笔者做出了以下几点尝试，并取得了良好的效果。
　　一、任务驱动，突破重点和难点
　　学生的学习活动必须与任务或问题相结合，通过探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权。例如在讲第二章第三节《冲裁模的典型结构与特点》中的“单工序冲裁模”时，内容上有敞开模、导板模、导柱模。在敞开模中涉及弹性卸料装置和刚性卸料装置，导板模中涉及始用挡料块、活动挡料销，导柱模涉及了导柱导套、钩形挡料销等。如果在教学过程中不加处理，学生只会看到花花绿绿的三维图形，抓不住学习重点和难点，从而对课程的学习失去信心。教师实时提出的任务会起到纲举目张的作用。因此每一次课，笔者都把本次课的主要知识点以任务的形式写到黑板上，使其成为学生学习的切入点。这样学生就知道劲儿往哪里使，不会出现两眼一抹黑的现象，教学质量自然会提高。
　　二、多种教学方法并用，培养学生分析问题、解决问题的能力
　　授之以鱼，不如授之以渔。教育的根本不是简单的 “是什么”与“为什么”的认知问题，而是要解决“做什么”与“怎么做”的新问题。模具结构图解培养的根本目标是形成专业核心能力，培养学生独立分析问题与解决问题的能力，实现学校与就业的良性对接。因此建立以学生为中心、以学生为本位的教改势在必行。教师在课堂上针对不同的授课内容适时地采用模块项目、任务驱动、启迪诱导、合作探讨、现场教学、实物展示等教学方法，多媒体课件、多种教学模式和方法灵活使用，把教学从传授知识转移到发挥学生主观能动性与开发能力上，充分调动学生的积极性，使学生对模具专业产生信心，才能更好地投入到课堂的学习中去。
　　三、探索一体化课程教学场地，提升课堂教学质量
　　基于模具结构图解课程在内容上的繁杂性、表现形式上的多样性、中职学生在思维模式上的局限性等因素，采用一体化的实训教学场地势在必行。这种模式能够实现空间和时间的统一（即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务），创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行。如讲冷冲模和塑料模结构时，可以在模具拆装实训室边拆装、边讲授、边认识。讲塑料成形工艺时，可以在模具注塑实训车间通过实习塑料制品，巩固模塑工艺加热、预塑、合模、注射、保压、冷却定型、开模、退出制件整个工艺过程，并完成制件缺陷的分析。这样实现了真正意义上的“教、学、做”的一体化教学，提高了学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生的思维，从而达到提升课堂教学质量的效果。
　　四、完善考核评价体系
　　成绩的考核是评价学生学习效果的一个重要环节，为了更好地培养学生的素质和能力，模具结构图解课程的考核不再仅以一次理论考试成绩作为最终结果。该课程将成绩分为两部分，实训成绩占40%，理论成绩占60%。实训成绩主要来自实训报告中学生分析问题和解决问题的填写、自我评价及教师评价，理论成绩主要以闭卷形式对本课程的知识点进行考核。这种考核评价体系既体现了过程性和水平性评价，也体现了理论性和实践性评价，促进了教学内容、方法和手段的深入改革。
　　总之，通过以上尝试，学生成绩优秀率大大提高，且该课程在笔者学校模具精品课程验收中也一次通过验收，取得了较好的教学效果。