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摘要：近年来，小学数学教学水平已经得到快速提高，是教育改革不断创新取得的成效。在实际教学过程中，信息技术的应用范围已经变得越来越广，很好的满足了小学数学教学的各种需求，因此，注重上述几个应用策略的合理利用，才能真正发挥信息技术的实践价值，最终促进小学生各方面能力不断提高。本文探讨了现代教育中在小学数学教学中怎样运用信息技术手段。
关键词：小学；数学教学；信息技术；运用
信息技术是小学数学课堂上的重要辅助手段。教师要不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，实现信息技术和课堂教学的有机耦合。不仅要利用信息技术激发学生对数学的学习兴趣，更要想方设法创造充满乐趣的教学情境，在新课改背景下着力改善小学数学教学效果。
一、确定现代信息技术与小学数学教学整合点
有许多小学数学老师认为，在数学教学过程中，用现代信息技术，总是比不用现代信息技术更好。过分强调现代信息技术在数学教学中的应用，忽视了教学内容的精选、教学方法的选择等问题，现代信息技术利用条件下，学生上数学课，就像在看“电影”一样，旧知识复习，新知识的引入与讲授，以及练习巩固等，甚至板书也弄成课件，学生被一幅幅画片弄的眼花缭乱，严重影响了知识结构的系统性，教学效果甚至比传统教学更差。现代信息技术与小学数学教学的整合，不能过分追求“整合”、搞“形式主义”，应该在数学教学中重视教学内容与教学方法。在小学数学教学中，教师在黑板上板书是必不可少的，还有一些知识需要老师通过自己的形体语言表达出来，这也是现代信息技术不可代替的。
二、现代信息技术手段是激活课堂教学的重要手段
数学课程与其它课程不一样，数学课程对学生抽象思维能力的要求比较高，但是，小学生由于人太小，抽象思维能力还不强，教师应该改变课堂教学模式，采用更高有效的教学手段，才能完成知识的构建。
比如在学习“长方形面积的计算”知识时，知识构建过程是先完成多个1cm 的小正方形，然后将这些小正方形拼凑成一个长方式，就能归纳出长方形面积公式。笔者为此制作了一个Flash 课件，在多媒体设备中先让学生复习1cm 小正方形面积的计算公式。然后将5 个小正方形并排组成1个长方形，通过动画展示，学生能够很容易认识到长方形的面积公式可以用5* 1 = 5来表示，再多展示几次，学生就能归纳出长方形的面积公式为： 长* 宽= 长方形面积。现代信息技术应用于小学数学教学，能够将枯燥无味的公式推导变成动画展示，寓教于乐。总而言之，现代信息技术手段是激活课堂教学的重要手段，有助于学生突破重点和难点，提高学生的抽象思维能力，挖掘学生的创造潜能。
三、发挥现代信息技术对教学内容的整合作用
如果对数学学习没有兴趣，则学习过程中容易使得学生感到枯燥无味。对于爱玩闹的小学生而言，数学学习更加让他们感到无味。为此，可以将现代信息技术与数学教学整合，提高数学教学效果。在学习“分数加减法”知识时，可以用现代化信息技术应用于教学中，笔者曾经试过将教学内容与现代信息技术整合，取得了比较好的教学效果。教学内容的讲授采用日常生活中事物增减方法来让学生了解分数加减法。以“1 /2 - 1 /4 = ？”为例，笔者先用视频展示一个切了一半的苹果，然后再用刀切一半，问小学生最后还剩下多少份额的苹果？通过视频展示，可以把单调的数学分式计算形象化，小学生能够直观学习，掌握教学知识内容。
四、运用现代信息技术突出教学重点和难点
教师组织教学时，要在明确教学重点和难点的基础上，多利用现代信息技术辅助教学，使静态的数学知识动态化，通过文字与图形的形象动态化，激发学生的探究精神，调动学生学习的积极性和主动性，最终使得学生突破教学重点与难点。比如，在讲授“角的有关知识”时，由于小学生的空间观念还没成行，传统教学模式下，他们很难理解角的概念以及角度等知识。为此，笔者在教学中利用多媒体教学课件，先在屏幕画出一个亮点，然后从这个亮点引出两条不同颜色的线，始终保持亮点和线条处于闪烁状态，小学生看了图画后，很容易明白角的含义，以及角是怎样形成的，即角是从一个点引出两条线所形成的。在此基础上，老师可以告诉学生，那个点称为顶点，两条线条分别是角的边。最后，老师可以向学生展示如下动画： 一边固定，而另一边绕点旋转，则可以形成不同角度的角，学生在观看动画的时候，很容易明白角的大小（ 角度） 与边的叉开程度有关，而跟边的长度没有关系。总而言之，运用现代信息技术，可以使学生轻松突破教学重点和难点，有效压缩学生学习时间，大大提高学习效益。
五、运用现代信息技术手段巩固学习成果
小学生由于年龄太小，对数学知识的理解还很难达到一定的深度，数学知识实际应用更是难以做到。老师在教学过程中，关键在于将数学知识讲透，让学生能够完全掌握数学知识点，这样他们才能更好的运用。讲透知识，教师可以利用现代信息技术手段提高教学效果，使学生从繁重的学习负担中解脱出来，基于现代信息技术手段条件下巩固学习成果。
比如在讲授“圆的周长和面积”一课时，学生学习了圆的周长知识内容后，笔者运用现代信息技术手段播放同圆有关的生活视频，学生通过视频资源来练习和巩固，使学生更加熟练掌握圆的周长计算公式。例如播放色彩斑斓的圆形草地，草地的半径为60 米，笔者向学生提出问题： 如果你们绕草地转10 圈，请问你们一共走了多少米？ 等学生思考和计算完毕，继续向学生播放半径为3 米的圆形养鱼池，鱼在养鱼池中绕养鱼池转一圈，鱼转一圈共走了多少米？再向学生设问： 学生绕草地转一圈是鱼在养鱼池中转一圈距离的多少倍。通过运用现代信息技术手段，使抽象知识形象化和直观化，减小学生对数学的畏惧感，提高学生利用数学知识的能力。
总之，信息技术具有直观性、形象性，利用信息技术辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法。
参考文献
[1] 李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J].考试周刊.2014（56）.
[2] 杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备.2013（22）.
[3] 代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备.2012（19）.
关键词：小学；数学教学；信息技术；运用
信息技术是小学数学课堂上的重要辅助手段。教师要不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，实现信息技术和课堂教学的有机耦合。不仅要利用信息技术激发学生对数学的学习兴趣，更要想方设法创造充满乐趣的教学情境，在新课改背景下着力改善小学数学教学效果。
一、确定现代信息技术与小学数学教学整合点
有许多小学数学老师认为，在数学教学过程中，用现代信息技术，总是比不用现代信息技术更好。过分强调现代信息技术在数学教学中的应用，忽视了教学内容的精选、教学方法的选择等问题，现代信息技术利用条件下，学生上数学课，就像在看“电影”一样，旧知识复习，新知识的引入与讲授，以及练习巩固等，甚至板书也弄成课件，学生被一幅幅画片弄的眼花缭乱，严重影响了知识结构的系统性，教学效果甚至比传统教学更差。现代信息技术与小学数学教学的整合，不能过分追求“整合”、搞“形式主义”，应该在数学教学中重视教学内容与教学方法。在小学数学教学中，教师在黑板上板书是必不可少的，还有一些知识需要老师通过自己的形体语言表达出来，这也是现代信息技术不可代替的。
二、现代信息技术手段是激活课堂教学的重要手段
数学课程与其它课程不一样，数学课程对学生抽象思维能力的要求比较高，但是，小学生由于人太小，抽象思维能力还不强，教师应该改变课堂教学模式，采用更高有效的教学手段，才能完成知识的构建。
比如在学习“长方形面积的计算”知识时，知识构建过程是先完成多个1cm 的小正方形，然后将这些小正方形拼凑成一个长方式，就能归纳出长方形面积公式。笔者为此制作了一个Flash 课件，在多媒体设备中先让学生复习1cm 小正方形面积的计算公式。然后将5 个小正方形并排组成1个长方形，通过动画展示，学生能够很容易认识到长方形的面积公式可以用5* 1 = 5来表示，再多展示几次，学生就能归纳出长方形的面积公式为： 长* 宽= 长方形面积。现代信息技术应用于小学数学教学，能够将枯燥无味的公式推导变成动画展示，寓教于乐。总而言之，现代信息技术手段是激活课堂教学的重要手段，有助于学生突破重点和难点，提高学生的抽象思维能力，挖掘学生的创造潜能。
三、发挥现代信息技术对教学内容的整合作用
如果对数学学习没有兴趣，则学习过程中容易使得学生感到枯燥无味。对于爱玩闹的小学生而言，数学学习更加让他们感到无味。为此，可以将现代信息技术与数学教学整合，提高数学教学效果。在学习“分数加减法”知识时，可以用现代化信息技术应用于教学中，笔者曾经试过将教学内容与现代信息技术整合，取得了比较好的教学效果。教学内容的讲授采用日常生活中事物增减方法来让学生了解分数加减法。以“1 /2 - 1 /4 = ？”为例，笔者先用视频展示一个切了一半的苹果，然后再用刀切一半，问小学生最后还剩下多少份额的苹果？通过视频展示，可以把单调的数学分式计算形象化，小学生能够直观学习，掌握教学知识内容。
四、运用现代信息技术突出教学重点和难点
教师组织教学时，要在明确教学重点和难点的基础上，多利用现代信息技术辅助教学，使静态的数学知识动态化，通过文字与图形的形象动态化，激发学生的探究精神，调动学生学习的积极性和主动性，最终使得学生突破教学重点与难点。比如，在讲授“角的有关知识”时，由于小学生的空间观念还没成行，传统教学模式下，他们很难理解角的概念以及角度等知识。为此，笔者在教学中利用多媒体教学课件，先在屏幕画出一个亮点，然后从这个亮点引出两条不同颜色的线，始终保持亮点和线条处于闪烁状态，小学生看了图画后，很容易明白角的含义，以及角是怎样形成的，即角是从一个点引出两条线所形成的。在此基础上，老师可以告诉学生，那个点称为顶点，两条线条分别是角的边。最后，老师可以向学生展示如下动画： 一边固定，而另一边绕点旋转，则可以形成不同角度的角，学生在观看动画的时候，很容易明白角的大小（ 角度） 与边的叉开程度有关，而跟边的长度没有关系。总而言之，运用现代信息技术，可以使学生轻松突破教学重点和难点，有效压缩学生学习时间，大大提高学习效益。
五、运用现代信息技术手段巩固学习成果
小学生由于年龄太小，对数学知识的理解还很难达到一定的深度，数学知识实际应用更是难以做到。老师在教学过程中，关键在于将数学知识讲透，让学生能够完全掌握数学知识点，这样他们才能更好的运用。讲透知识，教师可以利用现代信息技术手段提高教学效果，使学生从繁重的学习负担中解脱出来，基于现代信息技术手段条件下巩固学习成果。
比如在讲授“圆的周长和面积”一课时，学生学习了圆的周长知识内容后，笔者运用现代信息技术手段播放同圆有关的生活视频，学生通过视频资源来练习和巩固，使学生更加熟练掌握圆的周长计算公式。例如播放色彩斑斓的圆形草地，草地的半径为60 米，笔者向学生提出问题： 如果你们绕草地转10 圈，请问你们一共走了多少米？ 等学生思考和计算完毕，继续向学生播放半径为3 米的圆形养鱼池，鱼在养鱼池中绕养鱼池转一圈，鱼转一圈共走了多少米？再向学生设问： 学生绕草地转一圈是鱼在养鱼池中转一圈距离的多少倍。通过运用现代信息技术手段，使抽象知识形象化和直观化，减小学生对数学的畏惧感，提高学生利用数学知识的能力。
总之，信息技术具有直观性、形象性，利用信息技术辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法。
参考文献
[1] 李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J].考试周刊.2014（56）.
[2] 杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备.2013（22）.
[3] 代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备.2012（19）.