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摘 要：本课题结合选修课体现出的尊重学生自由选择权与根据学生自愿，进行分类拼班教学的设想，阐述了试图解决目前中职高职英语教学困境的思路。
关键词：中高职英语；分类拼班教学；同质分层；异质分类；
中途分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0091-01
一、分层教学与分类教学
目前学界对分类教学谈得不多，对分层教学论述丰富。其实分类教学与分层教学既有区别又有联系，适用的对象不同、条件和环境也不同。基本可以这样表述：同质分层，异质分类。分层是建立在同一学习的愿望基础上，如果没有同一的学习愿望，就应该把持不同愿望者分门别类。分类拼班以不同班级的学生的共同兴趣為凝聚力，自愿选择不同的选修课，组建临时学习班级学习英语。这样组建的班级，充分尊重了学生对英语学习的自主选择权，凝聚力大，离心力较小，正能量大，负能量小，兴趣的方向一致容易促成努力的方向一致。这样组建的班级，本身就是一种分层教学的突破，是一种对传统按专业编班教学的突破，是一种教学新环境的重构。可以充分释放学生学习英语的正能量，实现学生自由选课的愿望。
二、研究的理论基础（解释或评判研究全过程的依据）
同质分层，异质分类。分层是建立在同一学习的愿望基础上，如果没有同一的学习愿望，就应该把持不同愿望者分门别类，最终还是要组建同一愿望者组织（班组）的。分类拼班（编班）教学的最终目的是化异质为同质，最后实现同质教学的目的，提高整体教学质量；
根据美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论，某一类智能突出者为同质集合体，否则为异质集合体。异质集合体不适合聚集在一起学习与自己智能有冲突的理论或技能。所以要分类同化；异质同化理论要通过分类拼班的教学方式来实现。该理论可以融合很多教学研究成果：如分层教学理论、合作学习理论、成功教育理论、任务型教学法、行动导向教学法等等。
三、组织实验班进行试验
2012 03——2014 04 作者主持中国职教学会2012年——2014年度中职英语教改重大招标项目《试用“生活教育”理念开发并应用中职英语教学的活性资源》（编号C3-5）。本项目系教育部委托中国职教学会立项的课题，第一批全国共立项42项（第二批14项，2批共56项），其中江西省7项，我校中标1项，实属不易。该项目系国家级项目，由本人主持，本校负责，与上海出版印刷高等专科学校、上海电视大学总校、上海工程技术大学共同合作开展研究。课题组根据陶行知生活教育理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。运用这三个观点对中职英语的教学资源进行活性开发并有效应用。2012年12月——2014 年4月期间，先后在江西省井冈山应用科技学校组织了2期课题实验班。按照不同年级、班级、专业等因素，抽取30——40名学生组成实验班，相应开设经典英文歌曲10首、现代英语口语300句、励志英语（即励志和道德方面的格言、警句、谚语）300句的学习与训练，分别由主持人、参与人（即本校另外2位两位英语老师）任教，旨在开发学生的英语歌唱能力、英语口头表达能力、英语自主自觉学习意识。实验班课程不占用正式的上课时间，主要利用朝读、晚自习时间、每周星期三下午自由活动时间。课程培训采用理论与实践交叉进行方法，由培训老师分阶段写出实验小结报告，总结经验得失。为了领略西方文化，感悟英语学习氛围、增加英语交流机会，课题组在实验班先后组织了感恩节晚会、圣诞晚会以及愚人节、母亲节、父亲节晚会，晚会上组织学生演唱英文歌曲，表演英文戏剧和小品，朗诵英文诗句，展开英文谚语、格言、警句对话等，全面展示实验班培训成果。还组织实验班学生赴井冈山大学与外籍教师和留学生进行面对面口语交流。并邀请井冈山大学外籍教师和留学生到学校与课题实验班学生开展联谊活动。通过上述活动，使中职英语学习生活化，教育社会化，教学做合一，取得了较好的效果。
四、实验的结果与分析
学生参加竞赛方面：2012年5月，课题组选拔了2名实验班学生参加江西省中职学生技能竞赛节比赛，获得三等奖1个，优秀奖1个；2013年1月课题组选拔10名实验班学生参加吉安市教育局和人保局组织的中职学生技能竞赛，获得三等奖3个；2013 年5月，选拔实验班2名学生参加江西省中职学生技能竞赛节比赛，获得优秀奖2个；2013年12月，选拔实验班学生12名，参加吉安市教育局和人保局组织的中职学生技能竞赛，获得二等奖2个；三等奖2个。从学生竞赛结果看，似乎不很理想，但实际上是大有进步，比开展课题实验班之前要好很多。尤其是2013年11月，我校选手能够获得二等奖2个，三等奖2个，还获得团体二等奖，大大超过了全市平均水平，进步很大。
学生就业方面：2014年3月份，广州恒源泰大酒店一次招录了我校10名学生，都参加了英语笔试和口试，尤其是口试，学生能说会唱，录用单位大为满意，要求跟我校订单培养；经查，10名被录取的学生有8名是出自我校实验班第一期的结业生。他们经过实验训练，说唱水平较高，英语运用自如，面对考官胆大自信，结果取得好成绩，竞得了好岗位，对课题组老师很感激，对实验班很肯定。
五、结论：
中高职外语教学要想取得较理想的实效，首先要对现行的以专业编班的班级教学环境“破壁”，要尊重学生的兴趣和愿望，开设英语系列选修课，根据学生自愿选择的结果，组建临时新班级，实行分类拼班教学，构建新的同质学习环境，发挥正能量，规避负能量，这样才能取得成功。对传统外语教学环境“破壁”重构，目前在中高职院校势在必行。
参考文献：
【1】中职英语课分层教学的实践探索，梅敏娟 - 《中学课程辅导（教学研究）》- 2013年11期
【2】新成功教育的理论与实践， 许珂- 2008 - 杭州师范大学学位论文：教育硕士
【3】中职英语基于任务的合作学习模浅谈式初探，周琰，《教育界：高等教育研究》 2012年第4期
【4】本文系中国职教学会2012年中职学校英语教学改革研究项目（编号C3-5）的阶段性研究成果。
关键词：中高职英语；分类拼班教学；同质分层；异质分类；
中途分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0091-01
一、分层教学与分类教学
目前学界对分类教学谈得不多，对分层教学论述丰富。其实分类教学与分层教学既有区别又有联系，适用的对象不同、条件和环境也不同。基本可以这样表述：同质分层，异质分类。分层是建立在同一学习的愿望基础上，如果没有同一的学习愿望，就应该把持不同愿望者分门别类。分类拼班以不同班级的学生的共同兴趣為凝聚力，自愿选择不同的选修课，组建临时学习班级学习英语。这样组建的班级，充分尊重了学生对英语学习的自主选择权，凝聚力大，离心力较小，正能量大，负能量小，兴趣的方向一致容易促成努力的方向一致。这样组建的班级，本身就是一种分层教学的突破，是一种对传统按专业编班教学的突破，是一种教学新环境的重构。可以充分释放学生学习英语的正能量，实现学生自由选课的愿望。
二、研究的理论基础（解释或评判研究全过程的依据）
同质分层，异质分类。分层是建立在同一学习的愿望基础上，如果没有同一的学习愿望，就应该把持不同愿望者分门别类，最终还是要组建同一愿望者组织（班组）的。分类拼班（编班）教学的最终目的是化异质为同质，最后实现同质教学的目的，提高整体教学质量；
根据美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论，某一类智能突出者为同质集合体，否则为异质集合体。异质集合体不适合聚集在一起学习与自己智能有冲突的理论或技能。所以要分类同化；异质同化理论要通过分类拼班的教学方式来实现。该理论可以融合很多教学研究成果：如分层教学理论、合作学习理论、成功教育理论、任务型教学法、行动导向教学法等等。
三、组织实验班进行试验
2012 03——2014 04 作者主持中国职教学会2012年——2014年度中职英语教改重大招标项目《试用“生活教育”理念开发并应用中职英语教学的活性资源》（编号C3-5）。本项目系教育部委托中国职教学会立项的课题，第一批全国共立项42项（第二批14项，2批共56项），其中江西省7项，我校中标1项，实属不易。该项目系国家级项目，由本人主持，本校负责，与上海出版印刷高等专科学校、上海电视大学总校、上海工程技术大学共同合作开展研究。课题组根据陶行知生活教育理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。运用这三个观点对中职英语的教学资源进行活性开发并有效应用。2012年12月——2014 年4月期间，先后在江西省井冈山应用科技学校组织了2期课题实验班。按照不同年级、班级、专业等因素，抽取30——40名学生组成实验班，相应开设经典英文歌曲10首、现代英语口语300句、励志英语（即励志和道德方面的格言、警句、谚语）300句的学习与训练，分别由主持人、参与人（即本校另外2位两位英语老师）任教，旨在开发学生的英语歌唱能力、英语口头表达能力、英语自主自觉学习意识。实验班课程不占用正式的上课时间，主要利用朝读、晚自习时间、每周星期三下午自由活动时间。课程培训采用理论与实践交叉进行方法，由培训老师分阶段写出实验小结报告，总结经验得失。为了领略西方文化，感悟英语学习氛围、增加英语交流机会，课题组在实验班先后组织了感恩节晚会、圣诞晚会以及愚人节、母亲节、父亲节晚会，晚会上组织学生演唱英文歌曲，表演英文戏剧和小品，朗诵英文诗句，展开英文谚语、格言、警句对话等，全面展示实验班培训成果。还组织实验班学生赴井冈山大学与外籍教师和留学生进行面对面口语交流。并邀请井冈山大学外籍教师和留学生到学校与课题实验班学生开展联谊活动。通过上述活动，使中职英语学习生活化，教育社会化，教学做合一，取得了较好的效果。
四、实验的结果与分析
学生参加竞赛方面：2012年5月，课题组选拔了2名实验班学生参加江西省中职学生技能竞赛节比赛，获得三等奖1个，优秀奖1个；2013年1月课题组选拔10名实验班学生参加吉安市教育局和人保局组织的中职学生技能竞赛，获得三等奖3个；2013 年5月，选拔实验班2名学生参加江西省中职学生技能竞赛节比赛，获得优秀奖2个；2013年12月，选拔实验班学生12名，参加吉安市教育局和人保局组织的中职学生技能竞赛，获得二等奖2个；三等奖2个。从学生竞赛结果看，似乎不很理想，但实际上是大有进步，比开展课题实验班之前要好很多。尤其是2013年11月，我校选手能够获得二等奖2个，三等奖2个，还获得团体二等奖，大大超过了全市平均水平，进步很大。
学生就业方面：2014年3月份，广州恒源泰大酒店一次招录了我校10名学生，都参加了英语笔试和口试，尤其是口试，学生能说会唱，录用单位大为满意，要求跟我校订单培养；经查，10名被录取的学生有8名是出自我校实验班第一期的结业生。他们经过实验训练，说唱水平较高，英语运用自如，面对考官胆大自信，结果取得好成绩，竞得了好岗位，对课题组老师很感激，对实验班很肯定。
五、结论：
中高职外语教学要想取得较理想的实效，首先要对现行的以专业编班的班级教学环境“破壁”，要尊重学生的兴趣和愿望，开设英语系列选修课，根据学生自愿选择的结果，组建临时新班级，实行分类拼班教学，构建新的同质学习环境，发挥正能量，规避负能量，这样才能取得成功。对传统外语教学环境“破壁”重构，目前在中高职院校势在必行。
参考文献：
【1】中职英语课分层教学的实践探索，梅敏娟 - 《中学课程辅导（教学研究）》- 2013年11期
【2】新成功教育的理论与实践， 许珂- 2008 - 杭州师范大学学位论文：教育硕士
【3】中职英语基于任务的合作学习模浅谈式初探，周琰，《教育界：高等教育研究》 2012年第4期
【4】本文系中国职教学会2012年中职学校英语教学改革研究项目（编号C3-5）的阶段性研究成果。