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摘要：在小学音樂教学过程中，老师会根据学生的学习基础选择不同的学习方法引导学生进行学习。其中，课堂上的提问非常重要。假如在讲课过程中只是教师讲解，而不提问学生问题，这样会影响课堂的听课质量；反之，在教学时对学生提问过多，会让学生失去独立探究的能力和兴趣。而适度、基于激发学生自主探究兴趣的有效提问，会让学生自主讨论、交流，与老师加强互动，不但帮助教师及时了解学生掌握知识的情况，而且活跃了课堂的气氛，提高了课堂的听课效率，更促进了师生之间的友谊。
关键词：课堂教学；提问；师生互答
老师在授课时的提问是帮助学生学习的一种方法，在互答时增进师生的交流，吸引学生的注意力。研究问题是引发学生思维的开始，在学习中，只有有问题存在时，才能促进学生思考，找到相应的解决方案，使学生在思考中成长，在思考中收获自己的成果。在讲课时提问，教师可以根据学生的回答问题的内容，得到学生近期的学习情况，根据学生的学习制定自己的教学方案。教师可以根据一个故事和自己的生活经历或电影中的情节等介质融入自己的问题，这样会吸引学生的注意，激发学生积极探究、主动回答问题的能力，课堂间师生的活跃气氛决定着教学的质量。
一、 抓住关键，合理设问
在音乐授课时，把握时机，对不同的学生展开提问，教师自己要备课且要关注学生的回答情况，提问题要适量，不能刚开始讲课就提出很多问题，以课本内容为中心，由易到难的提问。老师要根据学生的举手、回答情况甚至表情来了解他们的心理状态的变化，根据学生心理素质的不同，应用不同的提问方式，当有一位学生解释不出问题时，老师可以提供一些线索，把学生引进正确的解题路线。在讲课时学生分神时，你可以用一个故事加入一些提问来吸引学生的注意力；有一部分悟性好的学生会悟出问题中的确切思路，做教师的就应该让他们在课堂上表现自己，增加他们对学习的自信。
二、 面向全班学生进行提问
教师在音乐课堂讲课时，提问要根据学生的学习情况进行提问，充分体现出以学生为中心的原则。一个故事性问题能够吸引每个学生思考问题的积极性，使班上的所有学生都加入进来，让每一位学生都能从老师的表扬中努力发挥自己的才能。老师应有目的地提问问题，使问题能对学生起到思考最大化的作用，为了提醒一下某个耍小聪明的学生，或者是想检查这个学生对学习内容的掌握程度，有可能使其他的学生放弃对这个问题的思考，从而达不到这道问题的实际意义。作为教师我们要平等的对待每一名学生，不要很快地把学生叫起来，应是面向全体学生提出问题并给出充足的时间要求全体学生思考，根据学生回答的情况来看在这期间学生学习的状况。只有这样全体学生才能集中注意力思考老师所设计的问题达到教书育人的效果。所以，只有对全体学生提出的问题才是最好的问题。
三、 挖掘学生想象空间的提问
音乐是以听为基础的学科，它能激发小学学生的想象空间。在小学音乐授课中，学生在听到音乐时会产生一定的想象，会随着音乐联想，学习歌曲前，我们要懂得欣赏，假如教师把问题设计为：“这首歌对你们的想象有帮助吗？”小学高年级的学生就会机械的 回答“有帮助”，如果这样的老师提问这样的问题就限制了学生的思维。反之，如果教师把问题设计为：“通过欣赏音乐，你们可以想象什么美好的事情呢？，”效果就会好很多，学生会纷纷说出自己想象的内容。不过教师还可以这样问：“歌词在述说着什么故事你能描绘出来吗？”全体学生会从自己听到的音乐（歌曲）中发出想象，回答出自己所想的问题。也许学生解释的并不是对的，但我们提出的这些问题能充分调动了学生思维，充分发挥了锻炼了学生自主思考问题的能力，这样可以发挥学生全部的想象空间，这样的提问能无限的挖掘学生的潜力。
四、 设计问题时因人而异
课堂上，每个学生的学习基础各不相同，所以，在音乐课堂教学时要根据每个班级学生的内容积累程度和想象能力的不同来提出问题。既要让学生产生对音乐学习的兴趣和保持基础好的学生的学习要求，同时也要照顾班级中一些五音不全，音乐基础薄弱的学生能够和他们一起完成学习，使两者的差距不断减少，教师要使这些学生有自信。教师可以让学生自己组成小组，在小组内自己提出问题组内同学一起寻找答案；或者让学生在全班同学面前提出自己不明白的地方，让基础好的同学给予解答，这样可以让基础不同的学生各有所获，基础差一些的孩子能够学习到应该掌握的知识；基础好的孩子能够用自己的学识来帮助同学解除疑问，学有所得。在面对那些对音乐有兴趣但没有自信的学生时，教师要让那些学习好的学生帮助他们和自己也要对他们给予关心与帮助，鼓励他们正确的面对难题。教师在教学过程中难度大的问题要让那些音乐基础的学生来回答，难度适中或小的问题让那些音乐基础不好或相对较弱的学生进行回答，如果他们回答得好，教师一定要进行适度、及时的鼓励和表扬，如果这样，这些学生可能在下次会主动地回答你出的提问。上音乐课的实质意义是让学生学习中愉快轻松地学到音乐知识，受到音乐文化的熏陶，提高学生的非智力因素和审美情趣，养成终身喜爱音乐的习惯。
五、 结语
音乐教学中教师的提问方法非常重要。好的方法犹如你在黑夜里行走时的一盏灯，照亮你前行的道路，引导你走向光明，达到教学中提问的目的。适度、科学的有效提问，会使学生的思维得到挖掘、启发、激励，会让学生的学习过程能够时时充满活力和激情，为学生掌握知识打下良好的铺垫，能使教师能更好地了解学生在学习过程中对知识的掌握情况，然后根据学生的反馈情况，找到最适合的教学方法，让小学音乐课更具有艺术性和教育性。
参考文献：
[1]陈新星.小学音乐课堂提问的策略与技巧[J].才智，2016（36）：177.
[2]杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：244.
[3]唐衍超.小学音乐教学中的提问艺术[J].教育教学论坛，2014（27）：84-85.
[4]陈雪红.小学音乐课堂有效提问的策略和研究[J].音乐时空，2013（14）：136.
作者简介：
秦小红，河南省郑州市，郑州大学第二附属中学。
关键词：课堂教学；提问；师生互答
老师在授课时的提问是帮助学生学习的一种方法，在互答时增进师生的交流，吸引学生的注意力。研究问题是引发学生思维的开始，在学习中，只有有问题存在时，才能促进学生思考，找到相应的解决方案，使学生在思考中成长，在思考中收获自己的成果。在讲课时提问，教师可以根据学生的回答问题的内容，得到学生近期的学习情况，根据学生的学习制定自己的教学方案。教师可以根据一个故事和自己的生活经历或电影中的情节等介质融入自己的问题，这样会吸引学生的注意，激发学生积极探究、主动回答问题的能力，课堂间师生的活跃气氛决定着教学的质量。
一、 抓住关键，合理设问
在音乐授课时，把握时机，对不同的学生展开提问，教师自己要备课且要关注学生的回答情况，提问题要适量，不能刚开始讲课就提出很多问题，以课本内容为中心，由易到难的提问。老师要根据学生的举手、回答情况甚至表情来了解他们的心理状态的变化，根据学生心理素质的不同，应用不同的提问方式，当有一位学生解释不出问题时，老师可以提供一些线索，把学生引进正确的解题路线。在讲课时学生分神时，你可以用一个故事加入一些提问来吸引学生的注意力；有一部分悟性好的学生会悟出问题中的确切思路，做教师的就应该让他们在课堂上表现自己，增加他们对学习的自信。
二、 面向全班学生进行提问
教师在音乐课堂讲课时，提问要根据学生的学习情况进行提问，充分体现出以学生为中心的原则。一个故事性问题能够吸引每个学生思考问题的积极性，使班上的所有学生都加入进来，让每一位学生都能从老师的表扬中努力发挥自己的才能。老师应有目的地提问问题，使问题能对学生起到思考最大化的作用，为了提醒一下某个耍小聪明的学生，或者是想检查这个学生对学习内容的掌握程度，有可能使其他的学生放弃对这个问题的思考，从而达不到这道问题的实际意义。作为教师我们要平等的对待每一名学生，不要很快地把学生叫起来，应是面向全体学生提出问题并给出充足的时间要求全体学生思考，根据学生回答的情况来看在这期间学生学习的状况。只有这样全体学生才能集中注意力思考老师所设计的问题达到教书育人的效果。所以，只有对全体学生提出的问题才是最好的问题。
三、 挖掘学生想象空间的提问
音乐是以听为基础的学科，它能激发小学学生的想象空间。在小学音乐授课中，学生在听到音乐时会产生一定的想象，会随着音乐联想，学习歌曲前，我们要懂得欣赏，假如教师把问题设计为：“这首歌对你们的想象有帮助吗？”小学高年级的学生就会机械的 回答“有帮助”，如果这样的老师提问这样的问题就限制了学生的思维。反之，如果教师把问题设计为：“通过欣赏音乐，你们可以想象什么美好的事情呢？，”效果就会好很多，学生会纷纷说出自己想象的内容。不过教师还可以这样问：“歌词在述说着什么故事你能描绘出来吗？”全体学生会从自己听到的音乐（歌曲）中发出想象，回答出自己所想的问题。也许学生解释的并不是对的，但我们提出的这些问题能充分调动了学生思维，充分发挥了锻炼了学生自主思考问题的能力，这样可以发挥学生全部的想象空间，这样的提问能无限的挖掘学生的潜力。
四、 设计问题时因人而异
课堂上，每个学生的学习基础各不相同，所以，在音乐课堂教学时要根据每个班级学生的内容积累程度和想象能力的不同来提出问题。既要让学生产生对音乐学习的兴趣和保持基础好的学生的学习要求，同时也要照顾班级中一些五音不全，音乐基础薄弱的学生能够和他们一起完成学习，使两者的差距不断减少，教师要使这些学生有自信。教师可以让学生自己组成小组，在小组内自己提出问题组内同学一起寻找答案；或者让学生在全班同学面前提出自己不明白的地方，让基础好的同学给予解答，这样可以让基础不同的学生各有所获，基础差一些的孩子能够学习到应该掌握的知识；基础好的孩子能够用自己的学识来帮助同学解除疑问，学有所得。在面对那些对音乐有兴趣但没有自信的学生时，教师要让那些学习好的学生帮助他们和自己也要对他们给予关心与帮助，鼓励他们正确的面对难题。教师在教学过程中难度大的问题要让那些音乐基础的学生来回答，难度适中或小的问题让那些音乐基础不好或相对较弱的学生进行回答，如果他们回答得好，教师一定要进行适度、及时的鼓励和表扬，如果这样，这些学生可能在下次会主动地回答你出的提问。上音乐课的实质意义是让学生学习中愉快轻松地学到音乐知识，受到音乐文化的熏陶，提高学生的非智力因素和审美情趣，养成终身喜爱音乐的习惯。
五、 结语
音乐教学中教师的提问方法非常重要。好的方法犹如你在黑夜里行走时的一盏灯，照亮你前行的道路，引导你走向光明，达到教学中提问的目的。适度、科学的有效提问，会使学生的思维得到挖掘、启发、激励，会让学生的学习过程能够时时充满活力和激情，为学生掌握知识打下良好的铺垫，能使教师能更好地了解学生在学习过程中对知识的掌握情况，然后根据学生的反馈情况，找到最适合的教学方法，让小学音乐课更具有艺术性和教育性。
参考文献：
[1]陈新星.小学音乐课堂提问的策略与技巧[J].才智，2016（36）：177.
[2]杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：244.
[3]唐衍超.小学音乐教学中的提问艺术[J].教育教学论坛，2014（27）：84-85.
[4]陈雪红.小学音乐课堂有效提问的策略和研究[J].音乐时空，2013（14）：136.
作者简介：
秦小红，河南省郑州市，郑州大学第二附属中学。