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摘要：以湖南铁路科技职业技术学院计算机网络技术专业实践教学模式改革为基础，介绍了实践教学体系建设、师资水平和实践能力提高、校企合作实验室共建、网络资格认证制度的引入、以实践教学为重心的考核方式等几个方面的改革经验和取得的实效。
关键词：高职；网络技术；实践教学模式改革
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相互结合和渗透而形成的一门交叉学科，经过不断的教学实践和发展，自身已经形成了一个比较完整的知识体系，并具有很强的理论性和实践性的特点。作为高职院校，开设计算机网络技术专业的最终目标就是要培养高素质、高技能的适应网络维护和网络管理等相关岗位的技术应用型人才。网络技术专业的主干课程都是实践性非常强的课程，必须将理论知识与教学实践进行结合，注重实践。实践教学是保证培养高技术应用型人才的有效手段，笔者拟结合我院信息技术系计算机网络技术专业实践教学的现状，重点谈谈在以下几个方面进行的改革和探索。
一、建立专业培养实践教学体系
高职高专的教学目标是培养出本专业高素质的应用型人才，实践教学直接决定了本专业改革能否成功。因此，应确定实践教学与理论教学并重的原则。在此原则下，采用多种措施和方案，紧扣能力培养中心，合理规划实践教学体系，努力实现专业培养目标。
二、在整个专业的学习过程中，使用“1+1”的模式
在三年的教学过程中，十分注重对学生进行实践能力的培养。在完成相关课程理论教学后，马上安排学生进行实践操作，理化教学时数与实践教学时数的比例达到5:5，甚至4;6。对于本专业的主干课程，在完成理论与实验教学后，迅速安排一到两周的实训，对学生在专业相关领域以项目驱动式进行全面的动手能力培养。
最后一年主要用于上岗实习、毕业设计、专业综合实践等实践教学，在实践中切实培养学生的各种操作技能和高新技术的应用能力，同时使其在实践中学习、理解和掌握理论知识，使理论知识指导实践活动，并形成在岗位工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、加强学术交流，提高师资水平和教师实践能力
针对计算机专业发展迅猛，高职院校因其自身的特点而存在学术水平和科研能力较低的现象，需要加强校内外的学术交流，加强同行间的合作，学习发达地区教改的成功经验，不断吸取教改和科学技术的新成果，更新教育思想和观念，及时调整培养方案，确保专业教学体系的先进性。同时，我们将加强师资队伍的培养，做好学术带头人、青年骨干教师的培养工作。此外，还应加强双师型教师队伍建设，充分利用校外实习基地和科研合作单位的便利条件，让教师参加各种培训、科研和工程项目，更新教师的知识，提高教师的业务水平，为专业教改作好知识储备和技术准备。
四、加强校企合作办学和校外实习基地的建设，完善实践教学条件
计算机网络技术专业可以考虑和企业合作办学，以企业为名建立专业实验室，引进相关企业的设备和技术，加强与社会的联系。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。同时，更注重校内实验室和实践基地的建设，大力加强专业实践教学环境的建设，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
五、采用与企业网络认证培训相结合的教学方法
根据计算机网络课程本身的性质和特点，传统的教学方法已达不到良好的教学效果，特别是网络技术本身具有非常强的实践性，因此将社会上一些培训机构的教学方法融入到课堂教学当中可以大大提高学生的实际操作能力，并且也可以让学生更快地适应社会需求。当前社会上的网络认证培训很多，有思科的CCNA，有华为的H3CNA，锐捷的RCNA，每一种网络培训都有其实用性，而且很多公司和企业都以这些网络认证作为从业的标准。这其中思科网络认证是互联网界有最高声望的网络技能认证，是各大IT企业招聘员工的优先选择条件，现已成为全球网络技术人员最认可、最权威的职业认证，而经过思科网络认证培训并取得CCNA证书的学生来说都有很好的职业生涯。CCNA的认证是思科职业认证的初级认证，是网络职业认证的第一步，这是一个助理级的认证，获得CCNA认证，证明具备一定的网络基础知识，可以在一个中小规模网络配置、实施、维护LAN和WAN以及拨号访问，包括有限使用如下技术：IP、路由信息协议RIP、内部网关协议IGRP、串口serial、帧中继Frame Relay、虚拟局域网VLAN、以太网Ethemet，访问控制列表Accesslist等。
将思科网络培训融入教学当中意义十分重大，首先为教师提供了一个不断学习的平台，将最前沿的网络技术和先进的E-Learning的教学模式传播出来，并使教师不断提高自己的业务水平和专业技能水平，使教师素质能够满足高职计算机专业发展的需要。其次，高职教育的基本目的是培养具备必要理论知识和较强实践能力的“双证书”人才，尤其是注重一线岗位能力的培养。我们可以利用思科网络学院提供的丰富理论知识和实践内容，在学习过程中让学生依靠一个完整的学习体系进行安排时间，使学生通过期末考试和折扣号考试后，可以以非常优惠的价格考取CCNA证书或思科网络学院毕业证书，在获得毕业证书的基础上实现“双证书”教学的目的，帮助学生在就业的时候占得先机。
利用思科网络培训资源，加强对外宣传，扩大在高考考生中的影响，并通过校企联合，对相关行业从业人员进行培训，扩大学院影响，从而促进“产学研”工作不断发展。另外，通过与参加培训的行业人员交流，提高教师的实践能力和经验，了解本行业对从业人员的能力要求，为学生收集行业的人才需求信息，避免学生找工作的盲目性。
六、采用与操作实践结合得更加紧密的考核方式
以前大部分的课程考试方式都是采用传统的笔试，由此部分学生只是一味地苦记大量枯燥的计算机网络原理与理论，出现了“学习为考试，走出考场全忘记”的情况。更有甚者在学完该门课程之后不懂得IP怎么设置、ping和ipConfig等基本网络命令的应用。根据这些情况，我们建议采取理论和实践相结合的考核方式。理论考试占总成绩的50％，可以将思科网络培训CCNAI－CCNA4这四个学期的Final考试作为理论考试的结果，从而实现无纸化考试，考试结果存盘作为最终考核成绩依据。实践考试占总成绩的50％，使用模拟软件构建虚拟的网络环境，让学生在虚拟环境中动手进行网络配置，最终的配置结果作为考核成绩存盘，这样既可以保证学生的理论知识能够得到强化，又可以增强学生的实践操作能力，从而不断地提高学生的综合素质。
近年的改革实践证明，效果确实比较明显，学生在各方面都有很大的提高，尤其是在动手操作和实践能力方面，学生已经逐步懂得将理论知识融入到实践中，使用已学的理论知识来分析和解释实践中遇到的问题，这是质的飞跃，也证明了我们的教改方式的合理性和可行性。我们相信，随着计算机网络课程教学改革的不断深入，以后将会有更加合理和有效的方式涌现，使得我们的教学质量更上一层楼。
关键词：高职；网络技术；实践教学模式改革
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相互结合和渗透而形成的一门交叉学科，经过不断的教学实践和发展，自身已经形成了一个比较完整的知识体系，并具有很强的理论性和实践性的特点。作为高职院校，开设计算机网络技术专业的最终目标就是要培养高素质、高技能的适应网络维护和网络管理等相关岗位的技术应用型人才。网络技术专业的主干课程都是实践性非常强的课程，必须将理论知识与教学实践进行结合，注重实践。实践教学是保证培养高技术应用型人才的有效手段，笔者拟结合我院信息技术系计算机网络技术专业实践教学的现状，重点谈谈在以下几个方面进行的改革和探索。
一、建立专业培养实践教学体系
高职高专的教学目标是培养出本专业高素质的应用型人才，实践教学直接决定了本专业改革能否成功。因此，应确定实践教学与理论教学并重的原则。在此原则下，采用多种措施和方案，紧扣能力培养中心，合理规划实践教学体系，努力实现专业培养目标。
二、在整个专业的学习过程中，使用“1+1”的模式
在三年的教学过程中，十分注重对学生进行实践能力的培养。在完成相关课程理论教学后，马上安排学生进行实践操作，理化教学时数与实践教学时数的比例达到5:5，甚至4;6。对于本专业的主干课程，在完成理论与实验教学后，迅速安排一到两周的实训，对学生在专业相关领域以项目驱动式进行全面的动手能力培养。
最后一年主要用于上岗实习、毕业设计、专业综合实践等实践教学，在实践中切实培养学生的各种操作技能和高新技术的应用能力，同时使其在实践中学习、理解和掌握理论知识，使理论知识指导实践活动，并形成在岗位工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、加强学术交流，提高师资水平和教师实践能力
针对计算机专业发展迅猛，高职院校因其自身的特点而存在学术水平和科研能力较低的现象，需要加强校内外的学术交流，加强同行间的合作，学习发达地区教改的成功经验，不断吸取教改和科学技术的新成果，更新教育思想和观念，及时调整培养方案，确保专业教学体系的先进性。同时，我们将加强师资队伍的培养，做好学术带头人、青年骨干教师的培养工作。此外，还应加强双师型教师队伍建设，充分利用校外实习基地和科研合作单位的便利条件，让教师参加各种培训、科研和工程项目，更新教师的知识，提高教师的业务水平，为专业教改作好知识储备和技术准备。
四、加强校企合作办学和校外实习基地的建设，完善实践教学条件
计算机网络技术专业可以考虑和企业合作办学，以企业为名建立专业实验室，引进相关企业的设备和技术，加强与社会的联系。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。同时，更注重校内实验室和实践基地的建设，大力加强专业实践教学环境的建设，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
五、采用与企业网络认证培训相结合的教学方法
根据计算机网络课程本身的性质和特点，传统的教学方法已达不到良好的教学效果，特别是网络技术本身具有非常强的实践性，因此将社会上一些培训机构的教学方法融入到课堂教学当中可以大大提高学生的实际操作能力，并且也可以让学生更快地适应社会需求。当前社会上的网络认证培训很多，有思科的CCNA，有华为的H3CNA，锐捷的RCNA，每一种网络培训都有其实用性，而且很多公司和企业都以这些网络认证作为从业的标准。这其中思科网络认证是互联网界有最高声望的网络技能认证，是各大IT企业招聘员工的优先选择条件，现已成为全球网络技术人员最认可、最权威的职业认证，而经过思科网络认证培训并取得CCNA证书的学生来说都有很好的职业生涯。CCNA的认证是思科职业认证的初级认证，是网络职业认证的第一步，这是一个助理级的认证，获得CCNA认证，证明具备一定的网络基础知识，可以在一个中小规模网络配置、实施、维护LAN和WAN以及拨号访问，包括有限使用如下技术：IP、路由信息协议RIP、内部网关协议IGRP、串口serial、帧中继Frame Relay、虚拟局域网VLAN、以太网Ethemet，访问控制列表Accesslist等。
将思科网络培训融入教学当中意义十分重大，首先为教师提供了一个不断学习的平台，将最前沿的网络技术和先进的E-Learning的教学模式传播出来，并使教师不断提高自己的业务水平和专业技能水平，使教师素质能够满足高职计算机专业发展的需要。其次，高职教育的基本目的是培养具备必要理论知识和较强实践能力的“双证书”人才，尤其是注重一线岗位能力的培养。我们可以利用思科网络学院提供的丰富理论知识和实践内容，在学习过程中让学生依靠一个完整的学习体系进行安排时间，使学生通过期末考试和折扣号考试后，可以以非常优惠的价格考取CCNA证书或思科网络学院毕业证书，在获得毕业证书的基础上实现“双证书”教学的目的，帮助学生在就业的时候占得先机。
利用思科网络培训资源，加强对外宣传，扩大在高考考生中的影响，并通过校企联合，对相关行业从业人员进行培训，扩大学院影响，从而促进“产学研”工作不断发展。另外，通过与参加培训的行业人员交流，提高教师的实践能力和经验，了解本行业对从业人员的能力要求，为学生收集行业的人才需求信息，避免学生找工作的盲目性。
六、采用与操作实践结合得更加紧密的考核方式
以前大部分的课程考试方式都是采用传统的笔试，由此部分学生只是一味地苦记大量枯燥的计算机网络原理与理论，出现了“学习为考试，走出考场全忘记”的情况。更有甚者在学完该门课程之后不懂得IP怎么设置、ping和ipConfig等基本网络命令的应用。根据这些情况，我们建议采取理论和实践相结合的考核方式。理论考试占总成绩的50％，可以将思科网络培训CCNAI－CCNA4这四个学期的Final考试作为理论考试的结果，从而实现无纸化考试，考试结果存盘作为最终考核成绩依据。实践考试占总成绩的50％，使用模拟软件构建虚拟的网络环境，让学生在虚拟环境中动手进行网络配置，最终的配置结果作为考核成绩存盘，这样既可以保证学生的理论知识能够得到强化，又可以增强学生的实践操作能力，从而不断地提高学生的综合素质。
近年的改革实践证明，效果确实比较明显，学生在各方面都有很大的提高，尤其是在动手操作和实践能力方面，学生已经逐步懂得将理论知识融入到实践中，使用已学的理论知识来分析和解释实践中遇到的问题，这是质的飞跃，也证明了我们的教改方式的合理性和可行性。我们相信，随着计算机网络课程教学改革的不断深入，以后将会有更加合理和有效的方式涌现，使得我们的教学质量更上一层楼。