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【摘要】语文课堂是科学与艺术的园地，在这方热土里，语文教与学的科学性和艺术性高度统一，本文对此进行了探讨。
【关键词】语文课堂；科学；艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
毋庸讳言，同是语文课堂，有人视为畏途，有人视为乐园，有人课上得味同嚼蜡，学生苦不堪言；有人课上得妙趣横生，学生如坐春风。差别如此之大，原因何在？无非前者不知现代语文课堂的性质，而后者深谙其中三昧；前者视自己为语文课堂的匆匆过客，而后者视自己为语文课堂的辛勤园丁。就本质而言，语文课堂是科学与艺术的园地，在这方热土里，语文教与学的科学性和艺术性高度统一。那么，语文课堂的科学性与艺术性究竟表现在哪些方面呢？
一、语文教学内容，大多是科学知识与艺术形象
编入语文教材的文章，都是精选的佳作。虽然语文教学的基本任务是通过教材让学生掌握基本的语文知识，培养和发展学生基本的语文能力，但有一个前提就是学生掌握课文内容，而这些课文内容，本身就是科学知识或艺术形象。譬如《中国石拱桥》介绍桥梁知识，《看云识天气》介绍气象知识，《向沙漠进军》介绍沙漠知识和治沙方法；议论文《谈骨气》《理想的阶梯》等生活、工作哲理，讲述社会人生知识；小说《孔乙己》《变色龙》等以典型的艺术形象生动展现了一个时代的社会生活画面；散文《背影》表达了深沉的人间亲情；诗歌《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的画卷，抒发了诗人李白对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情等等。课文中这些科学知识和艺术形象，如同一股股醇美的清泉，沿着生动活泼的教学渠道源源不断地流入学生求知的心田，成为他们身心发展的丰富滋养；又像一把把智慧的金钥匙，为学生打开一扇又一扇人性的大门，引导他们逐步迈入人类社会的广大时空。
二、语文教学过程，是科学性与艺术性的结合
语文教学首先要讲科学，要遵循客观规律。譬如，从人的成长角度看，学生的身心发展是有阶段性的；从认识论的角度看，人的认识是循序渐进，逐步深入的；从语文教材角度看，课文和练习的编排呈现出有目的序列性；从教学组织形式看，班级上课仍然是我国当前基本的教学组织形式，语文课堂有它特定的时空范围和要素规定；从社会教育的角度看，一个国家，一个民族，一个时代，对培养什么人，怎样培养人，无一不从国情出发对学校教育提出了明确的要求，等等。这些客观事实的存在，决定了语文教师的教与学生的学都必须脚踏实地，从实际出发。无视上述事实或违背教育规律，语文教学的发生是困难的，语文教学的效果是趋零的，如果人为超越，付出的代价也将是惨重的。另一方面，语文教学又要讲艺术。语文教学的科学性和艺术性并不互相排斥，彼此矛盾，而是相互补充，相互依存的，从某种意义上说，语文教学在讲究科学性的基础上尤其要注重教学艺术的发挥。这是因为，一是语文教学的主体不是没有生命的自然材料，或没有思想意识的动植物，而是活生生的具有各种独特品质的学生，而且随着社会的发展，教学的推进，个人的成长，始终处在发展变化中的学生不断以新的质渗透到语文课堂里，使语文教学过程和教学情景显得十分复杂而多变，这就要求语文教师必须创造性的组合各种教学要素，在复杂多变的教学情景中为学生的发展铺平道路。二是语文教师在对语文教育教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上，必须根据不同情况表现出相当的灵活性。语文教学有原则可循，但无死框框可套；有方法可依，但不能千篇一律照搬。教学内容不同，教育对象各异，教学条件有别，在不违反教学原则的基础上，语文教师的教学方法可以而且应该千姿百态，灵活多样。三是语文教师不仅要针对学生集体的特点搞好大堂教学，而且还要针对个体特点进行因材施教，通俗地讲，就是要一把钥匙开一把锁。在这一点上，特别要求语文教师要发挥高超的教学艺术。倘若“齐步走”“一刀切”“一锅煮”学生的全面发展和全体学生的共同发展就会是一句空话。由此可见，语文教学光讲科学不行，光讲艺术也不行，语文教学过程，只能是科学性和艺术性的统一。
三、语文教学任务，是培养科学人才和艺术人才
国家建设，社会发展，需要多种多样的人才，但归纳起来无非两大类：一是各级科技人才，一是各类艺术人才。语文课堂便为培养这两大类人才提供最基础的服务。这一点，是由国家的教育任务决定的，也是由语文学科的性质决定的。语文、数学、外语虽然在普通中学教育中通称为三大工具学科，基础学科。然而众所周知，语文是工具的工具，基础的基础。它是每个学生学好其他一切学科的前提条件，这是小而言之；大而言之，“语言是思想的直接现实”“语言是思维的载体”“语言是意识的物质外壳”。人类社会的劳动实践就是借助语文这一强大武器的推动才变得更有力，更有效。人类的科技成果与艺术经验也正是依靠语文这一工具才得以更好地积累、巩固、传承与发展。因此，国家单设语文学科，开设语文课堂，让学生扎实掌握语文基础知识，培养厚实的语文能力，以便他们能够更好更系统地学习其他学科的科学文化知识，真正成为国家建设所需要的德才兼备的科学人才和艺术人才。这是语文教学的根本目的，也是语文课堂最基本的任务。在这里，我们清楚地看到，语文课堂高度结合的科学性和艺术性，最终在受教育者身上得到鲜明的物质体现。
总而言之，语文课堂虽小，钻进去，却是一个宏大的世界。作为一个语文教师，只要以科学家的务实精神锲而不舍地探索，以艺术家的激越情怀创造性地耕耘，语文课堂科学性和艺术性的丰富内涵，永远会是一个常探、常新的课题。尤其是在二十一世纪的今天，国家实施科教兴国战略，大力倡导“应试教育”向“素质教育”转轨，这给语文课堂科学性与艺术性的研究，更是展示了广阔的迷人前景。
（编辑：陈岑）
【关键词】语文课堂；科学；艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
毋庸讳言，同是语文课堂，有人视为畏途，有人视为乐园，有人课上得味同嚼蜡，学生苦不堪言；有人课上得妙趣横生，学生如坐春风。差别如此之大，原因何在？无非前者不知现代语文课堂的性质，而后者深谙其中三昧；前者视自己为语文课堂的匆匆过客，而后者视自己为语文课堂的辛勤园丁。就本质而言，语文课堂是科学与艺术的园地，在这方热土里，语文教与学的科学性和艺术性高度统一。那么，语文课堂的科学性与艺术性究竟表现在哪些方面呢？
一、语文教学内容，大多是科学知识与艺术形象
编入语文教材的文章，都是精选的佳作。虽然语文教学的基本任务是通过教材让学生掌握基本的语文知识，培养和发展学生基本的语文能力，但有一个前提就是学生掌握课文内容，而这些课文内容，本身就是科学知识或艺术形象。譬如《中国石拱桥》介绍桥梁知识，《看云识天气》介绍气象知识，《向沙漠进军》介绍沙漠知识和治沙方法；议论文《谈骨气》《理想的阶梯》等生活、工作哲理，讲述社会人生知识；小说《孔乙己》《变色龙》等以典型的艺术形象生动展现了一个时代的社会生活画面；散文《背影》表达了深沉的人间亲情；诗歌《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的画卷，抒发了诗人李白对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情等等。课文中这些科学知识和艺术形象，如同一股股醇美的清泉，沿着生动活泼的教学渠道源源不断地流入学生求知的心田，成为他们身心发展的丰富滋养；又像一把把智慧的金钥匙，为学生打开一扇又一扇人性的大门，引导他们逐步迈入人类社会的广大时空。
二、语文教学过程，是科学性与艺术性的结合
语文教学首先要讲科学，要遵循客观规律。譬如，从人的成长角度看，学生的身心发展是有阶段性的；从认识论的角度看，人的认识是循序渐进，逐步深入的；从语文教材角度看，课文和练习的编排呈现出有目的序列性；从教学组织形式看，班级上课仍然是我国当前基本的教学组织形式，语文课堂有它特定的时空范围和要素规定；从社会教育的角度看，一个国家，一个民族，一个时代，对培养什么人，怎样培养人，无一不从国情出发对学校教育提出了明确的要求，等等。这些客观事实的存在，决定了语文教师的教与学生的学都必须脚踏实地，从实际出发。无视上述事实或违背教育规律，语文教学的发生是困难的，语文教学的效果是趋零的，如果人为超越，付出的代价也将是惨重的。另一方面，语文教学又要讲艺术。语文教学的科学性和艺术性并不互相排斥，彼此矛盾，而是相互补充，相互依存的，从某种意义上说，语文教学在讲究科学性的基础上尤其要注重教学艺术的发挥。这是因为，一是语文教学的主体不是没有生命的自然材料，或没有思想意识的动植物，而是活生生的具有各种独特品质的学生，而且随着社会的发展，教学的推进，个人的成长，始终处在发展变化中的学生不断以新的质渗透到语文课堂里，使语文教学过程和教学情景显得十分复杂而多变，这就要求语文教师必须创造性的组合各种教学要素，在复杂多变的教学情景中为学生的发展铺平道路。二是语文教师在对语文教育教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上，必须根据不同情况表现出相当的灵活性。语文教学有原则可循，但无死框框可套；有方法可依，但不能千篇一律照搬。教学内容不同，教育对象各异，教学条件有别，在不违反教学原则的基础上，语文教师的教学方法可以而且应该千姿百态，灵活多样。三是语文教师不仅要针对学生集体的特点搞好大堂教学，而且还要针对个体特点进行因材施教，通俗地讲，就是要一把钥匙开一把锁。在这一点上，特别要求语文教师要发挥高超的教学艺术。倘若“齐步走”“一刀切”“一锅煮”学生的全面发展和全体学生的共同发展就会是一句空话。由此可见，语文教学光讲科学不行，光讲艺术也不行，语文教学过程，只能是科学性和艺术性的统一。
三、语文教学任务，是培养科学人才和艺术人才
国家建设，社会发展，需要多种多样的人才，但归纳起来无非两大类：一是各级科技人才，一是各类艺术人才。语文课堂便为培养这两大类人才提供最基础的服务。这一点，是由国家的教育任务决定的，也是由语文学科的性质决定的。语文、数学、外语虽然在普通中学教育中通称为三大工具学科，基础学科。然而众所周知，语文是工具的工具，基础的基础。它是每个学生学好其他一切学科的前提条件，这是小而言之；大而言之，“语言是思想的直接现实”“语言是思维的载体”“语言是意识的物质外壳”。人类社会的劳动实践就是借助语文这一强大武器的推动才变得更有力，更有效。人类的科技成果与艺术经验也正是依靠语文这一工具才得以更好地积累、巩固、传承与发展。因此，国家单设语文学科，开设语文课堂，让学生扎实掌握语文基础知识，培养厚实的语文能力，以便他们能够更好更系统地学习其他学科的科学文化知识，真正成为国家建设所需要的德才兼备的科学人才和艺术人才。这是语文教学的根本目的，也是语文课堂最基本的任务。在这里，我们清楚地看到，语文课堂高度结合的科学性和艺术性，最终在受教育者身上得到鲜明的物质体现。
总而言之，语文课堂虽小，钻进去，却是一个宏大的世界。作为一个语文教师，只要以科学家的务实精神锲而不舍地探索，以艺术家的激越情怀创造性地耕耘，语文课堂科学性和艺术性的丰富内涵，永远会是一个常探、常新的课题。尤其是在二十一世纪的今天，国家实施科教兴国战略，大力倡导“应试教育”向“素质教育”转轨，这给语文课堂科学性与艺术性的研究，更是展示了广阔的迷人前景。
（编辑：陈岑）