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【摘要】大班额课堂“听赏式唱歌”教学，应该扬长避短，凸显音乐审美;丰富内涵，注重音乐人文;净化灵魂，达到音乐实践。教师应尽量发挥大班额课堂教学之优势，全方位的挖掘“听赏式唱歌教学”模式内在潜力，这将给小学音乐教学开创新局面，拓展新天地，结出丰硕果实。
【关键词】大班额 听赏式唱歌 审美 人文 实践
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《大班额课堂“听赏式唱歌”教学模式的探究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3374。
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0228-01
小学大班额课堂“听赏式课堂”教学模式是与音乐的人文性、审美性、实践性并重的原则极其相符的，而唱歌教学是学生最易于接受和乐于表现的表现形式。因此，发挥大班额课堂教学易入情景，易入角色，易入灵魂之长，避免走形式，任流淌，夹生熟。更主要的是“听赏式唱歌”可赏曲、赏词、赏情，是在学生自主意识完全激发起来的前提下进行的教学活动。孩子们在教师的引领下可边听边赏，可先听后赏，也可先赏后听，其目的只有一个，那就是让课堂成为掌握知识，学会审美，提高能力，净化灵魂的舞台。
一、扬长避短，凸显音乐审美
大班额课堂“听赏式唱歌”的教学中，要更加注重细化学生兴趣趋向;更加注重分辨学生个体差异;更加关注体味学生情感差异;充分发挥音乐沟通心灵的桥梁作用，让每个孩子进入音乐创造的氛围;使每个孩子成为音乐的主人;使每个孩子受到鼓舞，感受审美，得到净化，有且只有音乐能服众，音乐能引众，因此只要我们在课堂教学中，凸显音乐审美。引领学生欣赏主旋律的跌宕起伏，舒缓激越;引领学生欣赏歌词中包含的款款深情，谆谆教诲;欣赏演唱者所表现出的美好期盼和催人奋进。
以教学四年级下册第一课《茉莉花》为例，教者首先提出一个问题：有一首民歌唱遍了祖国大江南北，网上还把它誉为“第二国歌”，同学们想听吗？这激发了孩子们听赏歌曲的愿望，引领孩子们进入到音乐特定的情景。但孩子们渐入佳境之时，课堂中再次播放歌唱家宋祖英歌唱的《茉莉花》，大屏幕也再现了音乐之都维也纳金色大厅演出的场景，引发孩子们的自豪感，唱好歌曲的迫切感。边听边赏，说说情绪，谈谈乐曲速度、音色、力度，无不体现出“听赏式唱歌”的赏心悦目，无不折射出大班额课堂在教学中不可或缺，华丽转身的另一面。
二、丰富内涵，注重音乐人文
在大班额课堂中，孩子们的个体差异会更加明显，这也会给教学带来丰富教学内容之锲机。教者应充分发挥多媒体教学手段的灵活性、广泛性和持久性，充分利用学生兴趣趋向，价值趋向，情感趋向，组织内涵豐富，形式多样，深入浅出的教学手段，注重音乐教学的人文教育，使学生在感受音乐美的同时，心灵得以启迪，灵魂得以净化，境界得以提升。听赏时可以随曲哼唱，听赏时可打节拍，以区分主次旋律，听赏后可组织合唱，分组演唱，还可在听赏后谈谈感受，说说情绪，总结唱法。音乐的教育是直接的，深入人心的，也只有在教者灵活多变，内涵丰富的教学手段下给孩子们以启迪，给心灵以滋养，给灵魂以熏陶。
仍以歌曲《茉莉花》教学为例。教者引领孩子们对歌曲进行了充分的听赏之后，教者和孩子们通过对歌曲情绪、速度的区别来触及这种美，并在互动交流的过程中，通过听、评、模仿等活动，深入的品味这种美。自主学唱体现自主审美观，师生对比演唱，师生互评，找出情感差异，找出共鸣，并在课堂中引领找出乐理知识中的难点，以提高能力;跟着教者弹奏的旋律唱歌，以达到学生对词曲的真正理解;跟着教者弹奏唱谱，以达到学生对乐曲的深刻领悟。学生在审美之后的学唱仿佛浑然天成，水到渠成般的流淌出对音乐人文理念的感悟。
三、净化灵魂，达到音乐实践
因为音乐教学的实践性是不折不扣的，是不容置疑的。人类对音乐的实践将是与生俱来的，相辅相成的。孩子们欣赏了音乐的美，感悟了音乐对心灵的启迪，并在音乐美的感召之下，进行音乐实践活动，及音乐的再创造。这就是大班额课堂“听课式唱歌教学”之最高境界。学以致用，学习知识就是为了更好的运用于自主实践，自主创新之中。孩子们通过对音乐的理解，音乐的感悟，音乐的实践，来不断完善自我心灵，净化灵魂，接受音乐思想、情感、价值观的考量，达到素养、能力、意识、境界的提升，这完全符合新理念、新课标下素质教育，创新教育的新要求。音乐的教育在实践中彰显，音乐的深入在实践中发展，音乐的创新意识在实践中充分激发。
听赏《茉莉花》之后，在进行试唱，评说，感悟，使孩子们充分达到了爱上它的目的，并以此达到润物无声之目的。而教者又一次引领孩子们进行音乐实践中的创作之初，在优美的旋律中翩翩起舞，在全神贯注，一丝不苟中重编歌词，结合这节课教学谈谈对中华名乐的认知。课堂教学在圆满中结束，在结束中继续。
大班额造就的是音乐课堂中的激越氛围，闪现的是音乐课堂渗透情感的能量。而“听赏式唱歌教学”为孩子们爱上音乐，接受音乐，向往和创新音乐，打造了一座华丽舞台。教师应尽量发挥大班额课堂教学之优势，全方位的挖掘“听赏式唱歌教学”模式内在潜力，这将给小学音乐教学开创新局面，拓展新天地，结出丰硕果实。
参考文献：
[1]李泽青.论音乐教育与学生心理健康的发展[J].《中华少年：研究青少年教育》.2012（13）：32
【关键词】大班额 听赏式唱歌 审美 人文 实践
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《大班额课堂“听赏式唱歌”教学模式的探究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3374。
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0228-01
小学大班额课堂“听赏式课堂”教学模式是与音乐的人文性、审美性、实践性并重的原则极其相符的，而唱歌教学是学生最易于接受和乐于表现的表现形式。因此，发挥大班额课堂教学易入情景，易入角色，易入灵魂之长，避免走形式，任流淌，夹生熟。更主要的是“听赏式唱歌”可赏曲、赏词、赏情，是在学生自主意识完全激发起来的前提下进行的教学活动。孩子们在教师的引领下可边听边赏，可先听后赏，也可先赏后听，其目的只有一个，那就是让课堂成为掌握知识，学会审美，提高能力，净化灵魂的舞台。
一、扬长避短，凸显音乐审美
大班额课堂“听赏式唱歌”的教学中，要更加注重细化学生兴趣趋向;更加注重分辨学生个体差异;更加关注体味学生情感差异;充分发挥音乐沟通心灵的桥梁作用，让每个孩子进入音乐创造的氛围;使每个孩子成为音乐的主人;使每个孩子受到鼓舞，感受审美，得到净化，有且只有音乐能服众，音乐能引众，因此只要我们在课堂教学中，凸显音乐审美。引领学生欣赏主旋律的跌宕起伏，舒缓激越;引领学生欣赏歌词中包含的款款深情，谆谆教诲;欣赏演唱者所表现出的美好期盼和催人奋进。
以教学四年级下册第一课《茉莉花》为例，教者首先提出一个问题：有一首民歌唱遍了祖国大江南北，网上还把它誉为“第二国歌”，同学们想听吗？这激发了孩子们听赏歌曲的愿望，引领孩子们进入到音乐特定的情景。但孩子们渐入佳境之时，课堂中再次播放歌唱家宋祖英歌唱的《茉莉花》，大屏幕也再现了音乐之都维也纳金色大厅演出的场景，引发孩子们的自豪感，唱好歌曲的迫切感。边听边赏，说说情绪，谈谈乐曲速度、音色、力度，无不体现出“听赏式唱歌”的赏心悦目，无不折射出大班额课堂在教学中不可或缺，华丽转身的另一面。
二、丰富内涵，注重音乐人文
在大班额课堂中，孩子们的个体差异会更加明显，这也会给教学带来丰富教学内容之锲机。教者应充分发挥多媒体教学手段的灵活性、广泛性和持久性，充分利用学生兴趣趋向，价值趋向，情感趋向，组织内涵豐富，形式多样，深入浅出的教学手段，注重音乐教学的人文教育，使学生在感受音乐美的同时，心灵得以启迪，灵魂得以净化，境界得以提升。听赏时可以随曲哼唱，听赏时可打节拍，以区分主次旋律，听赏后可组织合唱，分组演唱，还可在听赏后谈谈感受，说说情绪，总结唱法。音乐的教育是直接的，深入人心的，也只有在教者灵活多变，内涵丰富的教学手段下给孩子们以启迪，给心灵以滋养，给灵魂以熏陶。
仍以歌曲《茉莉花》教学为例。教者引领孩子们对歌曲进行了充分的听赏之后，教者和孩子们通过对歌曲情绪、速度的区别来触及这种美，并在互动交流的过程中，通过听、评、模仿等活动，深入的品味这种美。自主学唱体现自主审美观，师生对比演唱，师生互评，找出情感差异，找出共鸣，并在课堂中引领找出乐理知识中的难点，以提高能力;跟着教者弹奏的旋律唱歌，以达到学生对词曲的真正理解;跟着教者弹奏唱谱，以达到学生对乐曲的深刻领悟。学生在审美之后的学唱仿佛浑然天成，水到渠成般的流淌出对音乐人文理念的感悟。
三、净化灵魂，达到音乐实践
因为音乐教学的实践性是不折不扣的，是不容置疑的。人类对音乐的实践将是与生俱来的，相辅相成的。孩子们欣赏了音乐的美，感悟了音乐对心灵的启迪，并在音乐美的感召之下，进行音乐实践活动，及音乐的再创造。这就是大班额课堂“听课式唱歌教学”之最高境界。学以致用，学习知识就是为了更好的运用于自主实践，自主创新之中。孩子们通过对音乐的理解，音乐的感悟，音乐的实践，来不断完善自我心灵，净化灵魂，接受音乐思想、情感、价值观的考量，达到素养、能力、意识、境界的提升，这完全符合新理念、新课标下素质教育，创新教育的新要求。音乐的教育在实践中彰显，音乐的深入在实践中发展，音乐的创新意识在实践中充分激发。
听赏《茉莉花》之后，在进行试唱，评说，感悟，使孩子们充分达到了爱上它的目的，并以此达到润物无声之目的。而教者又一次引领孩子们进行音乐实践中的创作之初，在优美的旋律中翩翩起舞，在全神贯注，一丝不苟中重编歌词，结合这节课教学谈谈对中华名乐的认知。课堂教学在圆满中结束，在结束中继续。
大班额造就的是音乐课堂中的激越氛围，闪现的是音乐课堂渗透情感的能量。而“听赏式唱歌教学”为孩子们爱上音乐，接受音乐，向往和创新音乐，打造了一座华丽舞台。教师应尽量发挥大班额课堂教学之优势，全方位的挖掘“听赏式唱歌教学”模式内在潜力，这将给小学音乐教学开创新局面，拓展新天地，结出丰硕果实。
参考文献：
[1]李泽青.论音乐教育与学生心理健康的发展[J].《中华少年：研究青少年教育》.2012（13）：32