论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
所谓的多媒体教学就是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。在地理教学中的运用是指在地理课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以达到最优化的教学效果。那么如何在地理教学中运用多媒体教学就成为每个教师应该研究的课题。
一、有利于创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
地理知识涉及面广，有很多理论性很强、抽象的知识，学生难以掌握，容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习和生成极其不利。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段进行模拟、演示，创造问题情境，调动学生多种感官功能，使学生置身于直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。总之，运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据地理学科特点，模拟或创设各类情境，化静为动，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动，提高教学效率。
二、有利于培养学生读图、用图的能力
地图是地理学的第二语言。大千世界物质丰富多样，形态各异，我们没有时间也不可能一一去感知，大多知识是通过读图获取的。因此从某种程度上说，没有地图的教学就不是地理课。特别是近些年的高考对地图的考查形式越来越多，能力要求越来越高。区域性是地理学的一大特点，地理教学要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能分析相关要素的关系，这对大多数学生来说是一大难点。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个局部，做到点线面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到黄土高原，首先显示一幅中国地图；然后点击黄土高原的位置，图上出现黄土高原在中国的经纬度位置，再点地形图，在地图上就能直观地反映出“千沟万壑、支离破碎”，黄土漫漫的景象，一目了然，在学生的头脑中留下深刻的印象。由此可见使用多媒体教学可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果，同时帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理的能力。也可以根据需要增加图的用量和文字的输入量，使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如“地球的运动”一节中有关晨昏线判定、太阳直射点移动规律、昼夜长短的变化等内容比较抽象难懂。如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上配备了多幅图表，在上课时还要结合授课内容绘制一些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、周期、产生的地理意义等知识，使原本较抽象的知识形象生动。
三、有利于突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
地理课中有许多重点、难点，如恒星日和太阳日的区别，太阳直射点的移动，大气环流的形成，锋面的移动，地壳运动，地震的产生、地震波的传播等知识，内容较抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将学生注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画；加入视频或配置音乐等多种手段吸引学生的注意力。这样使难于理解的重点、难点知识，变得形象、生动、具体、清楚易懂、直观、省时、明了，使教学收到事半功倍的效果。
四、有利于拓宽视野、扩大知识面
地理课内容涉及的范围广泛，包罗万象，由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授自然地理的内容，可以播放《地球脉动》、《宇宙大爆炸》；讲中国区域地理可以播放《北纬30°中国行》、《世界遗产在中国》等相关知识，这不仅能拓宽学生的视野、扩大知识面，也可起到激发兴趣，拓展思维的作用。
五、多媒体在地理教学中运用的几点思考：
1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以起到提高教学效率的作用。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体只是一种教学辅助手段，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。
2.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。教师最好能事先把课件以学案的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间，给学生造成走马观花的感觉。
3.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，一堂课下来，学生茫然不知所云，抓不住重点。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板有即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删等优势，结合传统教学手段，恰当运用好板书并与多媒体有机结合，才能更大程度地提高教学效果。
总之，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，多媒体在教学中的应用应把握好"度"，才能达到提高课堂效率和教学效果目的。
所谓的多媒体教学就是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。在地理教学中的运用是指在地理课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以达到最优化的教学效果。那么如何在地理教学中运用多媒体教学就成为每个教师应该研究的课题。
一、有利于创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
地理知识涉及面广，有很多理论性很强、抽象的知识，学生难以掌握，容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习和生成极其不利。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段进行模拟、演示，创造问题情境，调动学生多种感官功能，使学生置身于直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。总之，运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据地理学科特点，模拟或创设各类情境，化静为动，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动，提高教学效率。
二、有利于培养学生读图、用图的能力
地图是地理学的第二语言。大千世界物质丰富多样，形态各异，我们没有时间也不可能一一去感知，大多知识是通过读图获取的。因此从某种程度上说，没有地图的教学就不是地理课。特别是近些年的高考对地图的考查形式越来越多，能力要求越来越高。区域性是地理学的一大特点，地理教学要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能分析相关要素的关系，这对大多数学生来说是一大难点。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个局部，做到点线面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到黄土高原，首先显示一幅中国地图；然后点击黄土高原的位置，图上出现黄土高原在中国的经纬度位置，再点地形图，在地图上就能直观地反映出“千沟万壑、支离破碎”，黄土漫漫的景象，一目了然，在学生的头脑中留下深刻的印象。由此可见使用多媒体教学可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果，同时帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理的能力。也可以根据需要增加图的用量和文字的输入量，使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如“地球的运动”一节中有关晨昏线判定、太阳直射点移动规律、昼夜长短的变化等内容比较抽象难懂。如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上配备了多幅图表，在上课时还要结合授课内容绘制一些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、周期、产生的地理意义等知识，使原本较抽象的知识形象生动。
三、有利于突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
地理课中有许多重点、难点，如恒星日和太阳日的区别，太阳直射点的移动，大气环流的形成，锋面的移动，地壳运动，地震的产生、地震波的传播等知识，内容较抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将学生注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画；加入视频或配置音乐等多种手段吸引学生的注意力。这样使难于理解的重点、难点知识，变得形象、生动、具体、清楚易懂、直观、省时、明了，使教学收到事半功倍的效果。
四、有利于拓宽视野、扩大知识面
地理课内容涉及的范围广泛，包罗万象，由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授自然地理的内容，可以播放《地球脉动》、《宇宙大爆炸》；讲中国区域地理可以播放《北纬30°中国行》、《世界遗产在中国》等相关知识，这不仅能拓宽学生的视野、扩大知识面，也可起到激发兴趣，拓展思维的作用。
五、多媒体在地理教学中运用的几点思考：
1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以起到提高教学效率的作用。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体只是一种教学辅助手段，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。
2.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。教师最好能事先把课件以学案的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间，给学生造成走马观花的感觉。
3.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，一堂课下来，学生茫然不知所云，抓不住重点。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板有即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删等优势，结合传统教学手段，恰当运用好板书并与多媒体有机结合，才能更大程度地提高教学效果。
总之，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，多媒体在教学中的应用应把握好"度"，才能达到提高课堂效率和教学效果目的。