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【摘要】在初中语文教学的课堂中，情感因素是其教育的一个重要组成部分，在课堂中对情感因素进行有效的渗透，不仅可以提高同学们的认知水平，而且还可以营造出更为良好的课堂气氛。因此，下面本文将主要就情感因素在初中语文教学中的应用问题进行简要分析。
【关键词】初中语文；情感因素；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
很长一段时间以来，我国的初中语文教育仅仅是重视知识的传授，几乎不涉及情感的陶冶方面。但笔者作为一名资深的初中语文教师，认为在初中阶段进行的语文教学活动其根本应该是师生之间进行情感因素交融的过程。初中语文教师在授课的过程中，务必应该把价值观以及情感态度等情感因素适当地渗透到日常的教学中去，努力培养学生们正确的价值观、人生观以及世界观。
一、情感因素在初中语文教学中的具体体现
在初中语文教学的课堂中，对初中生进行情感因素的渗透，其主要的教学内容便是指初中语文教师在其授课教学的过程中，将更多地关注学生们的信念、情感、态度以及情绪[1]，在此基础之上，去促进学生们进行全面的发展，其主要的教学目的便是培养学生们的理智感、道德感以及审美能力等。
初中语文教师通过不断的努力，去激发学生们的社会责任感、民族自豪感以及爱国主义情感，使学生们学会尊重他人、关心他人，急别人之所急，想别人之所想，视他人的幸福为自己的幸福；使学生们拥有分辨真、假、善、恶、美、丑的能力，用健康、正确的心态去体验生活，观察社会，胜不骄、败不馁；培养学生们的自控能力，让他们可以调控好自己的情绪情感，让他们对自己以及别人的喜怒哀乐，可以准确而又正确地做出相应的情绪反应，用理智对自己的感情进行有效的控制，与此同时又不乏感情，真正体现出自己的人格魅力。
二、将情感因素应用到初中语文教学中的具体途径
在初中语文教学过程中，应用情感因素，可以通过对初中语文教材中的某些文学作品进行欣赏，设置相关的情境体验以及开展相应的故事联想，拓展学生们的思维等教学方式进行。通过这些方法途径不仅可以陶冶学生们的情操，而且还可以在初中语文教学过程中，适当地增加一些人文性的教育，实现价值观与情感态度双向教学的目标。
（一）深挖教材中的情感内涵
在初中语文教材编排的过程中，十分注重文学作品的选择，有相当大的一部分篇幅都被那些文质兼备的优秀作品所占据。不仅有赤子之心、手足之谊、莫逆之交、朋友之情，而且还有对信念的执著、对事业的追求、对人民的忠、对祖国的爱；不仅有无名的愁、会心的悦、嚎啕的哭、开怀的笑，而且还有天地动容的悲惨、细雨霏霏的柔婉、催人泪下的凄切、拍案而起的激愤……
初中语文教师只有深挖教材，依托于教材内容与其所表达的思想内涵，将自己的思想感情与作者的思想意境巧妙地融合在一起，被作品中人物的情感所打动，与作品人物同爱共恨，才可以更好地帮助学生们理解作品的真正内蕴，让学生们如闻其声、如见其人、如临其境，让同学们的心灵被真、善、美所充满。
任课老师可以通过“讲文以入情”“披文以入情”等方式，在潜移默化中影响学生们的思想，对其情感进行熏陶，在情感上让学生们与作者产生共鸣，从而去感染学生、打动学生。
（二）创设相应的学习环境
课堂的气氛、课堂中的人际关系以及物质环境组成了课堂环境，也是课堂内各种因素的总和。师生的位置关系、室内和谐的色彩、柔和而充分的照明以及适宜的温度、空气质量等课堂物质环境，从表面上看，根本不具有任何的情感因素[2]。但是，初中语文教师在施教的过程中，在进行创设这些环境时，是带着一定的情感因素的，而这些情感因素往往可以让人产生消极或者是积极的情绪，进而对学生们的身心产生潜移默化的作用。
此外，对学生在学习气氛上的营造，对学习时心理情感的营造，都是情感环境营造的范畴。比如，在教授朱自清《背影》一文时，任课教师完全可以从含辛茹苦的父母身上寻找切入点，在对其进行深入的学习之前，就对学生们在情绪上进行了相应的感染，为教师进行情感教学奠定了坚实的基础。同时，也对学生在解读文本时所需要的一些情感，做好了相应的积累、铺垫工作。
（三）运用传情的语言
在教学艺术中，任课教师所使用的教学语言，是其进行教学劳动的一项特殊手段，其不仅具有形象性、生动性、感染性以及艺术性，而且还具有情感性，这对于在初中语文教学中应用情感因素，便显得尤为重要了。
经过长时间的实践证明，发现授课教师使用规范准确，抑扬顿挫，风趣幽默的教学语言，不仅可以让同学们对其产生倾慕之心，而且还可以产生“亲其师，信其道”的独特效应。所以说，在情感因素的教学过程中，初中语文教师可以通过富有感情的课堂语言，作为其敲门砖，以情激情，叩击学生们的心灵。当学生的情感也被积极地调动起来之后，他们便会潜移默化地沿着这条情感的轨道，走进课堂，走进课文，走近作者，使学生感受到“耳醉其音”“心醉其情”的独特教学效果。
三、结语
通过本文以上的论述，不难发现，在初中语文教学过程中应用情感因素，对其学生的成长以及教学的成效都是十分有利的。因此，初中语文教师应积极地创设新途径，去激发学生们的情感，让他们得到更为全面的发展。
参考文献
[1]刘凌彬.利用情感因素，促进初中语文教学[J].语数外学习：初中版（中旬）， 2014 （2）.
[2]黄炳昌.试论如何将情感因素渗透进初中语文教学之中[J].中学课程辅导：教学研究， 2014（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；情感因素；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
很长一段时间以来，我国的初中语文教育仅仅是重视知识的传授，几乎不涉及情感的陶冶方面。但笔者作为一名资深的初中语文教师，认为在初中阶段进行的语文教学活动其根本应该是师生之间进行情感因素交融的过程。初中语文教师在授课的过程中，务必应该把价值观以及情感态度等情感因素适当地渗透到日常的教学中去，努力培养学生们正确的价值观、人生观以及世界观。
一、情感因素在初中语文教学中的具体体现
在初中语文教学的课堂中，对初中生进行情感因素的渗透，其主要的教学内容便是指初中语文教师在其授课教学的过程中，将更多地关注学生们的信念、情感、态度以及情绪[1]，在此基础之上，去促进学生们进行全面的发展，其主要的教学目的便是培养学生们的理智感、道德感以及审美能力等。
初中语文教师通过不断的努力，去激发学生们的社会责任感、民族自豪感以及爱国主义情感，使学生们学会尊重他人、关心他人，急别人之所急，想别人之所想，视他人的幸福为自己的幸福；使学生们拥有分辨真、假、善、恶、美、丑的能力，用健康、正确的心态去体验生活，观察社会，胜不骄、败不馁；培养学生们的自控能力，让他们可以调控好自己的情绪情感，让他们对自己以及别人的喜怒哀乐，可以准确而又正确地做出相应的情绪反应，用理智对自己的感情进行有效的控制，与此同时又不乏感情，真正体现出自己的人格魅力。
二、将情感因素应用到初中语文教学中的具体途径
在初中语文教学过程中，应用情感因素，可以通过对初中语文教材中的某些文学作品进行欣赏，设置相关的情境体验以及开展相应的故事联想，拓展学生们的思维等教学方式进行。通过这些方法途径不仅可以陶冶学生们的情操，而且还可以在初中语文教学过程中，适当地增加一些人文性的教育，实现价值观与情感态度双向教学的目标。
（一）深挖教材中的情感内涵
在初中语文教材编排的过程中，十分注重文学作品的选择，有相当大的一部分篇幅都被那些文质兼备的优秀作品所占据。不仅有赤子之心、手足之谊、莫逆之交、朋友之情，而且还有对信念的执著、对事业的追求、对人民的忠、对祖国的爱；不仅有无名的愁、会心的悦、嚎啕的哭、开怀的笑，而且还有天地动容的悲惨、细雨霏霏的柔婉、催人泪下的凄切、拍案而起的激愤……
初中语文教师只有深挖教材，依托于教材内容与其所表达的思想内涵，将自己的思想感情与作者的思想意境巧妙地融合在一起，被作品中人物的情感所打动，与作品人物同爱共恨，才可以更好地帮助学生们理解作品的真正内蕴，让学生们如闻其声、如见其人、如临其境，让同学们的心灵被真、善、美所充满。
任课老师可以通过“讲文以入情”“披文以入情”等方式，在潜移默化中影响学生们的思想，对其情感进行熏陶，在情感上让学生们与作者产生共鸣，从而去感染学生、打动学生。
（二）创设相应的学习环境
课堂的气氛、课堂中的人际关系以及物质环境组成了课堂环境，也是课堂内各种因素的总和。师生的位置关系、室内和谐的色彩、柔和而充分的照明以及适宜的温度、空气质量等课堂物质环境，从表面上看，根本不具有任何的情感因素[2]。但是，初中语文教师在施教的过程中，在进行创设这些环境时，是带着一定的情感因素的，而这些情感因素往往可以让人产生消极或者是积极的情绪，进而对学生们的身心产生潜移默化的作用。
此外，对学生在学习气氛上的营造，对学习时心理情感的营造，都是情感环境营造的范畴。比如，在教授朱自清《背影》一文时，任课教师完全可以从含辛茹苦的父母身上寻找切入点，在对其进行深入的学习之前，就对学生们在情绪上进行了相应的感染，为教师进行情感教学奠定了坚实的基础。同时，也对学生在解读文本时所需要的一些情感，做好了相应的积累、铺垫工作。
（三）运用传情的语言
在教学艺术中，任课教师所使用的教学语言，是其进行教学劳动的一项特殊手段，其不仅具有形象性、生动性、感染性以及艺术性，而且还具有情感性，这对于在初中语文教学中应用情感因素，便显得尤为重要了。
经过长时间的实践证明，发现授课教师使用规范准确，抑扬顿挫，风趣幽默的教学语言，不仅可以让同学们对其产生倾慕之心，而且还可以产生“亲其师，信其道”的独特效应。所以说，在情感因素的教学过程中，初中语文教师可以通过富有感情的课堂语言，作为其敲门砖，以情激情，叩击学生们的心灵。当学生的情感也被积极地调动起来之后，他们便会潜移默化地沿着这条情感的轨道，走进课堂，走进课文，走近作者，使学生感受到“耳醉其音”“心醉其情”的独特教学效果。
三、结语
通过本文以上的论述，不难发现，在初中语文教学过程中应用情感因素，对其学生的成长以及教学的成效都是十分有利的。因此，初中语文教师应积极地创设新途径，去激发学生们的情感，让他们得到更为全面的发展。
参考文献
[1]刘凌彬.利用情感因素，促进初中语文教学[J].语数外学习：初中版（中旬）， 2014 （2）.
[2]黄炳昌.试论如何将情感因素渗透进初中语文教学之中[J].中学课程辅导：教学研究， 2014（3）.
（编辑：龙贤东）