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摘要：社团活动是以共同的兴趣爱好、共同的价值观而形成，在初中学生的心理健康教育中扮演着重要的角色。随着初中学生的学习压力不断加大，有的学生不会很好地处理这种压力，逐渐会影响到其学习信心，甚至是心理健康，对学生未来发展极为不利。因此学校应当在关注学生学习成绩的同时，还应当关注学生的心理健康，发挥出社团活动重要作用，开展对学生心理健康教育。文章对初中生社团活动与心理健康教育进行分析。
关键词：初中生；社团活动；心理健康教育
教师的重要职责是教书育人，在向学生传授知识的同时，也要关注学生的心理变化，重视对学生的心理健康教育，开展心理健康活动，教授给学生抗压方式，像多参加社团活动，能使得学生有效缓解自身压力，增强学生的学习自信心，继而提高学生的学习效率。下文就初中生社团活动与心理健康进行分析。
一、鼓励学生参加社团活动，提高学生自我健康教育能力
初中教师应当鼓励学生参加社团活动，提高学生的自我健康教育能力，有效缓解自身压力与心理负担。通常情况下，学校的社团活动学生都是自愿参加的，学生就可以在社团里进行讨论、互动以及交流，化解心理上的学习压力与负担。学生通过参加社团活动，增进了与同学之间的距离，在互动与交流中大家互相来了解，在交谈中找到适合自己的倾述对象。社团活动多种多样，像单纯的心理社团活动，在心理社团活动中，学生可以自由地畅谈，没有任何的拘束与压力，使得学生的自主能力有所提高，还锻炼了学生社交能力，有效缓解了学习压力。毫无疑问，社团活动是学生进行心理互动的重要平台，学生还处在比较封闭的自我管理中，开放的社团活动接纳全体学生，学生在一定心理互动平台上，为学生提供一个自我管理、自我调节方法的学习机会，继而提高学生的自我健康教育能力。
比如，学校可以开展心理有关的社团，教师鼓励学生积参加，学校设立“心理健康教育周”，以学校心理社团为活动主办单位，印发一些心理健康教育的读本或者是宣传册，加强心理教育宣传活动，使得学校师生都能重视心理健康教育工作。当然可以指派专门的心理教师对活动进行指导与规划，通过这样的宣传活动，能提高学校其他教师对学生心理健康教育的重视，学生也能学校这样的心理健康教育宣传活动，学到自我调节的方式方法，继而能更好地进行学习活动。另外，学校也可以鼓励心理社团的成员带动班里的同学进行心理健康教育的話剧表演活动，使得心理健康教育深入学生内心，重视自身心理健康，掌握自我心理健康教育的方法，提高学生自我心理健康教育的能力。
二、丰富学校社团活动形式，提高学生的实践能力
初中生社团活动与心理健康教育开展需要丰富学校社团活动形式，促使学生的实践能力的提高。初中学校的一些的社团活动存在一些问题，像学校的心理社团，学生将重点放在了解压上，忽视了对专业知识的学习于组织能力的锻炼，有的社团指导教师的能力不够，更是会影响到社团价值的发挥。学校可以将专业的教师担任社团的指导教师，帮助学生的学习到专业技能知识，还能帮助学生有更高的学习效率。心理社团的创办要以学生为主，心理社团与其他社团要保持密切联系，社团之间互相交流活动形式，丰富学校社团活动的形式。学生在各种形式的社团活动中，丰富自身的业余生活，放松学生的心情，缓解压力；还能增强学生的学习信心。初中教师应当注重这种社团的优势，可以向学校申请专门的社团活动室，给学生提供锻炼自身实践能力的平台，提高学生的实践能力。
比如，学校可以组建合唱团、舞蹈团、书法社、漫画社、文学社、京剧社、话剧社等等，这些丰富的社团，可以将一些兴趣爱好相同的学生组建在一起，彼此之间互相学习，吸收其他学生的优点。当然社团活动在开展之前，要明确活动目的、活动要求、活动内容等，专门有一个教师负责活动的监督与指导，教师要及时考核学生做的活动计划或者方案。对于低年级学生来说，自主组建开展社团活动可能比较困难，教师就可以对活动目标、活动过程进行明确安排。学校的不同形式社团，可以开展丰富多样的社团活动，像绘画与书法展览、合唱比赛、话剧汇报表演等形式，锻炼学生的个人技能，提高了学生的实践能力，使得学生有更大的热情投入到学校生活中，积极地进行学习活动。
三、重视社团活动群体形成机制，提高学生的社交能力
初中学生的心理互动有群体互动，也有个体心理互动，由此有着群体心理行为与个体心理行为的差别，学校的社团给学生提供了一个群体互动的平台，这个平台应当有一定的监督管理机制来保证有关活动的顺利开展，这种平台是以相关的管理机制作为管理保障的，使得学校社团活动能与学校的教育理念相符合，同时也保证了学校社团活动目标的正确性。在实践活动中，学校社团能为学生提供有效、正确的心理互动救助，使得学生的心理问题得到有效改善。在社团活动中，学生有着共同的价值观念与心理趨向，这样学生在群体中能自由自在发挥自身价值，提高学生的社交能力。
比如，美术社团的组建，定期举办美术展览，让学生之间进行交流、回顾、总结学习的成果，增强学生的自信。还可以开展比赛性质的社团活动，提高学生的综合素质与能力，通过训练比赛能促进学生对技能的熟练程度，使得学生产生更大的热情投入到社团活动中，增加学生对社团的热爱，继而有更大动力投入到学习中。换个教具来说，社团活动是课堂教学的一种延伸与补充，学生能学校很多课堂教学上给不了的知识与技能，增强学生各方面能力的同时，还能丰富学校的校园文化，因此学校应当重视社团活动群体形成机制，发挥社团活动的重要价值，促使学生社交能力的提高。
总结：
初中生社团活动与心理健康教育分析，有利于学生各方面能力的提升，为教师开展心理健康教育提供一定理论指导，落实心理健康教育的目标。
参考文献：
[1]叶华文.在高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与探索[J].校园心理，2013，02：114-115.
[2]汪成刚，贾嫣，董燕.社团活动在大学生心理健康教育中的应用研究[J].成功（教育），2013，03：270-271.
[3]王春芳.高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与研究[J].中国校外教育，2014，04：3.
本文为河南省教育技术装备与实践教育研究课题“在初中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与探索”，课题编号：PZS557的研究成果。
关键词：初中生；社团活动；心理健康教育
教师的重要职责是教书育人，在向学生传授知识的同时，也要关注学生的心理变化，重视对学生的心理健康教育，开展心理健康活动，教授给学生抗压方式，像多参加社团活动，能使得学生有效缓解自身压力，增强学生的学习自信心，继而提高学生的学习效率。下文就初中生社团活动与心理健康进行分析。
一、鼓励学生参加社团活动，提高学生自我健康教育能力
初中教师应当鼓励学生参加社团活动，提高学生的自我健康教育能力，有效缓解自身压力与心理负担。通常情况下，学校的社团活动学生都是自愿参加的，学生就可以在社团里进行讨论、互动以及交流，化解心理上的学习压力与负担。学生通过参加社团活动，增进了与同学之间的距离，在互动与交流中大家互相来了解，在交谈中找到适合自己的倾述对象。社团活动多种多样，像单纯的心理社团活动，在心理社团活动中，学生可以自由地畅谈，没有任何的拘束与压力，使得学生的自主能力有所提高，还锻炼了学生社交能力，有效缓解了学习压力。毫无疑问，社团活动是学生进行心理互动的重要平台，学生还处在比较封闭的自我管理中，开放的社团活动接纳全体学生，学生在一定心理互动平台上，为学生提供一个自我管理、自我调节方法的学习机会，继而提高学生的自我健康教育能力。
比如，学校可以开展心理有关的社团，教师鼓励学生积参加，学校设立“心理健康教育周”，以学校心理社团为活动主办单位，印发一些心理健康教育的读本或者是宣传册，加强心理教育宣传活动，使得学校师生都能重视心理健康教育工作。当然可以指派专门的心理教师对活动进行指导与规划，通过这样的宣传活动，能提高学校其他教师对学生心理健康教育的重视，学生也能学校这样的心理健康教育宣传活动，学到自我调节的方式方法，继而能更好地进行学习活动。另外，学校也可以鼓励心理社团的成员带动班里的同学进行心理健康教育的話剧表演活动，使得心理健康教育深入学生内心，重视自身心理健康，掌握自我心理健康教育的方法，提高学生自我心理健康教育的能力。
二、丰富学校社团活动形式，提高学生的实践能力
初中生社团活动与心理健康教育开展需要丰富学校社团活动形式，促使学生的实践能力的提高。初中学校的一些的社团活动存在一些问题，像学校的心理社团，学生将重点放在了解压上，忽视了对专业知识的学习于组织能力的锻炼，有的社团指导教师的能力不够，更是会影响到社团价值的发挥。学校可以将专业的教师担任社团的指导教师，帮助学生的学习到专业技能知识，还能帮助学生有更高的学习效率。心理社团的创办要以学生为主，心理社团与其他社团要保持密切联系，社团之间互相交流活动形式，丰富学校社团活动的形式。学生在各种形式的社团活动中，丰富自身的业余生活，放松学生的心情，缓解压力；还能增强学生的学习信心。初中教师应当注重这种社团的优势，可以向学校申请专门的社团活动室，给学生提供锻炼自身实践能力的平台，提高学生的实践能力。
比如，学校可以组建合唱团、舞蹈团、书法社、漫画社、文学社、京剧社、话剧社等等，这些丰富的社团，可以将一些兴趣爱好相同的学生组建在一起，彼此之间互相学习，吸收其他学生的优点。当然社团活动在开展之前，要明确活动目的、活动要求、活动内容等，专门有一个教师负责活动的监督与指导，教师要及时考核学生做的活动计划或者方案。对于低年级学生来说，自主组建开展社团活动可能比较困难，教师就可以对活动目标、活动过程进行明确安排。学校的不同形式社团，可以开展丰富多样的社团活动，像绘画与书法展览、合唱比赛、话剧汇报表演等形式，锻炼学生的个人技能，提高了学生的实践能力，使得学生有更大的热情投入到学校生活中，积极地进行学习活动。
三、重视社团活动群体形成机制，提高学生的社交能力
初中学生的心理互动有群体互动，也有个体心理互动，由此有着群体心理行为与个体心理行为的差别，学校的社团给学生提供了一个群体互动的平台，这个平台应当有一定的监督管理机制来保证有关活动的顺利开展，这种平台是以相关的管理机制作为管理保障的，使得学校社团活动能与学校的教育理念相符合，同时也保证了学校社团活动目标的正确性。在实践活动中，学校社团能为学生提供有效、正确的心理互动救助，使得学生的心理问题得到有效改善。在社团活动中，学生有着共同的价值观念与心理趨向，这样学生在群体中能自由自在发挥自身价值，提高学生的社交能力。
比如，美术社团的组建，定期举办美术展览，让学生之间进行交流、回顾、总结学习的成果，增强学生的自信。还可以开展比赛性质的社团活动，提高学生的综合素质与能力，通过训练比赛能促进学生对技能的熟练程度，使得学生产生更大的热情投入到社团活动中，增加学生对社团的热爱，继而有更大动力投入到学习中。换个教具来说，社团活动是课堂教学的一种延伸与补充，学生能学校很多课堂教学上给不了的知识与技能，增强学生各方面能力的同时，还能丰富学校的校园文化，因此学校应当重视社团活动群体形成机制，发挥社团活动的重要价值，促使学生社交能力的提高。
总结：
初中生社团活动与心理健康教育分析，有利于学生各方面能力的提升，为教师开展心理健康教育提供一定理论指导，落实心理健康教育的目标。
参考文献：
[1]叶华文.在高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与探索[J].校园心理，2013，02：114-115.
[2]汪成刚，贾嫣，董燕.社团活动在大学生心理健康教育中的应用研究[J].成功（教育），2013，03：270-271.
[3]王春芳.高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与研究[J].中国校外教育，2014，04：3.
本文为河南省教育技术装备与实践教育研究课题“在初中心理健康教育中开展心理社团活动的实践与探索”，课题编号：PZS557的研究成果。