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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会要齐心协力，为幼儿的家庭和集体生活营造温馨、无忧无虑、平等的氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。”因此需要充分利用校园、班级和区域环境空间，从不同角度出发渗透关爱教育。
创设丰富的环境展现关爱
温馨的大堂 大堂内张贴的两个醒目的爱心，是给幼儿的入园礼。一个是教师对所有孩子的热爱，另一个是对孩子们通过关爱教育获得的对家庭、同伴和社会的热爱。大堂内的小书吧，给了孩子们安静阅读的小空间。来园、离园时孩子们喜欢到这里，从《楼上的外婆和楼下的外婆》《猜猜我有多爱你》到《妈妈的礼物》，每个绘本不但故事有趣而且里面所透露出关爱的信息也深深影响着孩子们，他们在阅读的同时也学着去关爱。小书吧旁边是玩具角，幼儿在这里摆完后都会认真整理，因为这是需要大家细心爱护的地方。大堂内的制作小天地，则用来盛放不同的亲子制作，有元宵节的彩灯、有主题活动中各种各样的房子，还有结合季节制作的树叶年贴画，每一件都是浓浓的“爱的作品”。
变化的走廊 走廊是孩子们进出时最容易关注到的环境之一，结合我园定期开展的“爱心大擂台”活动，在走廊墙面上会定期从不同的年龄段出发更新相应的有特色的活动掠影。其中，既有孩子们的照片、孩子们的巧手制作，有时还会有家长提供的部分。这样，幼儿与其同龄人以及家庭成员之间的交流和分享将不时更新。除了在“爱”上分享这些活动之外，还缩小了他们之间的距离。
互动的楼梯 楼梯的墙面往往会被忽略，但是在幼儿上下楼的过程中，却又是不可多得的风景线。因此利用楼梯的墙面，选择活动的照片、有趣的图片、生动的作品等，在幼儿上上下下的过程中给予幼儿互动的教育。照片是孩子们在活动中许多关爱瞬间的集锦，有老师对幼儿的关爱，有同伴间互助的爱，有去敬老院看望老人的爱，也有孩子们对小动物照顾时的爱。
提供支持的环境表达关爱
小班注重情境性 小班幼儿处于直接行动思维，因此创设情境性的环境，让幼儿在环境中学习则更为有效。在游戏的过程中，逼真的娃娃家场景，能让幼儿在充分体验爸爸妈妈的角色之余感受做父母的不容易；此外，还有许多精心设置的区角环境内容，如给妈妈串项链、喂小兔、小鱼花花农、给小宝宝穿衣服、种小树等，幼儿在操作的同时也能充分表达自己心中的爱。通过一段时间的游戏，孩子们有了一些变化：不但自理能力得到了提高，而且他们还愿意为爸爸妈妈制作爱的礼物，还愿意去照顾小动物。
中班注重互动性 中班幼儿已能清晰地谈话，因此在环境中互动性强的内容能够引发幼儿的兴趣。在小书吧投放一些表演場景、会动的手偶和指偶，让幼儿在有趣的故事氛围和环境中边体验边感受故事中所传达的爱。结合主题“我爱我家”“身体的秘密”“幼儿园里朋友多”“在动物园里”“在农场里”等活动的开展，充分利用主题墙的环境，通过图片、亲子作品、照片和实物帮助幼儿提升原有经验，从而学会如何关爱自己、关爱父母和关爱小动物等。
大班注重自主性 大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，因此在环境中投放了相应爱心材料区，为幼儿在区角游戏以及角色游戏中提供支持，让幼儿能够自主选择，自由表达心中的爱。在自然角环境中，投放的水壶、剪刀、牌子和饲料等，能让幼儿自主地去照顾自然角的植物和小动物。
营造温馨的环境体验关爱
为了让幼儿能够更多地体验和表现关爱行为，我园创设有特色活动室——关爱活动室，并且每两周安排各班幼儿在此进行活动。关爱活动室中创设有丰富的内容，并按照其目的的不同划分为爱心育婴室、爱心制作室、爱心洗衣房、爱心棋室和爱心图书室等。
在爱心育婴室里，有可爱的婴儿床，可以用来给宝宝换衣服，孩子们虽然起初还有一些手忙脚乱，可是慢慢地他们知道要让宝宝平躺下来，然后给宝宝洗洗澡并赶快穿上干净衣服。在爱心制作室里，有一个大大的爱心墙可以呈现作品，这里有中班幼儿的水墨画，也有大班幼儿的青花瓷。在爱心洗衣房里有洗衣机、熨衣板和衣架等，孩子们最喜欢的就是熨衣服，把洗干净的衣服整齐地放在熨衣板上来回地熨烫，给了孩子们一种满足感。晒完了衣服以后，还可以给一家三口穿上洗干净的衣服。在爱心棋室里，有图文并茂的操作步骤，孩子们在下棋的互动过程中与同伴之间的合作能力也有所提高。在爱心图书室里，则放有传统关爱故事书以及主题活动书，可以让幼儿在故事中进行体验。
此外，活动室内还放置有特别的动物小天地，它是孩子们最喜欢的地方，因为这里放有孩子们最喜爱的小鱼、小乌龟、蚕宝宝或者小蝌蚪。孩子们常常跑来看看自己喜爱的“小伙伴”，喂喂它们，或者跟它们说说话。这里已经不单单是活动室里的一个活动区域，也是每个孩子的动物小天地。
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”因此，在环境中渗透关爱教育更是激发幼儿关爱意识不断提升的关键。
参考文献
[1]朱翠平.幼儿园组织和开展高质量游戏的条件[J].学前教育研究，2011（8）.
[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究. 2011（7）.
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）
创设丰富的环境展现关爱
温馨的大堂 大堂内张贴的两个醒目的爱心，是给幼儿的入园礼。一个是教师对所有孩子的热爱，另一个是对孩子们通过关爱教育获得的对家庭、同伴和社会的热爱。大堂内的小书吧，给了孩子们安静阅读的小空间。来园、离园时孩子们喜欢到这里，从《楼上的外婆和楼下的外婆》《猜猜我有多爱你》到《妈妈的礼物》，每个绘本不但故事有趣而且里面所透露出关爱的信息也深深影响着孩子们，他们在阅读的同时也学着去关爱。小书吧旁边是玩具角，幼儿在这里摆完后都会认真整理，因为这是需要大家细心爱护的地方。大堂内的制作小天地，则用来盛放不同的亲子制作，有元宵节的彩灯、有主题活动中各种各样的房子，还有结合季节制作的树叶年贴画，每一件都是浓浓的“爱的作品”。
变化的走廊 走廊是孩子们进出时最容易关注到的环境之一，结合我园定期开展的“爱心大擂台”活动，在走廊墙面上会定期从不同的年龄段出发更新相应的有特色的活动掠影。其中，既有孩子们的照片、孩子们的巧手制作，有时还会有家长提供的部分。这样，幼儿与其同龄人以及家庭成员之间的交流和分享将不时更新。除了在“爱”上分享这些活动之外，还缩小了他们之间的距离。
互动的楼梯 楼梯的墙面往往会被忽略，但是在幼儿上下楼的过程中，却又是不可多得的风景线。因此利用楼梯的墙面，选择活动的照片、有趣的图片、生动的作品等，在幼儿上上下下的过程中给予幼儿互动的教育。照片是孩子们在活动中许多关爱瞬间的集锦，有老师对幼儿的关爱，有同伴间互助的爱，有去敬老院看望老人的爱，也有孩子们对小动物照顾时的爱。
提供支持的环境表达关爱
小班注重情境性 小班幼儿处于直接行动思维，因此创设情境性的环境，让幼儿在环境中学习则更为有效。在游戏的过程中，逼真的娃娃家场景，能让幼儿在充分体验爸爸妈妈的角色之余感受做父母的不容易；此外，还有许多精心设置的区角环境内容，如给妈妈串项链、喂小兔、小鱼花花农、给小宝宝穿衣服、种小树等，幼儿在操作的同时也能充分表达自己心中的爱。通过一段时间的游戏，孩子们有了一些变化：不但自理能力得到了提高，而且他们还愿意为爸爸妈妈制作爱的礼物，还愿意去照顾小动物。
中班注重互动性 中班幼儿已能清晰地谈话，因此在环境中互动性强的内容能够引发幼儿的兴趣。在小书吧投放一些表演場景、会动的手偶和指偶，让幼儿在有趣的故事氛围和环境中边体验边感受故事中所传达的爱。结合主题“我爱我家”“身体的秘密”“幼儿园里朋友多”“在动物园里”“在农场里”等活动的开展，充分利用主题墙的环境，通过图片、亲子作品、照片和实物帮助幼儿提升原有经验，从而学会如何关爱自己、关爱父母和关爱小动物等。
大班注重自主性 大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，因此在环境中投放了相应爱心材料区，为幼儿在区角游戏以及角色游戏中提供支持，让幼儿能够自主选择，自由表达心中的爱。在自然角环境中，投放的水壶、剪刀、牌子和饲料等，能让幼儿自主地去照顾自然角的植物和小动物。
营造温馨的环境体验关爱
为了让幼儿能够更多地体验和表现关爱行为，我园创设有特色活动室——关爱活动室，并且每两周安排各班幼儿在此进行活动。关爱活动室中创设有丰富的内容，并按照其目的的不同划分为爱心育婴室、爱心制作室、爱心洗衣房、爱心棋室和爱心图书室等。
在爱心育婴室里，有可爱的婴儿床，可以用来给宝宝换衣服，孩子们虽然起初还有一些手忙脚乱，可是慢慢地他们知道要让宝宝平躺下来，然后给宝宝洗洗澡并赶快穿上干净衣服。在爱心制作室里，有一个大大的爱心墙可以呈现作品，这里有中班幼儿的水墨画，也有大班幼儿的青花瓷。在爱心洗衣房里有洗衣机、熨衣板和衣架等，孩子们最喜欢的就是熨衣服，把洗干净的衣服整齐地放在熨衣板上来回地熨烫，给了孩子们一种满足感。晒完了衣服以后，还可以给一家三口穿上洗干净的衣服。在爱心棋室里，有图文并茂的操作步骤，孩子们在下棋的互动过程中与同伴之间的合作能力也有所提高。在爱心图书室里，则放有传统关爱故事书以及主题活动书，可以让幼儿在故事中进行体验。
此外，活动室内还放置有特别的动物小天地，它是孩子们最喜欢的地方，因为这里放有孩子们最喜爱的小鱼、小乌龟、蚕宝宝或者小蝌蚪。孩子们常常跑来看看自己喜爱的“小伙伴”，喂喂它们，或者跟它们说说话。这里已经不单单是活动室里的一个活动区域，也是每个孩子的动物小天地。
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”因此，在环境中渗透关爱教育更是激发幼儿关爱意识不断提升的关键。
参考文献
[1]朱翠平.幼儿园组织和开展高质量游戏的条件[J].学前教育研究，2011（8）.
[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究. 2011（7）.
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）