最近接触到考试命题和学习评价的事情，有两点感想。
　　一是考试命题和学习评价不能依赖学生的生活经验。有一道试题考查学生能否用物理原理辨别生活中出现的现象，结果是学生答对率出乎意料的低。在分析原因时，人们说得比较多的是学生的生活经验不足。不同地区的学生对某个自然现象生活感受的不同，会造成他们在相关问题上答对率的差异。实际情况可能会如上所述：有生活经验的学生比没有生活经验的学生更能理解或答对某些试题。但作为命题者或学习评价者却不能把评价完全建立在学生的生活经验上，因为我们考查的不是学生的生活经验，而是运用所学知识理解生活现象的能力。让学生依靠生活经验获得高分也是不公平的，因为我们不能假设所有学生都有相同的生活经验。同样，学习评价也不宜把考试成绩差的主要原因归结为生活经验不足。实际上，就一些题目来看，从来没有相关生活经验的学生也完全有可能做出正确解释。
　　二是考试命题和学习评价不能完全依赖学生平时做过的题目。有些题目本身难度并不太大，学生的答对率却异常低，有人解释为因题目中的现象离现在的生活比较远了，教师一般不会再让学生做相关的练习，所以考的分数会比较低。而有些题目本身看难度确实比较大，但却被认为并不难，则是因为教师平时反复让学生做这些题。所以，尽管学生还是没有很好地掌握其中的道理，但却因机械的训练而有比较高的答对率。只是，当我们把平时练习中的情境“原封不动”地复制到考试中来时，原本考查学生在新情境下运用知识的目的就转变成考查学生是否“背下”某些具体的结论。
　　其实，这类题目学生答对率低的原因只有一个，就是他们没有真正掌握相应的知识并学会运用它解释问题。平时的教学要大力提倡利用学生的生活经验，也需要给学生足够的运用知识的情境（练习），但考试命题和分析考试结果时不可如上所述地依赖学生的“经验”。同样，当我们要改进教学提高学生的分数时，只是简单地把考试题中出现的例子补充到日常练习中并不能从根本上解决问题。
　　（本文摘编自林培英教授的博客，已经作者修改）