【摘 要】
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依据《数学课程标准》要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆情感目标分层原理(接受—反映—价值—组织—性格化),我们把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为如下三个由低
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依据《数学课程标准》要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆情感目标分层原理(接受—反映—价值—组织—性格化),我们把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为如下三个由低级到高级的阶段:形成—保持—内化.一、形成积极的情感体验这一阶段主要是引导学生在关注的基础上,对某种剌激或现象做出反映,形成学习数学的积极情感.
According to the goal of emotion thought required by “Mathematics Curriculum Standard” and draw lessons from Bloom’s emotional target stratification principle (acceptance - reflection - value - organization - characterization), we divide students’ emotional development process and corresponding affective education into roughly The following three stages from low to high: formation - maintain - internalization, the formation of a positive emotional experience This stage is mainly to guide students to focus on the basis of a stimulus or phenomenon to reflect the formation of learning Positive emotion in mathematics.
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