摘 要：教育的目标是培养具有创造力的人，综合实践活动课是提高学生综合运用知识能力，培养学生创新精神和实践能力的课程。因此，教师在教学活动中要积极思考、努力探索，让综合实践课堂成为培养学生创造力的摇篮。
　　关键词：综合实践课堂 创新能力
　　皮亚杰说：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，善于发明的发现者。”培养创新能力是国家教育改革的方向，创造力是一个民族的灵魂。培养学生创新能力是教师的责任和义务。综合实践活动课是在教师有效地指导和引导下，同学亲身参与的实践活动。它是提高学生综合运用知识能力，培养学生创新精神和实践能力的课程。因此，教师更应该在教学活动中积极思考、努力探索，让综合实践活动课成为学生发挥创造力的主阵地。
　　一、创设民主、和谐的教学氛围
　　教学活动是师生间信息交流的互动活动，教学的气氛可以影响学生的学习效果。美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”。创造力是在自由、开放的氛围中生长起来的。
　　作为一名年轻教师，一名综合实践的新兵，笔者将坚持做到“将微笑带进课堂”，与学生平等相处，尊重学生，成为学生的朋友。每个学生的成绩、日常表现，在综合实践的课堂中都将归零，都有公平地施展才能与参与实践的机会，营造出宜于萌生独特见解的和谐氛围。在这样的课堂上，教师可以接纳学生各种不同意见，尊重学生，给学生自主选择的自由和权利，相信、鼓励他们，增强他们的自信心。
　　如在“闪烁的智慧”一课中，要求学生了解单片机的应用和编程。单片机是一门难度大、专业性强的课程，对于中学生来讲相对枯燥乏味。怎么能让学生积极参与到看起来“枯燥”的课程中来呢？以前的授课中，学生电脑是不能够自由上网的，笔者认为开放教学资源，让学生自由上网查找资料，给予他们充分的信任，相信他们一定能够完成任务。同时，给学生制订了一个调查报告，让他们有目的地收集资料。这样做的结果非常喜人，大多数的学生能很好地完成报告，有一些资料的收集甚至超出笔者的预想，这样，学生体验到民主、宽松的课堂氛围，创新意识被激发出来，创新能力也得到了初步培养。
　　二、发掘科学、新颖的激趣方法
　　兴趣是最好的教师。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和精神振奋的状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会感到疲倦。”可见，兴趣是创造性思维活动成功的先导。一个人要在某个方面上有所发展、有所创造，首先，必须对其具有满腔的热忱和极大的兴趣。因此，在综合实践课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学
　　习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，从而激发学生的创新意识和潜能。
　　如在“趣味电子控制实验”课中，学生要了解各种不同方式控制的开关，焊接电路板，连接电路。在了解不同控制方式的开关过程中，笔者设计了一首趣味选择题：下列哪些产品应用了压控开关？A手枪；B压力锅；C电灯 把三个不相干但学生非常熟悉的选项放在一起，让学生抢答。既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又把生活中的知识紧密结合，发挥了教师的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触动着学生创新思维的火花。
　　三、组织有针对性的实践活动
　　实践是创造、创新的重要条件。综合实践课程重在实践。因此，培养学生的创新能力，要落实在学生的实践活动中。在“闪烁的智慧”课程中，要求学生设计有个性的闪烁灯是很重要的环节之一。在活动中，笔者发现有的同学说得很好，但实际操作能力不强，有的同学刚好与之相反。所以，笔者及时给他们进行了分工，让他们都发挥出各自的长处，这样活动的效率和成果都非常好。创造性地提高了工作效率，同时也培养了学生团结协作的精神。不仅开阔了学生的视野，拓宽他们的知识面，而且也使学生的创新能力等素质得到更广泛意义上的培养和发展。
　　四、实施促进学生全面发展的评价体系
　　综合实践课强调评价与教学过程的相互结合与渗透。因此，教师的评价方式要以提高学生的素养为宗旨，使每一个学生的身心都能健康地发展。教学中，笔者采用了自我评价、小组评价、教师评价、互相评价相结合的方式，其中以自我评价为主，贯穿于整个教学过程中。
　　在“丰富的表情”的课程中，笔者设计了如下的学习评价单，使学生易于掌握学习的内容，通过学习项目的及时评价，让学生认识到合格技术所要达到的难易程度，促进学生努力完成学习任务。