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摘要：语文在人的发展过程中承担着重要责任，这就决定了语文在学校教育中的主体地位，其给予了语文教学特殊的教育意义。语文课程是丰富的也是综合的，所以语文素养在德、智、体、美诸多素质中处于基础地位，而语文素养又是人全面发展的基础，也是人终身发展的基础。在小学语文教学中，教育的目的不单要注重培养学生语言实际应用等多方面的能力，更要在语文教学中渗透思想品德教育，既重视语文知识的有效传递，又要兼顾学生思想品德意识的培养。
关键词：小学语文；思政教育；语文教材
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0157
2020年9月1日出版的第17期《求是》杂志发表了中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的，教师应教给他们正确的思想，引导他们走正路。教育要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。作为一名小学语文教师，也应当把思政教育融入小学语文课堂教学中。
部编版小学语文教科书以《义务教育语文课程标准》为依据，教材内容的设计是符合小学阶段学生心理发展状况的，其注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导大量阅读，重视语言文字的应用，以体现小学语文教学的工具性和思想性。教师应强化语文和生活的联系，引导发现、鼓励、自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语文素养。基于此，教师在教学中要注重语文教学的思想传递，促进学生思想品德意识的不断提升，从而形成符合我国社会主义核心价值观的正面、积极的思想道德品质。
一、优化教育内容，细化语文教学工作，融入思政教育
小学生对事物和社会认识浅，教师要以身作则，通过课堂教学、班级活动、学校活动等，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，引导其树立正确的是非观和人文情怀，精选教学内容，相机引入思政教育。
比如，《只有一个地球》一课的教学中，可以围绕课题，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生展开阅读，先了解课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容，在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步ー步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的，最后可以联系实际提出拓展性的问题：“我们应该怎样保护我们的地球母亲”引导学生将课文中学到的知识迁移到生活中，以达到学以致用。这样的学习，既激发了学生的学习兴趣，又潜移默化地对学生进行了环保意识的培养。
小学语文教材中的内容体现了丰富的人文精神，对学生的精神世界影响是深远的。根据国家《新课程标准》提出的要求，深刻把握语文教学的特点，在教学中充分发挥语文学科的人文性，把握思想品德教育的重要目标，在教学中不断渗透思想品德教育，积极引导学生正确的价值观取向，传承与发扬我国优秀的民族文化，培养学生与时俱进的时代精神，将学生的思想道德培养与国家的发展进行紧密联系。
二、从语文教材入手，深入挖掘思政教育内容
小学语文教材中很多文章都具备思想道德教育的意义，教师可以将教学与思想道德教育进行有机结合，深入发掘教材内容，实现思想品德教育的有效性。如六年级上册第二单元围绕“革命岁月”编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调，表现了统一的精神主旨，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神，和在艰苦卓绝中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。教学时应将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。
三、注重课外阅读，拓宽思想品德教育视野
语文教学中渗透思政教育，教师还要引导和鼓励学生多读课外读物，丰富阅读积累，并做总结与分享，如从阅读文章中获得了什么、吸取了什么经验教训等。教师可以为学生提供相应的书目，如亚米契斯的《爱的教育》、高尔基的《童年》、经典童话《夏洛的网》等，鼓励学生积极阅读的同时，培养学生良好的语文学习习惯，有助于优秀素养的形成。
四、延伸语文学习路径，提升社会实践能力
教育教学过程中，要给学生教授方法，培养其学习、生活的能力，引导学生敢于担当、乐于助人。在放寒暑假时，除了给学生布置素质提升作业，还要布置体验式作业，培养学生的创新能力和动手能力。比如，给学生布置每天扫地、拖地、学做饭或炒菜，做一件家务事；每天跳绳或打篮球、踢足球、跑步，进行一小时体育锻炼；每天对家长说一句感恩的话，做一件感恩长辈的事；每天与家长交流一件让自己高兴或难过伤心的事，以及自己的当天学习收获等。鼓励学生参与家务劳动，学會感恩、主动与人沟通等优秀品质，让学生把活动过程中的所作所为和感想用日记的形式记录下来，再通过美篇进行图文结合，在朋友圈和微信群分享自己做家务、做善事的成就感和快乐感。这样的假期综合社会实践既培养了学生的生活自理能力，又让学生体验到了服务家人、服务社会的满足感，还提升了学生的文字综合能力和审美能力。教师还可以通过微信群或者家访，深入了解学生体验性作业的完成情况，做到有安排、有落实、有评比、有结果。
总之，语文学科的思政教育潜藏在每篇文章的字里行间，教师既要深入研教材，又要结合学生实际灵活处理材，把思想教育融入字、词、句、段、篇的教学过程中，把语文课堂延伸到家庭，延伸到社区，把创新能力的培养拓展到学生生活中，鼓励学生勤于动手、勤于思考、勤于总结的习惯，以真善美的教育引导学生做真善美的人。
（作者单位：江西省龙南市实验小学341700）
关键词：小学语文；思政教育；语文教材
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0157
2020年9月1日出版的第17期《求是》杂志发表了中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的，教师应教给他们正确的思想，引导他们走正路。教育要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。作为一名小学语文教师，也应当把思政教育融入小学语文课堂教学中。
部编版小学语文教科书以《义务教育语文课程标准》为依据，教材内容的设计是符合小学阶段学生心理发展状况的，其注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导大量阅读，重视语言文字的应用，以体现小学语文教学的工具性和思想性。教师应强化语文和生活的联系，引导发现、鼓励、自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语文素养。基于此，教师在教学中要注重语文教学的思想传递，促进学生思想品德意识的不断提升，从而形成符合我国社会主义核心价值观的正面、积极的思想道德品质。
一、优化教育内容，细化语文教学工作，融入思政教育
小学生对事物和社会认识浅，教师要以身作则，通过课堂教学、班级活动、学校活动等，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，引导其树立正确的是非观和人文情怀，精选教学内容，相机引入思政教育。
比如，《只有一个地球》一课的教学中，可以围绕课题，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生展开阅读，先了解课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容，在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步ー步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的，最后可以联系实际提出拓展性的问题：“我们应该怎样保护我们的地球母亲”引导学生将课文中学到的知识迁移到生活中，以达到学以致用。这样的学习，既激发了学生的学习兴趣，又潜移默化地对学生进行了环保意识的培养。
小学语文教材中的内容体现了丰富的人文精神，对学生的精神世界影响是深远的。根据国家《新课程标准》提出的要求，深刻把握语文教学的特点，在教学中充分发挥语文学科的人文性，把握思想品德教育的重要目标，在教学中不断渗透思想品德教育，积极引导学生正确的价值观取向，传承与发扬我国优秀的民族文化，培养学生与时俱进的时代精神，将学生的思想道德培养与国家的发展进行紧密联系。
二、从语文教材入手，深入挖掘思政教育内容
小学语文教材中很多文章都具备思想道德教育的意义，教师可以将教学与思想道德教育进行有机结合，深入发掘教材内容，实现思想品德教育的有效性。如六年级上册第二单元围绕“革命岁月”编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调，表现了统一的精神主旨，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神，和在艰苦卓绝中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。教学时应将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。
三、注重课外阅读，拓宽思想品德教育视野
语文教学中渗透思政教育，教师还要引导和鼓励学生多读课外读物，丰富阅读积累，并做总结与分享，如从阅读文章中获得了什么、吸取了什么经验教训等。教师可以为学生提供相应的书目，如亚米契斯的《爱的教育》、高尔基的《童年》、经典童话《夏洛的网》等，鼓励学生积极阅读的同时，培养学生良好的语文学习习惯，有助于优秀素养的形成。
四、延伸语文学习路径，提升社会实践能力
教育教学过程中，要给学生教授方法，培养其学习、生活的能力，引导学生敢于担当、乐于助人。在放寒暑假时，除了给学生布置素质提升作业，还要布置体验式作业，培养学生的创新能力和动手能力。比如，给学生布置每天扫地、拖地、学做饭或炒菜，做一件家务事；每天跳绳或打篮球、踢足球、跑步，进行一小时体育锻炼；每天对家长说一句感恩的话，做一件感恩长辈的事；每天与家长交流一件让自己高兴或难过伤心的事，以及自己的当天学习收获等。鼓励学生参与家务劳动，学會感恩、主动与人沟通等优秀品质，让学生把活动过程中的所作所为和感想用日记的形式记录下来，再通过美篇进行图文结合，在朋友圈和微信群分享自己做家务、做善事的成就感和快乐感。这样的假期综合社会实践既培养了学生的生活自理能力，又让学生体验到了服务家人、服务社会的满足感，还提升了学生的文字综合能力和审美能力。教师还可以通过微信群或者家访，深入了解学生体验性作业的完成情况，做到有安排、有落实、有评比、有结果。
总之，语文学科的思政教育潜藏在每篇文章的字里行间，教师既要深入研教材，又要结合学生实际灵活处理材，把思想教育融入字、词、句、段、篇的教学过程中，把语文课堂延伸到家庭，延伸到社区，把创新能力的培养拓展到学生生活中，鼓励学生勤于动手、勤于思考、勤于总结的习惯，以真善美的教育引导学生做真善美的人。
（作者单位：江西省龙南市实验小学341700）