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列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”可见情感的重要性,因此教学中必须注重培养学生情感品质,提高青少年情感素质。
在诸多学科当中,语文的情感性是最为浓厚的,结合语文教学对学生进行情感教育具有得天独厚的条件。语文教师的情感投入是中学语文教学对学生实施情感教育的关键,是改善当前中学生厌学语文现状的必要条件,它有助于培养学生良好的情感素质。每一位语文教师都要不断提高自身的道德修养,用满腔真诚的情感去教学生,做一个学生喜爱的好教师,做一名人情味和爱心十足的语文教育者。
一、语文教师情感投入是提高中学生语文学习兴趣的客观需要
1.语文教育一直存在着一个重要问题:那就是无法引起学生们的兴趣。究其原因,一个重要方面就是教师情感投入不足。而研究证明,语文教师的情感投入可以极大的激发学生的语文学习热情,改变中学生厌学语文的状况。
首先,教师对学生的情感直接控制学生学习语文的情感。教育心理学认为,当学生的情感得到充分尊重时,他的学习热情和潜能就会得到尽可能的释放。著名的“罗森塔尔效应”生动地说明了这一点。心理学家的所谓“谎言”之所以能够在实践中应验,原因就在于一方面学生重视外界对自己的评价,另一方面教师也往往把信任倾注在最有希望的目标之上。当教师在接触有“最佳发展前途者”的学生时,总会在嘴角浮起温和的微笑,容易发现这些学生的优点,一旦回答问题好,立即给予鼓励。学生在教师的信任中感受到了爱的温暖,增强了自信心和上进心,就会挖掘出学习潜能。教师对学生的情感是激励学生智力和情感发展的重要条件。
2.教师课堂教学的情感投入刺激学生喜欢语文。在具体的教学活动中,语文教师因文生情,全身心的投入到对文章思想感情的真切感受与深层挖掘中,投入到作者的感情世界里,投入到文中人物的感情变化和生活情景里,投入到课堂教学的执着追求里。把握了文章的思想感情,就易调节好课堂教学中的气氛情调,语文课堂才能充满生机和活力。苏霍姆林斯基认为:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”语文教师创造情景,激发学生的情感,使其不仅能够想象出文学作品的形象,更能体验孕含于其中的感情。
另外,教师对语文的情感投入也潜在地感染着学生对语文的情感。如果教师非常喜爱自己所教的学科,这种情感无形中也会提高学生对该学科的兴趣。一个广泛阅读各类名著以丰富自己的知识面,提高自己的语言表达能力并勤于笔耕,努力投稿,乐于与学生交流阅读写作经验的语文老师,很容易使自身的“文学热”移到学生身上。教师对语文的情感无疑会潜移默化地影响学生对语文的情感。因此,加强语文教师的情感投入是提高中学生语文学习热情,改变中学生厌学语文状况的客观需要。只有语文教师将情感投入到学生身上,投入到课堂教学中,投入到语文学科里,把情引入课堂,导之以法,使课堂上有幽默,有笑声,有沉思,有争论,热情洋溢,生动活泼,才能有效地调动学生学习语文的积极性,激发学生学习语文的内在动力。
二、语文教师情感投入是改善当前中学生情感匮乏现状的迫切要求
现代初中生由于大多是独生子女,成长过程中得到亲人的关爱太多,往往形成以自我为中心的价值观和人生观。他们的心理和生理尚未完全成熟,却喜欢追求独立放旷;他们喜欢新奇,广泛接触社会,但有时却不能明辨是非;他们的情绪易激动,却很不稳定。如果不对他们加以引导,培养其健康积极的情感,后果将不堪设想。加强语文教师的情感投入是解决当前中学生情感匮乏现状的迫切要求。
语文教育是人文教育,语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。语文教师充分利用语文的情感优势将文章中作者的感情,传达给学生,去感染他们的心灵,陶冶他们的性情,让学生领悟到处事的方法,做人的准则,生活的哲理。这有助于培养学生良好的道德情操,形成健全的人格,提升自身素质,使其成长为祖国建设需要的一批批情感健康、人格完善的优秀人才。
三、语文学科本身的特点要求语文教师的情感投入
语文学科的性质是工具性和人文性的统一。作为一种工具,它亦不同于一般的物质生产工具,而是一种表情达意的工具,是一门融艺术性和情感性为一体的综合万象的学科,这就决定了它不能如其它学科一样,单纯的传授某种客观知识。它需要情感投入,尤其需要占主导地位的语文教师的情感投入。语文教学是一门语言的艺术,要用生动形象的语言打动学生,语文教师的语言应当化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如临其境,受其感染,受美熏陶。
在语文教学的活动中,学生是否在教师的指导下投入情意,是学习成败的关键所在。只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心,经得起时间的考验。研究表明,让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色,以加倍的热情投入到学习中,会收到事半功倍的效果。要做到这一点,教师就要大胆地让学生试着分析课文,谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论,允许学生保留自己的看法,并作正确的引导。在讲授小说、戏剧作品时,让学生扮演角色进行表演,去体会文章中人物的内心世界,以让学生加深印象。在讲读、赏析抒情散文和诗词时,要注意引导启发学生饱含感情地去思考、探究、理解作者是如何将“情”与社会自然有机地结合,创造一些生动鲜明、具有深刻意义的生活画面,并多让学生饱含情感地反复诵读,细细品味。
总之,语文教学离不开情感教育,只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中,才能迸发出思想的火花,使语文课变得生动起来,轻松起来。学生的“听、说、读、写”能力也能切实得到提高。
在诸多学科当中,语文的情感性是最为浓厚的,结合语文教学对学生进行情感教育具有得天独厚的条件。语文教师的情感投入是中学语文教学对学生实施情感教育的关键,是改善当前中学生厌学语文现状的必要条件,它有助于培养学生良好的情感素质。每一位语文教师都要不断提高自身的道德修养,用满腔真诚的情感去教学生,做一个学生喜爱的好教师,做一名人情味和爱心十足的语文教育者。
一、语文教师情感投入是提高中学生语文学习兴趣的客观需要
1.语文教育一直存在着一个重要问题:那就是无法引起学生们的兴趣。究其原因,一个重要方面就是教师情感投入不足。而研究证明,语文教师的情感投入可以极大的激发学生的语文学习热情,改变中学生厌学语文的状况。
首先,教师对学生的情感直接控制学生学习语文的情感。教育心理学认为,当学生的情感得到充分尊重时,他的学习热情和潜能就会得到尽可能的释放。著名的“罗森塔尔效应”生动地说明了这一点。心理学家的所谓“谎言”之所以能够在实践中应验,原因就在于一方面学生重视外界对自己的评价,另一方面教师也往往把信任倾注在最有希望的目标之上。当教师在接触有“最佳发展前途者”的学生时,总会在嘴角浮起温和的微笑,容易发现这些学生的优点,一旦回答问题好,立即给予鼓励。学生在教师的信任中感受到了爱的温暖,增强了自信心和上进心,就会挖掘出学习潜能。教师对学生的情感是激励学生智力和情感发展的重要条件。
2.教师课堂教学的情感投入刺激学生喜欢语文。在具体的教学活动中,语文教师因文生情,全身心的投入到对文章思想感情的真切感受与深层挖掘中,投入到作者的感情世界里,投入到文中人物的感情变化和生活情景里,投入到课堂教学的执着追求里。把握了文章的思想感情,就易调节好课堂教学中的气氛情调,语文课堂才能充满生机和活力。苏霍姆林斯基认为:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”语文教师创造情景,激发学生的情感,使其不仅能够想象出文学作品的形象,更能体验孕含于其中的感情。
另外,教师对语文的情感投入也潜在地感染着学生对语文的情感。如果教师非常喜爱自己所教的学科,这种情感无形中也会提高学生对该学科的兴趣。一个广泛阅读各类名著以丰富自己的知识面,提高自己的语言表达能力并勤于笔耕,努力投稿,乐于与学生交流阅读写作经验的语文老师,很容易使自身的“文学热”移到学生身上。教师对语文的情感无疑会潜移默化地影响学生对语文的情感。因此,加强语文教师的情感投入是提高中学生语文学习热情,改变中学生厌学语文状况的客观需要。只有语文教师将情感投入到学生身上,投入到课堂教学中,投入到语文学科里,把情引入课堂,导之以法,使课堂上有幽默,有笑声,有沉思,有争论,热情洋溢,生动活泼,才能有效地调动学生学习语文的积极性,激发学生学习语文的内在动力。
二、语文教师情感投入是改善当前中学生情感匮乏现状的迫切要求
现代初中生由于大多是独生子女,成长过程中得到亲人的关爱太多,往往形成以自我为中心的价值观和人生观。他们的心理和生理尚未完全成熟,却喜欢追求独立放旷;他们喜欢新奇,广泛接触社会,但有时却不能明辨是非;他们的情绪易激动,却很不稳定。如果不对他们加以引导,培养其健康积极的情感,后果将不堪设想。加强语文教师的情感投入是解决当前中学生情感匮乏现状的迫切要求。
语文教育是人文教育,语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。语文教师充分利用语文的情感优势将文章中作者的感情,传达给学生,去感染他们的心灵,陶冶他们的性情,让学生领悟到处事的方法,做人的准则,生活的哲理。这有助于培养学生良好的道德情操,形成健全的人格,提升自身素质,使其成长为祖国建设需要的一批批情感健康、人格完善的优秀人才。
三、语文学科本身的特点要求语文教师的情感投入
语文学科的性质是工具性和人文性的统一。作为一种工具,它亦不同于一般的物质生产工具,而是一种表情达意的工具,是一门融艺术性和情感性为一体的综合万象的学科,这就决定了它不能如其它学科一样,单纯的传授某种客观知识。它需要情感投入,尤其需要占主导地位的语文教师的情感投入。语文教学是一门语言的艺术,要用生动形象的语言打动学生,语文教师的语言应当化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如临其境,受其感染,受美熏陶。
在语文教学的活动中,学生是否在教师的指导下投入情意,是学习成败的关键所在。只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心,经得起时间的考验。研究表明,让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色,以加倍的热情投入到学习中,会收到事半功倍的效果。要做到这一点,教师就要大胆地让学生试着分析课文,谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论,允许学生保留自己的看法,并作正确的引导。在讲授小说、戏剧作品时,让学生扮演角色进行表演,去体会文章中人物的内心世界,以让学生加深印象。在讲读、赏析抒情散文和诗词时,要注意引导启发学生饱含感情地去思考、探究、理解作者是如何将“情”与社会自然有机地结合,创造一些生动鲜明、具有深刻意义的生活画面,并多让学生饱含情感地反复诵读,细细品味。
总之,语文教学离不开情感教育,只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中,才能迸发出思想的火花,使语文课变得生动起来,轻松起来。学生的“听、说、读、写”能力也能切实得到提高。