论文部分内容阅读
我们好畤河小学自从开展争创“十星”活动以来，在教育教学实践中培养学生全体参与、五育并举，充分调动学生的积极性和主动性去培养“十星级学生”、从而加强未成年人思想道德品质建设，取得了显著的成效。
一、营造浓厚氛围，确立创星目标
在每学期开学时，就引导全体学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《十星学生评选条件》等，让学生明确当一名合格小学生的常规要求，要求学生结合自身谈体会，确定自己的奋斗目标，在此基础上，结合思品、科学等课程教学，渗透学生的爱国感恩星、助人为乐星和刻苦学习星，各班广泛开展《我要争当十星级学生》的口头作文并在全班交流，当营造出了良好的积极向上的氛围后，不失时机的把学生引向“十星級学生”的创建目标上，发动学生展开如何创建十星级学生的大讨论，共同出谋划策，纷纷在班级表态，人人在全班演讲，个个表心愿，确定创星目标。从而创造了人人谋创星，个个勇争先的良好局面。
二、人人为创星，个个勇争先
为充分调动学生争创“十星”的积极性和主动性，班主任给学生提供展示自我才华的平台，让每位学生都有充分展示自己才能的机会。例如，我校五年级通过毛遂自荐、民主表决选举组建班委会，管理班级各项工作。各班分为四个小组，四个组长加上班长五个人轮流担当班务值日，处理班级事务，利用班会当日总结。根据班级工作的需要，全班学生共同讨论制定出了班级学习、安全纪律、卫生日常评比量化评分标准，全班四个小组展开竞争，每个小组要明确竞争对象，依据量化得分的多少来排高低。为保证评分的公正合理，学习值日由全体班委加班主任担任，安全纪律、卫生值日由各小组各推举一人担任，并负责该组该类工作，评分结果周末总结公布上墙，学期结束时汇总，作为评星选模的依据。在培養学生的品德习惯、确保各项工作顺利开展的同时，还重点抓学生的学习，使思想学习齐头并进。各班形成了人人争先进、个个勇创先的良好风气。在学习上班主任对全班负总责，负责督促、检查指导该学科，使组员的学习能均衡协调发展。通过此项活动的开展，我校的好人好事层出不穷；典型事例枚不胜举，六年级的樊敏同学被评为县级十星少年，获得七星以上的学生达80%以上。各班目前形成了事事有人管，人人有事干的良好局面，为争当先进创“十星”打下了坚实的基础，同时，培养了同学们的自我管理、自我教育、自我进步、团结合作的能力，从而培养了集体荣誉感和责任感。开展此项活动，为师生营造了浓厚的工作学习氛围，使得我校教育教学质量再上一个新台阶。
三、培养创星学生，综合评定创星先进
对新入学的一年级的学生，素质参差不齐，故此就采取因人而异，全面培养，重点突破的方法。开学第一个月着重抓爱国星和卫生星的培养，培养学生从爱新班集体、爱新学校做起，从而达到爱家乡，爱祖国，爱党的境界；培养学生集体卫生和个人卫生习惯，而这两颗星是绝大多数同学都能争得到的，能使他们获得争星的喜悦。像王超、王星同学已经养成了讲究卫生的好习惯。第二个月时，学生的新感觉有所减退，有些不良习惯逐渐暴露，这时就在巩固前两星的基础上，着重培养尊师守纪星和刻苦学习星。之后结合班级实际和工作重点，分别培养其他类星。当然有些星的评选条件抽象了，这就得把某一星具体分解，通过分别争创能起到很好的效果。如五年级就将刻苦学习星又分解为发言、动手、动脑、善学、艺术、智慧等“学习十星”。对于评星，每月小组结合班级培养星类重点评议一次，兼及其他星类评议，学期中全班综合初评，学期末全校综合复评。每次评定都是以公开、公平、公正的原则，首先由个人总结申报，小组推荐，班主任审核，全班民主表决，并有针对性的指名学生代表说出同意或不同意的理由，这样能够取得激励先进、鞭策后进、促进学生自律上进的效果。
四、以活动促兴趣，以兴趣促创星，以创星促育人
培养学生思想品德，如果单凭老师的说教，是很难持久保持争创“十星”的热情，也很难给有某方面才能或表现欲强的学生用武之地，更难给绝大多数同学一个锻炼提高的机会，就会使绝大多数学生对争创“十星”产生可望不可即的消极心理，就会失去争创“十星”的兴趣和意义。为此，各班就以争创“十星”为契机，开展多种活动，铺设争创“十星”的舞台，为学生设情置境，促创星兴趣，促大面积参与，在活动中锻炼提高能力品质，从而达到育人的目的。其间，开展了“从身边事做起，从日常事做起，从小事做起”的评比活动，要求学生每日练好一页字、每周学唱一首革命歌曲、做一件好事、帮家长做一次家务，办一份以表扬好人好事（批评坏人坏事）和自己创星感想为内容的手抄小报；开展了“关注家乡环保”“了解家乡经济建设”“知我家乡名人”等社会实践活动；近期我校开展了“学雷锋，争当文明学生”“革命歌曲竞唱”“诗歌朗诵”“手拉手互助”等活动。此外，还组织学生积极参加各级各类活动。因地制宜，不失时机有目的、有引导地开展多种活动，使学生在活动中锻炼，在活动中提高，不断自律向上，不断完善。同时，还注重培养典型，使学生学有所依，做有榜样；关注帮助后进生，给他们提供机会，必要时适当降低门槛，使之尝到得星的喜悦，增强信心。
在争创“十星”活动中，我校有近半数学生被评为“十星级学生”，70﹪达八星以上，90﹪达六星以上，涌现出了樊盼英、樊敏等十星级榜样学生。为了巩固争创“十星”的成果，各班狠抓养成教育，推行“十星升级”激励机制，提出“没有最好，只有更好”的更新更高要求。班级无小事，事事能育人。只要敢于大胆探索实践，创新传统育人模式，以“十星”创建为契机，以育人活动为桥梁，以养成教育为突破口，就能开创未成年人思想品德建设的新局面。
一、营造浓厚氛围，确立创星目标
在每学期开学时，就引导全体学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《十星学生评选条件》等，让学生明确当一名合格小学生的常规要求，要求学生结合自身谈体会，确定自己的奋斗目标，在此基础上，结合思品、科学等课程教学，渗透学生的爱国感恩星、助人为乐星和刻苦学习星，各班广泛开展《我要争当十星级学生》的口头作文并在全班交流，当营造出了良好的积极向上的氛围后，不失时机的把学生引向“十星級学生”的创建目标上，发动学生展开如何创建十星级学生的大讨论，共同出谋划策，纷纷在班级表态，人人在全班演讲，个个表心愿，确定创星目标。从而创造了人人谋创星，个个勇争先的良好局面。
二、人人为创星，个个勇争先
为充分调动学生争创“十星”的积极性和主动性，班主任给学生提供展示自我才华的平台，让每位学生都有充分展示自己才能的机会。例如，我校五年级通过毛遂自荐、民主表决选举组建班委会，管理班级各项工作。各班分为四个小组，四个组长加上班长五个人轮流担当班务值日，处理班级事务，利用班会当日总结。根据班级工作的需要，全班学生共同讨论制定出了班级学习、安全纪律、卫生日常评比量化评分标准，全班四个小组展开竞争，每个小组要明确竞争对象，依据量化得分的多少来排高低。为保证评分的公正合理，学习值日由全体班委加班主任担任，安全纪律、卫生值日由各小组各推举一人担任，并负责该组该类工作，评分结果周末总结公布上墙，学期结束时汇总，作为评星选模的依据。在培養学生的品德习惯、确保各项工作顺利开展的同时，还重点抓学生的学习，使思想学习齐头并进。各班形成了人人争先进、个个勇创先的良好风气。在学习上班主任对全班负总责，负责督促、检查指导该学科，使组员的学习能均衡协调发展。通过此项活动的开展，我校的好人好事层出不穷；典型事例枚不胜举，六年级的樊敏同学被评为县级十星少年，获得七星以上的学生达80%以上。各班目前形成了事事有人管，人人有事干的良好局面，为争当先进创“十星”打下了坚实的基础，同时，培养了同学们的自我管理、自我教育、自我进步、团结合作的能力，从而培养了集体荣誉感和责任感。开展此项活动，为师生营造了浓厚的工作学习氛围，使得我校教育教学质量再上一个新台阶。
三、培养创星学生，综合评定创星先进
对新入学的一年级的学生，素质参差不齐，故此就采取因人而异，全面培养，重点突破的方法。开学第一个月着重抓爱国星和卫生星的培养，培养学生从爱新班集体、爱新学校做起，从而达到爱家乡，爱祖国，爱党的境界；培养学生集体卫生和个人卫生习惯，而这两颗星是绝大多数同学都能争得到的，能使他们获得争星的喜悦。像王超、王星同学已经养成了讲究卫生的好习惯。第二个月时，学生的新感觉有所减退，有些不良习惯逐渐暴露，这时就在巩固前两星的基础上，着重培养尊师守纪星和刻苦学习星。之后结合班级实际和工作重点，分别培养其他类星。当然有些星的评选条件抽象了，这就得把某一星具体分解，通过分别争创能起到很好的效果。如五年级就将刻苦学习星又分解为发言、动手、动脑、善学、艺术、智慧等“学习十星”。对于评星，每月小组结合班级培养星类重点评议一次，兼及其他星类评议，学期中全班综合初评，学期末全校综合复评。每次评定都是以公开、公平、公正的原则，首先由个人总结申报，小组推荐，班主任审核，全班民主表决，并有针对性的指名学生代表说出同意或不同意的理由，这样能够取得激励先进、鞭策后进、促进学生自律上进的效果。
四、以活动促兴趣，以兴趣促创星，以创星促育人
培养学生思想品德，如果单凭老师的说教，是很难持久保持争创“十星”的热情，也很难给有某方面才能或表现欲强的学生用武之地，更难给绝大多数同学一个锻炼提高的机会，就会使绝大多数学生对争创“十星”产生可望不可即的消极心理，就会失去争创“十星”的兴趣和意义。为此，各班就以争创“十星”为契机，开展多种活动，铺设争创“十星”的舞台，为学生设情置境，促创星兴趣，促大面积参与，在活动中锻炼提高能力品质，从而达到育人的目的。其间，开展了“从身边事做起，从日常事做起，从小事做起”的评比活动，要求学生每日练好一页字、每周学唱一首革命歌曲、做一件好事、帮家长做一次家务，办一份以表扬好人好事（批评坏人坏事）和自己创星感想为内容的手抄小报；开展了“关注家乡环保”“了解家乡经济建设”“知我家乡名人”等社会实践活动；近期我校开展了“学雷锋，争当文明学生”“革命歌曲竞唱”“诗歌朗诵”“手拉手互助”等活动。此外，还组织学生积极参加各级各类活动。因地制宜，不失时机有目的、有引导地开展多种活动，使学生在活动中锻炼，在活动中提高，不断自律向上，不断完善。同时，还注重培养典型，使学生学有所依，做有榜样；关注帮助后进生，给他们提供机会，必要时适当降低门槛，使之尝到得星的喜悦，增强信心。
在争创“十星”活动中，我校有近半数学生被评为“十星级学生”，70﹪达八星以上，90﹪达六星以上，涌现出了樊盼英、樊敏等十星级榜样学生。为了巩固争创“十星”的成果，各班狠抓养成教育，推行“十星升级”激励机制，提出“没有最好，只有更好”的更新更高要求。班级无小事，事事能育人。只要敢于大胆探索实践，创新传统育人模式，以“十星”创建为契机，以育人活动为桥梁，以养成教育为突破口，就能开创未成年人思想品德建设的新局面。