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摘 要：声乐教学中，示范是一种最直接、高效的重要教学手段。教师声情并茂、富于感情的示范，不仅能够给学生直观的感性认识，帮助学生理解和掌握发声方法，准确地感受乐曲的艺术形象，让学生对新歌的内容、思想感情、风格等方面产生初步印象，还能激发起学生学习音乐的兴趣和欲望，发展学生审美理解力和审美情趣，从而达到美育目的。
关键词：声乐；实践教学；示范教学；示范法
示范，在声乐教学中是最基础、最重要的，也是最直观的，是必不可少的教学方法，它对实践教学产生独特的作用和意义，也是检验教师教学水平的可靠方法。关于在声乐教学中示范法运用的重要性这一课题，目前具有一定的研究价值，本文通过研究声乐实践教学中教师的教学方法、示范能力水平以及存在的问题，探索示范法在声乐教学中的重要性，为科学的声乐教学实践提供理论依据。
一、示范教学的方式方法
一般来说，声乐示范分为发声示范和歌曲演唱示范。
1.发声示范
发声练习的目的，简要地说，就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，形成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。通过示范直观地感受、学习正确的发声方法，保持良好的歌唱状态，养成正确的歌唱方法。
以跳音发声练习为例：
▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼
2∕4 5 0 3 0 | 1 0 5 0 | 3 0 1 0 ‖
Mi mi mi ma ma ma
示范要求：示范前应明确练习要求，结合示范讲解。示范几遍后让学生体会练习要求，进行移调练习（教师应考虑学生的音域以及处在变声期的学生的特殊情况，音域应适中，不可过高或过低），及时通过示范纠正学生发声时的问题。
2.歌曲演唱示范
歌曲演唱示范主要用于新歌的教学，教师应分析作品，准确把握歌曲的情感、情绪、内涵，按歌曲要求表达的感情、风格特点进行准确动听、声情并茂的示范，帮助学生在情感、节奏、力度上获得完整、清晰的印象，并针对学生学习新歌中无法理解和掌握的某种节奏、感情进行纠正，帮助学生解决问题，提高学习的兴趣，激发歌唱的欲望，为尽快掌握新歌奠定基础。
例：《古老的歌》，这首歌是首反映四川人对故土热爱的歌曲，歌者应在巴山蜀水之间歌唱，教师在示范前要给学生讲解清楚。一些学生在唱这首歌前四句“啊”时往往都处理成了强音，如果这样唱就没有意境了。首先要从谱子上的标记讲解，让学生结合自己对歌曲的理解进行比较，特别要对谱子上的三连音、弧线、渐强渐弱以及延长符号等标记进行讲解，让学生通过讲解在心里形成演唱时的歌唱状态。然后让学生演唱自己所理解的歌曲，老师再在学生演唱的基础上进行示范，讲解和示范要分别进行，让学生直观感受歌曲的同时要有自己的理解。
二、示范在实践中容易出现的问题
1.纯“模唱”式的范唱教学法，导致盲目模仿，出现千人一面的现象
在长期的教学中，我们会发现有的声乐课，师生几乎轮唱了一节课，可是学生进步情况却并不理想。况且一节课下来，教师和学生声音也哑了，人也非常疲惫。这种现象在声乐教育中普遍存在，老师是一个“模板”，学生就是“复制品”，永远都是老师的影子。当然这与学生的音乐素质有关，有的学生领悟力强，在教师正确的示范下马上就能加以理解并演唱，但是大多学生都停留在模仿阶段。这种纯“模唱”式教学法，既浪费了学生的时间又打击学生学习的积极性，同时还耗费教师的嗓音，导致盲目模仿，出现千人一面现象。
2.网络资源水平高低不同，学生盲目模仿，阻碍正常的教学
随着经济和科学的发展，网络的发展也突飞猛进，现在成为人们生活、工作、学习必不可少的一部分。但是，网络中供我们学习的东西很多，有好的也有不好的，有高雅的也有低俗的。有的学生往往为了方便就借助于网络，不会辨别好或不好的，正确或不正确的，还有适不适合自己，所以，在声乐实践学习中就会出现很多低级的错误。
3.教师示范能力高低不同，教学方法片面单一
作为声乐教师，最基本的职业素质就是要具备一定的演唱示范能力，但是由于各种因素的影响，有些声乐教师的演唱示范能力不足，不能让学生直观地感受演唱时的歌唱状态，这样就限制了学生的学习范围。一般在声乐教学中大致可以分为两种情况：一是一些年轻的声乐教师具有很好的演唱水平，示范能力也很强，但是普遍缺少教学的实践经验和理论知识，这样就出现教学方法单一的状况，一堂课下来就成了师生“轮唱”和“二重唱”，教师累学生也累，这样学生的嗓子受不了，还有可能引发声带问题，影响学生将来的演唱；二是一些老教师由于年龄和身体的原因，不能给学生作出很好的示范，只能通过理论和实践经验讲解，这样学生就很难在演唱时准确地演绎歌曲。
三、提高示范实践教学效果的方法和途径
作为声乐教师，除了要具有丰富的理论知识外还必须具备示范的能力，否则就是纸上谈兵。教学实践中出现的问题我们应该怎样应对，怎样才能更好地服务于教学，让学生受益，让学生正确接受？这就要求教师必须做到以下几点：
1.发掘学生特点，因材施教
针对实践教学中千人一面问题，我们应该在教学中发掘学生的特点，并根据学生自身的特点来进行教学，这样才能让学生闪耀自身的光芒。当然，这就要求教师加强自身的专业素质，充实自己的专业知识，才能给学生更好的示范，以提高学生的学习水平。
2.多媒体影像教学与示范教学相结合
过度依赖多媒体影像和音响这种教学，虽然学生欣赏到了在现实中难以接触的声乐教学，但是不是面对面的教学，所以缺乏真实性，使学生不能近距离、真实、直观地感受歌唱的状态。所以教师在教学中要结合多媒体教学和课堂示范教学，让学生既感受到著名歌唱家的风范，又在课堂中体会到真实的歌唱状态，这样学生就能更好地学习声乐。
3.提高示范能力，取长补短
作为声乐教师，各自的能力不同、专长也不同，但在声乐教学中示范教学是不可缺少的，不管是年轻教师还是资深教师。年轻教师在具有一定演唱示范能力的基础上，还要多多加强理论知识的学习，不断地充实自己，使自己的教学更加的全面，还有就是要多观摩资深教师的课，学习他们的教学经验，丰富自己的理论基础和教学方法。老教师随着自己年龄和教龄的增长，艺术修养也要不断地提升，在自己丰富的教学经验基础上，再加上良好的示范，学生的专业素质也会有很大的提高。新老教师要相互取长补短，完善自己的专业素养，共同进步成长。
四、结束语
教师只有扎根于自身音乐教育教学的实践当中，才能不断地促进自身的专业发展和提高自己的专业素养。声乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观形象，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。
参考文献：
[1]马 达.音乐微格教学[M] .厦门：厦门大学出版社，2007.
[2]欧阳蓓蓓.声乐教学中的示范与模仿[J].艺术教育，2007（6）.
[3]胡 霞.声乐教学中范唱的重要作用[J] .教育交流，2008（12）.
[4]颜广秋.浅谈声乐教育中的范唱[J].科技信息，2009（24）.
关键词：声乐；实践教学；示范教学；示范法
示范，在声乐教学中是最基础、最重要的，也是最直观的，是必不可少的教学方法，它对实践教学产生独特的作用和意义，也是检验教师教学水平的可靠方法。关于在声乐教学中示范法运用的重要性这一课题，目前具有一定的研究价值，本文通过研究声乐实践教学中教师的教学方法、示范能力水平以及存在的问题，探索示范法在声乐教学中的重要性，为科学的声乐教学实践提供理论依据。
一、示范教学的方式方法
一般来说，声乐示范分为发声示范和歌曲演唱示范。
1.发声示范
发声练习的目的，简要地说，就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，形成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。通过示范直观地感受、学习正确的发声方法，保持良好的歌唱状态，养成正确的歌唱方法。
以跳音发声练习为例：
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2∕4 5 0 3 0 | 1 0 5 0 | 3 0 1 0 ‖
Mi mi mi ma ma ma
示范要求：示范前应明确练习要求，结合示范讲解。示范几遍后让学生体会练习要求，进行移调练习（教师应考虑学生的音域以及处在变声期的学生的特殊情况，音域应适中，不可过高或过低），及时通过示范纠正学生发声时的问题。
2.歌曲演唱示范
歌曲演唱示范主要用于新歌的教学，教师应分析作品，准确把握歌曲的情感、情绪、内涵，按歌曲要求表达的感情、风格特点进行准确动听、声情并茂的示范，帮助学生在情感、节奏、力度上获得完整、清晰的印象，并针对学生学习新歌中无法理解和掌握的某种节奏、感情进行纠正，帮助学生解决问题，提高学习的兴趣，激发歌唱的欲望，为尽快掌握新歌奠定基础。
例：《古老的歌》，这首歌是首反映四川人对故土热爱的歌曲，歌者应在巴山蜀水之间歌唱，教师在示范前要给学生讲解清楚。一些学生在唱这首歌前四句“啊”时往往都处理成了强音，如果这样唱就没有意境了。首先要从谱子上的标记讲解，让学生结合自己对歌曲的理解进行比较，特别要对谱子上的三连音、弧线、渐强渐弱以及延长符号等标记进行讲解，让学生通过讲解在心里形成演唱时的歌唱状态。然后让学生演唱自己所理解的歌曲，老师再在学生演唱的基础上进行示范，讲解和示范要分别进行，让学生直观感受歌曲的同时要有自己的理解。
二、示范在实践中容易出现的问题
1.纯“模唱”式的范唱教学法，导致盲目模仿，出现千人一面的现象
在长期的教学中，我们会发现有的声乐课，师生几乎轮唱了一节课，可是学生进步情况却并不理想。况且一节课下来，教师和学生声音也哑了，人也非常疲惫。这种现象在声乐教育中普遍存在，老师是一个“模板”，学生就是“复制品”，永远都是老师的影子。当然这与学生的音乐素质有关，有的学生领悟力强，在教师正确的示范下马上就能加以理解并演唱，但是大多学生都停留在模仿阶段。这种纯“模唱”式教学法，既浪费了学生的时间又打击学生学习的积极性，同时还耗费教师的嗓音，导致盲目模仿，出现千人一面现象。
2.网络资源水平高低不同，学生盲目模仿，阻碍正常的教学
随着经济和科学的发展，网络的发展也突飞猛进，现在成为人们生活、工作、学习必不可少的一部分。但是，网络中供我们学习的东西很多，有好的也有不好的，有高雅的也有低俗的。有的学生往往为了方便就借助于网络，不会辨别好或不好的，正确或不正确的，还有适不适合自己，所以，在声乐实践学习中就会出现很多低级的错误。
3.教师示范能力高低不同，教学方法片面单一
作为声乐教师，最基本的职业素质就是要具备一定的演唱示范能力，但是由于各种因素的影响，有些声乐教师的演唱示范能力不足，不能让学生直观地感受演唱时的歌唱状态，这样就限制了学生的学习范围。一般在声乐教学中大致可以分为两种情况：一是一些年轻的声乐教师具有很好的演唱水平，示范能力也很强，但是普遍缺少教学的实践经验和理论知识，这样就出现教学方法单一的状况，一堂课下来就成了师生“轮唱”和“二重唱”，教师累学生也累，这样学生的嗓子受不了，还有可能引发声带问题，影响学生将来的演唱；二是一些老教师由于年龄和身体的原因，不能给学生作出很好的示范，只能通过理论和实践经验讲解，这样学生就很难在演唱时准确地演绎歌曲。
三、提高示范实践教学效果的方法和途径
作为声乐教师，除了要具有丰富的理论知识外还必须具备示范的能力，否则就是纸上谈兵。教学实践中出现的问题我们应该怎样应对，怎样才能更好地服务于教学，让学生受益，让学生正确接受？这就要求教师必须做到以下几点：
1.发掘学生特点，因材施教
针对实践教学中千人一面问题，我们应该在教学中发掘学生的特点，并根据学生自身的特点来进行教学，这样才能让学生闪耀自身的光芒。当然，这就要求教师加强自身的专业素质，充实自己的专业知识，才能给学生更好的示范，以提高学生的学习水平。
2.多媒体影像教学与示范教学相结合
过度依赖多媒体影像和音响这种教学，虽然学生欣赏到了在现实中难以接触的声乐教学，但是不是面对面的教学，所以缺乏真实性，使学生不能近距离、真实、直观地感受歌唱的状态。所以教师在教学中要结合多媒体教学和课堂示范教学，让学生既感受到著名歌唱家的风范，又在课堂中体会到真实的歌唱状态，这样学生就能更好地学习声乐。
3.提高示范能力，取长补短
作为声乐教师，各自的能力不同、专长也不同，但在声乐教学中示范教学是不可缺少的，不管是年轻教师还是资深教师。年轻教师在具有一定演唱示范能力的基础上，还要多多加强理论知识的学习，不断地充实自己，使自己的教学更加的全面，还有就是要多观摩资深教师的课，学习他们的教学经验，丰富自己的理论基础和教学方法。老教师随着自己年龄和教龄的增长，艺术修养也要不断地提升，在自己丰富的教学经验基础上，再加上良好的示范，学生的专业素质也会有很大的提高。新老教师要相互取长补短，完善自己的专业素养，共同进步成长。
四、结束语
教师只有扎根于自身音乐教育教学的实践当中，才能不断地促进自身的专业发展和提高自己的专业素养。声乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观形象，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。
参考文献：
[1]马 达.音乐微格教学[M] .厦门：厦门大学出版社，2007.
[2]欧阳蓓蓓.声乐教学中的示范与模仿[J].艺术教育，2007（6）.
[3]胡 霞.声乐教学中范唱的重要作用[J] .教育交流，2008（12）.
[4]颜广秋.浅谈声乐教育中的范唱[J].科技信息，2009（24）.