论文部分内容阅读
2011年秋学期开学，南宁市第八中学（以下简称南宁八中）向学生家长们发放了将近4 000份调查问卷，调查问卷上写的是同一个问题：在孩子的学习过程中，您最希望孩子收获什么？调查结果显示，约90%的家长最关注的并非孩子的成绩，而是“发现和发展孩子的潜能”。
回想起3年前那一次问卷调查活动，该校校长刘华说：“家长的支持，是我们学校实施课改的动力。”3年来，南宁八中以“建设基于和谐班级文化、课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化的‘人文课堂’”为学校“十二五”发展规划的改革目标，积极探索校本教研新方式，逐步形成了“先导小组式”“同伴互助式”和“论坛式”三大校本教研方式。
“先导小组”，开好新课改的头
张世福是南宁市高中新课程改革语文中心组成员，他是该校“先导小组”的一员。2012年该校实施教学改革后，他立足于高二年级语文科的教学实际，经常以集体备课的形式带领本学科组教师一同探讨最合适的教学方案。“用一周时间确定教学方案后，还会用一周时间来上课，并请其他年级的语文教师听课、评课、议课。在此过程中，时常会产生富有价值的论题，对此我们会以课题的形式作进一步的研究，通过论文、教研报告等呈现研究成果。”张世福说道。
2012年底，为了更好地开展“先导小组”式教研活动，张世福参加了南宁市教科所组织的普通高中新课改中心组成员考察活动，此行促使他对以往学生最头疼的文言文进行了教学方式改进。在上《离骚》一课时，他的课堂体现了师生合作、生生合作的民主模式，充分关注了“学生怎么学”。他说：“‘先导小组’式的教研活动让我们更关注学生的学习心理与习惯。”
在该校，像张世福这样的“教学先导”有7位，语文、数学、物理、生物、政治、历史和地理每学科各有一位，他们主动承担了本校各级各类新课改的教学研讨课，坚持理论与实际相结合，带动了南宁八中新课改工作的全面开展。
目前，南宁八中共有特级教师2人，高级教师60人，中级教师85人；全国优秀教师2人，南宁市教坛明星1人，南宁市学科带头人11人，南宁市教学骨干82人，自治区21世纪园丁工程A、B类培养对象9人，各学科均有教师受聘为南宁市高考备考中心组成员。雄厚的师资力量为该校开展校本教研打下了良好基础。
依托本校较为雄厚的师资力量，该校提出了“先导小组式”教研方式——让骨干教师团队发挥带头作用，带动全校教师开展教研。学校让各学科组分别推选2-3名骨干教师组成“先导小组”，并选派“先导小组”成员前往北京、上海、广州、海南等课改前沿地区，开展新课改考察学习活动；同时，在新课程实施第一年，把大部分教研组长安排到高一任教，由教研组长先行实践新课程，带领全体教师探索新课改之路。
“同伴互助”，共同成长
2013年4月27日，南宁八中格外热闹，来自全区数十所高中的300多位语文、数学、英语教学骨干前来观摩“南宁市普通高中新课程改革‘校本教研’展示活动”。活动现场，南宁八中的林义平与李猛两位教师分别用两种不同的授课方法教学了《赤壁怀古》。林义平注重让学生体会作者心境和吟诵韵文，而李猛则特别设置了“画面想象”这一教学环节。两节各具特色的公开课成功地引发了学生的深层次思考，获得了现场各位教学骨干的高度认同。
“同课异构”集体备课活动是该校“同伴互助式”教研的重要形式。“同伴互助式”教研采取如下教研方式：各备课组推选出主讲人，由主讲人阐述自己对某一教学单元的备课思路，备课组成员再讨论补充备课内容，在主讲人正式授课后，备课组还会集中教师进行课后反思。简而言之，流程为“选定内容—设计教学—课堂实施—课后反思”。
“同课异构”集体备课活动按学科分组各自进行，组内实行轮流制，每位教师都有机会担任主讲人。主讲人提出教学方案后，经由大家共同讨论，商讨出两种不同的教案。授课后，各学科组集中进行教学反思，并将教案及教学反思一并汇总到学校资料库，供教师们参考翻阅。林义平告诉记者：“‘同课异构’是一种集合教师智慧、促进教师交流与思考的方式，是与新课改的方向相一致的。这种模式使教师的业务学习落到了实处，也使备课环节更紧凑了。”
“同伴互助式”教研不仅让教师受益匪浅，也让学生成为直接的受益人。该校高二学生小谢曾经很不喜欢语文课，对语文学科感到很头疼。后来他的语文课教师在进行“同伴互助式”教研的过程中，更新了教学观念，采用了新颖的教学方式，如让学生通过表演课本剧的方式展现自己对课文的理解与思考，这样有趣的课堂让小谢对语文“上了瘾”，学习积极性迅速“升温”，在2012年12月的校园文化艺术节中，他主动邀请同学一起表演课本剧《故事新编》，得到了观众的好评。
“论坛式”教研不拘一格
南宁八中还采取“论坛式”教研方式，提高教师的专业素养。“学校的‘论坛式’教研是一种张弛有度的活动形式，其中的‘艺术鉴赏’模块特别有意思。”该校政治教师班枝梅告诉记者。她说，过去，南宁八中教师在专业上的交流往往只局限于自己所在的教学组，而现在的“论坛式”教研不仅让教师更多地接触其他学科，也让教师在开放式交流中放松了身心。
为促进不同学科教师之间的相互学习，实现共同提高，同时为教师提供展示才华、锻炼能力的平台，该校将每周二下午的教职工例会时间变成开展论坛教研活动的主要时间，全校教师都集中到一起开展时长约40分钟的教师培训大会，内容包括“时政播报”“教师论坛”“艺术欣赏”三大板块。“时政播报”由政治学科的教师轮流负责向全校教师传递最新的时政消息；“教师论坛”板块由两位教师与大家分享教学经验或外出学习的心得体会；“艺术欣赏”主要是给教师播放学校举办节庆活动的录像，为教师们“减压”。
班枝梅说，在这样的培训大会上，她收获颇丰。她充分发挥“教师论坛”板块的作用，将一些有效的班级管理方法运用到自己的课堂上，尝试了一些有趣的教学小活动，如“致未来的自己”“说说你的心里话”等，这样的教学小活动让她的课堂活了起来，也让课程走进了学生的心里。
“相比以前周二下午的行政会，现在的论坛大会减去了原本大篇幅的领导讲话以及繁琐的工作布置，而多了给教师们展示专业风采的机会。”该校科研处主任马红业这样评价教师培训大会。他说，与其他两种形式的教研方式相比，在论坛上，全校教师都能畅所欲言，更能促进教师间的交流和教师个人在教学方式上的思考。“论坛式教研”参与人数多，涉及学科面广，影响力大，开阔了教师的眼界，也让更多的青年教师脱颖而出。
通过对三大校本教研方式的探索、实践，该校初步实现了“人文课堂”的改革目标，在教学中，教师更注重以发展学生能力为本，更注重让教学情境回归学生的生活世界，在教学过程中更注重动态生成，在教学模式上更注重体现交流与对话。与此同时，该校初步形成了青年骨干教师带头、备课组集体协作、全校教师激励共进的教学共同体，教师通过案例反思促进了教学方案的细化、教学过程的优化，初步建立起了校本课程的教案库、题库、教学反思论文库等，还培养了学生自主自信、自强不息、探索创新、团结合作的品质。近年来，该校每年高考均获南宁市高中毕业班工作成绩“卓越奖”“优秀奖”“尖子生培养奖”等多个奖项，本科上线率稳步上升，达80%以上。学校先后获得“自治区示范性普通高中”“自治区卫生优秀学校”“自治区高中课程改革样本校”“南宁市中小学常规管理示范学校”等多项荣誉称号。
展望未来，刘华校长说：“我校将从改进教学设计入手，不断推进‘人文课堂’，同时不断激发教师参与校本教研的积极性，促进我校进一步发展。”
（责编 秦越霞）
回想起3年前那一次问卷调查活动，该校校长刘华说：“家长的支持，是我们学校实施课改的动力。”3年来，南宁八中以“建设基于和谐班级文化、课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化的‘人文课堂’”为学校“十二五”发展规划的改革目标，积极探索校本教研新方式，逐步形成了“先导小组式”“同伴互助式”和“论坛式”三大校本教研方式。
“先导小组”，开好新课改的头
张世福是南宁市高中新课程改革语文中心组成员，他是该校“先导小组”的一员。2012年该校实施教学改革后，他立足于高二年级语文科的教学实际，经常以集体备课的形式带领本学科组教师一同探讨最合适的教学方案。“用一周时间确定教学方案后，还会用一周时间来上课，并请其他年级的语文教师听课、评课、议课。在此过程中，时常会产生富有价值的论题，对此我们会以课题的形式作进一步的研究，通过论文、教研报告等呈现研究成果。”张世福说道。
2012年底，为了更好地开展“先导小组”式教研活动，张世福参加了南宁市教科所组织的普通高中新课改中心组成员考察活动，此行促使他对以往学生最头疼的文言文进行了教学方式改进。在上《离骚》一课时，他的课堂体现了师生合作、生生合作的民主模式，充分关注了“学生怎么学”。他说：“‘先导小组’式的教研活动让我们更关注学生的学习心理与习惯。”
在该校，像张世福这样的“教学先导”有7位，语文、数学、物理、生物、政治、历史和地理每学科各有一位，他们主动承担了本校各级各类新课改的教学研讨课，坚持理论与实际相结合，带动了南宁八中新课改工作的全面开展。
目前，南宁八中共有特级教师2人，高级教师60人，中级教师85人；全国优秀教师2人，南宁市教坛明星1人，南宁市学科带头人11人，南宁市教学骨干82人，自治区21世纪园丁工程A、B类培养对象9人，各学科均有教师受聘为南宁市高考备考中心组成员。雄厚的师资力量为该校开展校本教研打下了良好基础。
依托本校较为雄厚的师资力量，该校提出了“先导小组式”教研方式——让骨干教师团队发挥带头作用，带动全校教师开展教研。学校让各学科组分别推选2-3名骨干教师组成“先导小组”，并选派“先导小组”成员前往北京、上海、广州、海南等课改前沿地区，开展新课改考察学习活动；同时，在新课程实施第一年，把大部分教研组长安排到高一任教，由教研组长先行实践新课程，带领全体教师探索新课改之路。
“同伴互助”，共同成长
2013年4月27日，南宁八中格外热闹，来自全区数十所高中的300多位语文、数学、英语教学骨干前来观摩“南宁市普通高中新课程改革‘校本教研’展示活动”。活动现场，南宁八中的林义平与李猛两位教师分别用两种不同的授课方法教学了《赤壁怀古》。林义平注重让学生体会作者心境和吟诵韵文，而李猛则特别设置了“画面想象”这一教学环节。两节各具特色的公开课成功地引发了学生的深层次思考，获得了现场各位教学骨干的高度认同。
“同课异构”集体备课活动是该校“同伴互助式”教研的重要形式。“同伴互助式”教研采取如下教研方式：各备课组推选出主讲人，由主讲人阐述自己对某一教学单元的备课思路，备课组成员再讨论补充备课内容，在主讲人正式授课后，备课组还会集中教师进行课后反思。简而言之，流程为“选定内容—设计教学—课堂实施—课后反思”。
“同课异构”集体备课活动按学科分组各自进行，组内实行轮流制，每位教师都有机会担任主讲人。主讲人提出教学方案后，经由大家共同讨论，商讨出两种不同的教案。授课后，各学科组集中进行教学反思，并将教案及教学反思一并汇总到学校资料库，供教师们参考翻阅。林义平告诉记者：“‘同课异构’是一种集合教师智慧、促进教师交流与思考的方式，是与新课改的方向相一致的。这种模式使教师的业务学习落到了实处，也使备课环节更紧凑了。”
“同伴互助式”教研不仅让教师受益匪浅，也让学生成为直接的受益人。该校高二学生小谢曾经很不喜欢语文课，对语文学科感到很头疼。后来他的语文课教师在进行“同伴互助式”教研的过程中，更新了教学观念，采用了新颖的教学方式，如让学生通过表演课本剧的方式展现自己对课文的理解与思考，这样有趣的课堂让小谢对语文“上了瘾”，学习积极性迅速“升温”，在2012年12月的校园文化艺术节中，他主动邀请同学一起表演课本剧《故事新编》，得到了观众的好评。
“论坛式”教研不拘一格
南宁八中还采取“论坛式”教研方式，提高教师的专业素养。“学校的‘论坛式’教研是一种张弛有度的活动形式，其中的‘艺术鉴赏’模块特别有意思。”该校政治教师班枝梅告诉记者。她说，过去，南宁八中教师在专业上的交流往往只局限于自己所在的教学组，而现在的“论坛式”教研不仅让教师更多地接触其他学科，也让教师在开放式交流中放松了身心。
为促进不同学科教师之间的相互学习，实现共同提高，同时为教师提供展示才华、锻炼能力的平台，该校将每周二下午的教职工例会时间变成开展论坛教研活动的主要时间，全校教师都集中到一起开展时长约40分钟的教师培训大会，内容包括“时政播报”“教师论坛”“艺术欣赏”三大板块。“时政播报”由政治学科的教师轮流负责向全校教师传递最新的时政消息；“教师论坛”板块由两位教师与大家分享教学经验或外出学习的心得体会；“艺术欣赏”主要是给教师播放学校举办节庆活动的录像，为教师们“减压”。
班枝梅说，在这样的培训大会上，她收获颇丰。她充分发挥“教师论坛”板块的作用，将一些有效的班级管理方法运用到自己的课堂上，尝试了一些有趣的教学小活动，如“致未来的自己”“说说你的心里话”等，这样的教学小活动让她的课堂活了起来，也让课程走进了学生的心里。
“相比以前周二下午的行政会，现在的论坛大会减去了原本大篇幅的领导讲话以及繁琐的工作布置，而多了给教师们展示专业风采的机会。”该校科研处主任马红业这样评价教师培训大会。他说，与其他两种形式的教研方式相比，在论坛上，全校教师都能畅所欲言，更能促进教师间的交流和教师个人在教学方式上的思考。“论坛式教研”参与人数多，涉及学科面广，影响力大，开阔了教师的眼界，也让更多的青年教师脱颖而出。
通过对三大校本教研方式的探索、实践，该校初步实现了“人文课堂”的改革目标，在教学中，教师更注重以发展学生能力为本，更注重让教学情境回归学生的生活世界，在教学过程中更注重动态生成，在教学模式上更注重体现交流与对话。与此同时，该校初步形成了青年骨干教师带头、备课组集体协作、全校教师激励共进的教学共同体，教师通过案例反思促进了教学方案的细化、教学过程的优化，初步建立起了校本课程的教案库、题库、教学反思论文库等，还培养了学生自主自信、自强不息、探索创新、团结合作的品质。近年来，该校每年高考均获南宁市高中毕业班工作成绩“卓越奖”“优秀奖”“尖子生培养奖”等多个奖项，本科上线率稳步上升，达80%以上。学校先后获得“自治区示范性普通高中”“自治区卫生优秀学校”“自治区高中课程改革样本校”“南宁市中小学常规管理示范学校”等多项荣誉称号。
展望未来，刘华校长说：“我校将从改进教学设计入手，不断推进‘人文课堂’，同时不断激发教师参与校本教研的积极性，促进我校进一步发展。”
（责编 秦越霞）