评语，是批阅作业的一种方式，是教师与学生之间的一种对话。教师通过对学生作业写评语，来表达对学生的感情，加强师生间的交流，从而达到传授知识、激发学生做作业的兴趣和协调师生关系的目的，同时还能促使学生建立自信，提高学习效率，创造良好的人文环境，促进学生各方面和谐统一的发展。
　　学生做语文作业是语文课堂教学的延伸，是学生对课堂教学的反馈形式之一，而语文作业评语则是教师对学生作业的反馈，在这来来往往的无声交流之中，学生能感受到教师的祝福、问候、关切、激励、真诚和信任。我喜欢在学生的作业后书写评语。在批改作业时，内容简单，类型不一，随题而生的各种评语便应运出现了。原本只是随心所欲地写写，但时间长了，累积多了，就越来越发现它的教育价值：它不仅可以指出学生作业的错误，评价学生的劳动，激励学生的意志，而且是激发学生探求新知欲望的强劲力，是师生情感交流的纽带。为此我受益匪浅。所以我想把写作业评语时应注意的几点写出来与同行们共勉：首先，书写的评语得言辞恳切，因为言辞恳切的作业评语，能引起教与学之间的共鸣；其次，书写的评语得充满针对性，因为学生是具有个体差异性的，即使在相同的时期，学生的发展也具有不平衡性；再次，书写的评语得充满激励性，因为学生得到教师的鼓励时，就会形成积极的情绪反应，乐于学语文；反之，过多地受到批评、指责，就会形成消极的情绪反应，会挫伤他们的积极性乃至自尊心；最后还要注意：书写的评语要明白、具体、亲切、实事求是，具有启发性，这样才能取得预期效果。如果我们单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩的话，就会影响师生之间思想、情感的交流，还会直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
　　实践证明，语文作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
　　同时，语文作业批改中使用评语，也真正的让我感受到作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教书，还要育人。尊重学生，尊重学生的劳动成果，对作业进行适量和恰当的评语，对学生的心理教育都有着不可低估的作用。而这股力量又推动了语文教学的进行。记得，我们班一个长期不认真听课的学生，我每次上课时他都趴在课桌上，我走到他身旁，他又马上坐好，课后找他谈心也没见多大起色，并且在班上起着不好的带头作用，当然我的办公桌上也看不到他的作业本，催他交，他总是拖延，慢慢地，我也对他失去了耐心。可是突然有一天，也许是他心血来潮，交了一份抄生字的作业，虽然是偷工减料的完成的，但我还是批注了一句“盼望着，盼望着，你的作业来了，春天的脚步近了，老师的心笑了，下次老地方见，不见不散。”后面还用简笔画画了一个表示鼓励的表情符号。可是，就是这么简单的一句话，却鼓励了他，从这以后他真的坚持将自己力所能及的作業都完成了，并且按时交了。更让人欣慰的是，他学习认真了，上课的时候，他还仗义的帮助维持课堂纪律。由此可见，在这些学生面前，作业评语的简单几个字，短短几句话远胜于唠唠叨叨的长篇大论。
　　总之，教师对作业评语的重视应持之以恒，对学生的关心和尊重应持之以恒，因为这将对学生的成长有着深远的影响。并且这一点对中职学生来说尤为重要。因为职业学校的学生会更早的进入社会。教师的科学观、世界观和人生观通常会对学生产生潜移默化的影响。所以，作为一名语文老师，我们有必要，也有义务，在学生的语文作业后书写丰富多彩又能家里他们上进的评语。