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【摘要】高职高专教材应突出高职教育的特点，培养学生的实际应用能力。目前采用的大部分高职高专英语教材固守传统的教材编写模式，已不适应目前的高职高专学生的学情，也已无法满足社会对高职高专人才培养的需求。本文试图通过对高职高专英语教材改革的探索，以期能对目前高职高专英语教学中存在的问题的解决有所帮助。
【关键词】高职高专 英语教学 教材改革
随着职业教育的不断改革深化，国家大力倡导职业教育，并建立了以培养应用型人才为教育目标的高等人才培养体系，新的培养机制为高等教育注入了活力，也给高等教育的英语教学提出了新的要求。因此，在新的形式下，高职英语教学改革势在必行。本文通过对目前我国高职英语教学现状的分析，提出对高职高专教材改革的探索，以期对高职高专英语教学中存在的问题的解决有所帮助。
一、高职高专英语教学现状
大学英语作为高职教育中一门主要的公共基础课之一，对于培养合格的高技术应用型人才起到了很重要的作用。然而，在以职业教育为目标的高职教育中，大学英语课程的地位越来越被弱化，并且课堂的教学效果不佳也是普遍存在的现象。由于底子薄、教学内容和方法单一等多方面原因，学生不愿学和学不会的现象普遍存在。作为一名有多年高职从教经历的英语教师，正感受着这种危机所给予的压力，也正是在这种压力的鞭策下不断思变和探索，高职英语教学的出路到底在何方。
二、高职高专英语教材改革的必要性
教材是课堂教学内容的载体，是实现教学目标的重要途径。没有最好的教材，只有更适合的教材。笔者通过对目前普遍采用的高职高专英语教材的研究和对比发现，目前的高职高专英语教材在形式和内容上都存在很多亟待解决的问题，如教材难易程度不合适；部分教材课文内容冗长无趣。而最明显的问题是，在以外语课程为主线，以职业教育为背景的高职英语教材编写中，并没有体现高职高专这一层次英语教学的特点，教材的形式仍沿用高中英语教材的模式，侧重语法和知识点的学习。高职高专英语教材應有别于本科教材，不强调“宽”度，而是其“专”度。传统的教材编写理念正严重的制约着高职高专英语教学的发展，无法达到预期的教学效果，也不适应目前社会对高职高专人才培养的需求。高职高专英语教材的改革刻不容缓。
三、高职高专英语教材改革的思路
1.内容增加实用性。高职高专教材应以就业为导向，突出高职教育的特点，强调其实用性，培养学生的实际应用能力。这类教材的编写不应固守传统英语教材的形式和内容安排。在多年的备课与授课的过程中，笔者发现几乎所有教材中的语法学习部分，并无太多保留必要，基于学生基础普遍较差，课时过少的实际情况，语法部分的学习对于这一层次学生而言，并无多少实用价值。因此高职类教材的内容应改变传统的教学模块，以“实用，够用”为编写的宗旨，突出听说读写实际能力的培养。同时可以结合高职高专学生必须参加的英语等级考试，使教材更有针对性和实用性。鉴于部分高职院校为节约课时保证专业课授课时间等原因，删减了专业英语的情况下，可组织英语教师和专业课教结合所授专业共同编写实用的校本教材，结合岗位所需专业英语。从而改变目前高职高专英语教材内容空洞、范围过宽、无实际意义的现状。这样课程学习的意义才能凸显，课程的价值也才能得以体现。
2.模式增强能动性。教师应避免传统的单纯传授语言知识的教学方式，在课堂教学中应采用实践性强、任务明确的“任务驱动型”教学。一线教师实际授课经验表明，这种教学方式可以调动学生学习的积极主动性，培养学生自主学习能力的发展，让学生主动学习，乐于学习，在完成任务后，获得相应的成就感。为保证“任务教学法”的实施，任务驱动型教材的采用必不可少，它可以让教师容易教、学生容易学、保证教学质量、优化教学效果。任务型教材的编写而应根据具体的教学任务和教学目标来设计任务编写教材，将教学内容细化成小的教学任务，通过让学生完成每个具体的小任务，完成整个单元的教学目标，使教材从一本死气沉沉的教科书，变成一本活生生的工作任务书。如填写个人信息表、编写简历、认知机器零件说明书等。每个单元的完成就是一个工作任务的完成，就有一份工作成果的展示。同时也可以让学生参与任务的选择制定。
3.过程提高互动性。教学过程应改变传统英语教学中教师为中心、学生被动学习的模式，加强师生之间的互动交流，通过师生间共同学习完成教学目标。因此，教材的编写要注重教学内容的参与性，改变传统教材填鸭式的大篇幅叙述和理论讲解，将教师从课堂中解放出来，从独唱转变成课堂的主持人及配角。教学内容的选取应设计特定的语言场景，让学生能够融入教学，增加可具体操作的教学任务，使学生需要通过表达、沟通、合作等方式来完成课堂学习，活跃课堂气氛，调动学习积极性。
四、结语
总之，教材的改革能够激发学生参与课堂的兴趣，促进师生之间的互动，增加大学英语课程的实用性，在很大程度上将有助于解决目前高职高专英语课堂教学中所面临的困境和问题。但对于教材内容的选取，教学环节的设定，教材难易程度的把握，以及专业知识的挑选等实际问题，还有待于教师在实际教学中进一步的研讨和解决。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课堂教学基本要求.2000.
[2]鲁子问.任务型英语教学法简述[J].学科教育，2002，（6）.
[3]郭宝仙.英语课程内容的选择与组织[M].山西人民出版社， 2004.
【关键词】高职高专 英语教学 教材改革
随着职业教育的不断改革深化，国家大力倡导职业教育，并建立了以培养应用型人才为教育目标的高等人才培养体系，新的培养机制为高等教育注入了活力，也给高等教育的英语教学提出了新的要求。因此，在新的形式下，高职英语教学改革势在必行。本文通过对目前我国高职英语教学现状的分析，提出对高职高专教材改革的探索，以期对高职高专英语教学中存在的问题的解决有所帮助。
一、高职高专英语教学现状
大学英语作为高职教育中一门主要的公共基础课之一，对于培养合格的高技术应用型人才起到了很重要的作用。然而，在以职业教育为目标的高职教育中，大学英语课程的地位越来越被弱化，并且课堂的教学效果不佳也是普遍存在的现象。由于底子薄、教学内容和方法单一等多方面原因，学生不愿学和学不会的现象普遍存在。作为一名有多年高职从教经历的英语教师，正感受着这种危机所给予的压力，也正是在这种压力的鞭策下不断思变和探索，高职英语教学的出路到底在何方。
二、高职高专英语教材改革的必要性
教材是课堂教学内容的载体，是实现教学目标的重要途径。没有最好的教材，只有更适合的教材。笔者通过对目前普遍采用的高职高专英语教材的研究和对比发现，目前的高职高专英语教材在形式和内容上都存在很多亟待解决的问题，如教材难易程度不合适；部分教材课文内容冗长无趣。而最明显的问题是，在以外语课程为主线，以职业教育为背景的高职英语教材编写中，并没有体现高职高专这一层次英语教学的特点，教材的形式仍沿用高中英语教材的模式，侧重语法和知识点的学习。高职高专英语教材應有别于本科教材，不强调“宽”度，而是其“专”度。传统的教材编写理念正严重的制约着高职高专英语教学的发展，无法达到预期的教学效果，也不适应目前社会对高职高专人才培养的需求。高职高专英语教材的改革刻不容缓。
三、高职高专英语教材改革的思路
1.内容增加实用性。高职高专教材应以就业为导向，突出高职教育的特点，强调其实用性，培养学生的实际应用能力。这类教材的编写不应固守传统英语教材的形式和内容安排。在多年的备课与授课的过程中，笔者发现几乎所有教材中的语法学习部分，并无太多保留必要，基于学生基础普遍较差，课时过少的实际情况，语法部分的学习对于这一层次学生而言，并无多少实用价值。因此高职类教材的内容应改变传统的教学模块，以“实用，够用”为编写的宗旨，突出听说读写实际能力的培养。同时可以结合高职高专学生必须参加的英语等级考试，使教材更有针对性和实用性。鉴于部分高职院校为节约课时保证专业课授课时间等原因，删减了专业英语的情况下，可组织英语教师和专业课教结合所授专业共同编写实用的校本教材，结合岗位所需专业英语。从而改变目前高职高专英语教材内容空洞、范围过宽、无实际意义的现状。这样课程学习的意义才能凸显，课程的价值也才能得以体现。
2.模式增强能动性。教师应避免传统的单纯传授语言知识的教学方式，在课堂教学中应采用实践性强、任务明确的“任务驱动型”教学。一线教师实际授课经验表明，这种教学方式可以调动学生学习的积极主动性，培养学生自主学习能力的发展，让学生主动学习，乐于学习，在完成任务后，获得相应的成就感。为保证“任务教学法”的实施，任务驱动型教材的采用必不可少，它可以让教师容易教、学生容易学、保证教学质量、优化教学效果。任务型教材的编写而应根据具体的教学任务和教学目标来设计任务编写教材，将教学内容细化成小的教学任务，通过让学生完成每个具体的小任务，完成整个单元的教学目标，使教材从一本死气沉沉的教科书，变成一本活生生的工作任务书。如填写个人信息表、编写简历、认知机器零件说明书等。每个单元的完成就是一个工作任务的完成，就有一份工作成果的展示。同时也可以让学生参与任务的选择制定。
3.过程提高互动性。教学过程应改变传统英语教学中教师为中心、学生被动学习的模式，加强师生之间的互动交流，通过师生间共同学习完成教学目标。因此，教材的编写要注重教学内容的参与性，改变传统教材填鸭式的大篇幅叙述和理论讲解，将教师从课堂中解放出来，从独唱转变成课堂的主持人及配角。教学内容的选取应设计特定的语言场景，让学生能够融入教学，增加可具体操作的教学任务，使学生需要通过表达、沟通、合作等方式来完成课堂学习，活跃课堂气氛，调动学习积极性。
四、结语
总之，教材的改革能够激发学生参与课堂的兴趣，促进师生之间的互动，增加大学英语课程的实用性，在很大程度上将有助于解决目前高职高专英语课堂教学中所面临的困境和问题。但对于教材内容的选取，教学环节的设定，教材难易程度的把握，以及专业知识的挑选等实际问题，还有待于教师在实际教学中进一步的研讨和解决。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课堂教学基本要求.2000.
[2]鲁子问.任务型英语教学法简述[J].学科教育，2002，（6）.
[3]郭宝仙.英语课程内容的选择与组织[M].山西人民出版社， 2004.