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[摘 要] 高职院校实施的顶岗实习是提高学生实践动手能力最为重要的一个环节。通过对广西水利电力职业技术学院2009级和2010级会计专业学生顶岗实习情况进行调查，分析了顶岗实习过程中存在的问题，提出相应的解决方法。
[关 键 词] 财会专业;顶岗实习;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0018-02
一、高职财会专业顶岗实习的目的和意义
会计作为一门商业语言，在经济管理与经济交流中发挥着越来越重要的作用。如何培养财会专业学生的职业能力，是会计专业人才培养的核心问题。
高职财会专业学生的顶岗实习是学生将学到的理论及实践技能运用于实际工作，是提高实践动手能力，拓展职业技能，适应所从事专业岗位的需要和学生职业能力形成的一项非常重要的实践性教学环节，也是深化“产学结合、校企合作、顶岗实习”的会计职业能力培养模式，强化学生职业道德与职业素质教育的良好途径。顶岗实习让学生真正走进企业，在真实的环境中完成真实的工作任务，接触真实的票据、数据，通过顶岗实习，学生能够了解实习企业的整个经营管理的流程，了解公司各项规章制度，了解财务工作的相关流程，熟悉岗位职责，并且学会与同事团结合作、与领导沟通的基本能力，
是全面提高学生综合素质的一个重要环节，将丰富的知识转换为技能。要想成为一名合格的会计人员，只有理论知识是不够的。顶岗实习不仅能让学生提前一年感受真实的工作环境，还利于学生从工作中发现自身的优缺点，为今后就业及继续教育明确方向。对于高职学生而言，与同届本科财会专业学生相比，顶岗实习使其提前一年具备相关实际工作经验，由弱势转化为优势，提高了就业竞争力。
二、财会专业顶岗实习现状调查
为真实地了解高职财会专业顶岗实习现状，2011年7月至2013年6月，课题组成员对我校
2009级和2010级会计专业学生顶岗实习情况进行了两次调研，共发放调查问卷186份，收回有效问卷173份。
调查显示，超过半数同学的顶岗实习单位是自己网上投简历或从人才招聘市场找的，家人及朋友介绍约占43.9%，仅有1.8%的同学实习单位为学校推荐。在工资待遇方面，58.5%的会计专业学生在顶岗实习期间的月工资在800元至1200元，约5.8%的学生在顶岗实习期间没有工资收入。在顶岗实习期间，同学能安心在最开始的单位实习一年由68.2%降为48.7%，换过两个以上实习单位的学生比例由31.8%上升为51.3%。第二次换实习单位的学生有七成是朋友同学介绍的。
在顶岗实习期间和指导老师的联系情况，只是偶尔和指导老师联系的学生由52.9%升为72.1%，表示从来没和指导教师联系的学生由42.4%降为23.2%，大部分的学生表示希望可以定期与指导老师联系。在和指导老师偶尔联系的同学中，指导老师从来没有给予专业指导的约占26.2%，偶尔给予专业指导的约占73.8%。顶岗实习中，最困扰学生的问题是操作技能欠缺，不能马上胜任工作（68.7%）;实习工作走过场，学不到什么东西（由48.2%降为27.6%）;学校就业指导不够（38.8%降为23.7%）。
顶岗实习后，表示专业技能有了较为明显的提高的学生由43.5%上升为58.3%，且69.4%的学生认识到会计账务处理动手能力的重要性，会计做账及财务分析是其在顶岗实习中最欠缺的两项能力。针对在学校学习过程中所开设的课程，近九成的学生表示应该增加实训实践课程，46.2%的学生表示应增加专业必修课及选修课。
三、解决方法
通过座谈、调研和调查问卷的分析，顶岗实习中出现的问题，要从企业、学校、学生三个方面进行优化。具体解决方法：
（一）加强校企合作，建立顶岗实习指导制度。
高职院校财会专业的实习单位比较分散，需要建立相应的顶岗实习指导制度。参加顶岗实习的学生具备双重身份，既是一名参加顶岗实习的学生，又是接收实习学生企业的一名“见习员工”，不但需要服从实习企业和派出学校的双重管理，还要确保自身的安全。妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生顶岗实习中受到身心伤害，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益，企业对学生实习的安全问题做出保障。不能将顶岗实习看作是学校单方面的事情，特别要把学校的顶岗实习安排与企业的用人需求联系起来，接收顶岗实习的学生，对企业来说是个能与学校双赢的事，要积极探索校企合作长效机制，加强相关制度建设。在整个顶岗实习的过程中，学校和企业应该有很好的协作、互动和信息的反馈，最终达到校企双方互惠互利。要完善各类与顶岗实习相关的管理制度和文件，在顶岗实习过程中安排指导教师随时与企业协调解决各种问题，并对学生在企业的实习过程进行监控，最后通过校企考核确定学生顶岗实习成绩。在学生顶岗实习期间，要强化过程管理，真正做到“学生顶岗实习到哪里，学校管理就延伸到哪里”。
（二）加大“课证融合”的力度和模拟实训
加大“课证融合”的力度，提高学生双证书获取率和含金量。职业证书，尤其是会计从业资格证书对会计专业学生而言是很重要的，它直接决定了会计专业学生能否就业，能否成为会计人员。学院非常重视学生证书的取得，根据证书考试的情况，设置了相关的课程，以满足学生考证的需要。由于课时有限，高职财会专业实训均以工业企业为模板，没有涉及商品流通企业、事业单位、行政单位等其他行业的业务操作，在顶岗实习过程中，最困扰学生的是操作技能欠缺，不能胜任工作（70.6%）。学生在顶岗实习时对工业企业以外的业务流程不熟悉，不知如何处理，对此，应相应增加各专业课程实训课时，并且收集各行业经济业务资料让学生进行模拟实训，提高学生会计做账及财务分析的能力。
（三）利用网络平台建立三位一体服务网，加强学校与学生的联系
就业服务网的对象是学生、用人单位和校内指导教师。搭建网络平台，让学生随时能够与指导老师联系沟通，工作、思想、学业上等困惑能够得到及时解决。帮助学生正确定位，选择适合自身能力的顶岗实习方式，以缩短不适应期，根据高等职业学院学生的自身特点，从多角度加强学生管理，同时以此形式开展学生的思想教育活动，帮助学生提高思想认识，加快从学生到员工的角色转变，尽快适应实习岗位。认为实习工作走过场，学不到东西的学生由48.2%降为27.6%。通过就业服务网，还能够实现实习任务书的发放、周记的填写和评价、实习报告的编写等等。有助于学生、用人单位和学校形成三位一体，共同促进高职财会专业职业能力的培养。
（四）加大经费投入，实行“双导师”制度
利用校企合作的平台，实现校企合作双方的师资共享。高职院校的教师可以为合作企业提供一些理论课程的培训，也吸收一些先进的实务操作能力。同时，高职院校教师还可以到合作企业进行挂职锻炼。合作企业也可以为高职院校输送有较强实务经验的会计人员，到高职院校作为兼职教师，指导学生的模拟实训课程。
（五）定期实习周记填写
要为实习学生配备实习指导教师，定期写周记，目的是为了让学校了解学生的情况，进行有效的监督与控制。学生在顶岗实习期间，每两周都必须要填写实习周记，实习周记包括：实习的内容、态度及知识的运用情况。实习周记写完后要由校内指导教师写评语。
参考文献：
[1]唐峰.高职会计专业顶岗实习现状调查及对策建议[J].广西教育，2013（3）.
[2]刘红娟.高职会计电算化专业顶岗实习存在的问题及对策[J].职教研究，2014（9）.
[3]任晓丽.高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题和解决对策[J].教育与职业，2009（9）：26.
[4]凌运良.关于高职院校学生顶岗实习管理的思考[J].现代企业教育，2011（16）：4-5.
[5]牛翔.高等职业学院顶岗实习管理组织模式的研究[J].山东大学学报，2013（11）.
[关 键 词] 财会专业;顶岗实习;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0018-02
一、高职财会专业顶岗实习的目的和意义
会计作为一门商业语言，在经济管理与经济交流中发挥着越来越重要的作用。如何培养财会专业学生的职业能力，是会计专业人才培养的核心问题。
高职财会专业学生的顶岗实习是学生将学到的理论及实践技能运用于实际工作，是提高实践动手能力，拓展职业技能，适应所从事专业岗位的需要和学生职业能力形成的一项非常重要的实践性教学环节，也是深化“产学结合、校企合作、顶岗实习”的会计职业能力培养模式，强化学生职业道德与职业素质教育的良好途径。顶岗实习让学生真正走进企业，在真实的环境中完成真实的工作任务，接触真实的票据、数据，通过顶岗实习，学生能够了解实习企业的整个经营管理的流程，了解公司各项规章制度，了解财务工作的相关流程，熟悉岗位职责，并且学会与同事团结合作、与领导沟通的基本能力，
是全面提高学生综合素质的一个重要环节，将丰富的知识转换为技能。要想成为一名合格的会计人员，只有理论知识是不够的。顶岗实习不仅能让学生提前一年感受真实的工作环境，还利于学生从工作中发现自身的优缺点，为今后就业及继续教育明确方向。对于高职学生而言，与同届本科财会专业学生相比，顶岗实习使其提前一年具备相关实际工作经验，由弱势转化为优势，提高了就业竞争力。
二、财会专业顶岗实习现状调查
为真实地了解高职财会专业顶岗实习现状，2011年7月至2013年6月，课题组成员对我校
2009级和2010级会计专业学生顶岗实习情况进行了两次调研，共发放调查问卷186份，收回有效问卷173份。
调查显示，超过半数同学的顶岗实习单位是自己网上投简历或从人才招聘市场找的，家人及朋友介绍约占43.9%，仅有1.8%的同学实习单位为学校推荐。在工资待遇方面，58.5%的会计专业学生在顶岗实习期间的月工资在800元至1200元，约5.8%的学生在顶岗实习期间没有工资收入。在顶岗实习期间，同学能安心在最开始的单位实习一年由68.2%降为48.7%，换过两个以上实习单位的学生比例由31.8%上升为51.3%。第二次换实习单位的学生有七成是朋友同学介绍的。
在顶岗实习期间和指导老师的联系情况，只是偶尔和指导老师联系的学生由52.9%升为72.1%，表示从来没和指导教师联系的学生由42.4%降为23.2%，大部分的学生表示希望可以定期与指导老师联系。在和指导老师偶尔联系的同学中，指导老师从来没有给予专业指导的约占26.2%，偶尔给予专业指导的约占73.8%。顶岗实习中，最困扰学生的问题是操作技能欠缺，不能马上胜任工作（68.7%）;实习工作走过场，学不到什么东西（由48.2%降为27.6%）;学校就业指导不够（38.8%降为23.7%）。
顶岗实习后，表示专业技能有了较为明显的提高的学生由43.5%上升为58.3%，且69.4%的学生认识到会计账务处理动手能力的重要性，会计做账及财务分析是其在顶岗实习中最欠缺的两项能力。针对在学校学习过程中所开设的课程，近九成的学生表示应该增加实训实践课程，46.2%的学生表示应增加专业必修课及选修课。
三、解决方法
通过座谈、调研和调查问卷的分析，顶岗实习中出现的问题，要从企业、学校、学生三个方面进行优化。具体解决方法：
（一）加强校企合作，建立顶岗实习指导制度。
高职院校财会专业的实习单位比较分散，需要建立相应的顶岗实习指导制度。参加顶岗实习的学生具备双重身份，既是一名参加顶岗实习的学生，又是接收实习学生企业的一名“见习员工”，不但需要服从实习企业和派出学校的双重管理，还要确保自身的安全。妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生顶岗实习中受到身心伤害，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益，企业对学生实习的安全问题做出保障。不能将顶岗实习看作是学校单方面的事情，特别要把学校的顶岗实习安排与企业的用人需求联系起来，接收顶岗实习的学生，对企业来说是个能与学校双赢的事，要积极探索校企合作长效机制，加强相关制度建设。在整个顶岗实习的过程中，学校和企业应该有很好的协作、互动和信息的反馈，最终达到校企双方互惠互利。要完善各类与顶岗实习相关的管理制度和文件，在顶岗实习过程中安排指导教师随时与企业协调解决各种问题，并对学生在企业的实习过程进行监控，最后通过校企考核确定学生顶岗实习成绩。在学生顶岗实习期间，要强化过程管理，真正做到“学生顶岗实习到哪里，学校管理就延伸到哪里”。
（二）加大“课证融合”的力度和模拟实训
加大“课证融合”的力度，提高学生双证书获取率和含金量。职业证书，尤其是会计从业资格证书对会计专业学生而言是很重要的，它直接决定了会计专业学生能否就业，能否成为会计人员。学院非常重视学生证书的取得，根据证书考试的情况，设置了相关的课程，以满足学生考证的需要。由于课时有限，高职财会专业实训均以工业企业为模板，没有涉及商品流通企业、事业单位、行政单位等其他行业的业务操作，在顶岗实习过程中，最困扰学生的是操作技能欠缺，不能胜任工作（70.6%）。学生在顶岗实习时对工业企业以外的业务流程不熟悉，不知如何处理，对此，应相应增加各专业课程实训课时，并且收集各行业经济业务资料让学生进行模拟实训，提高学生会计做账及财务分析的能力。
（三）利用网络平台建立三位一体服务网，加强学校与学生的联系
就业服务网的对象是学生、用人单位和校内指导教师。搭建网络平台，让学生随时能够与指导老师联系沟通，工作、思想、学业上等困惑能够得到及时解决。帮助学生正确定位，选择适合自身能力的顶岗实习方式，以缩短不适应期，根据高等职业学院学生的自身特点，从多角度加强学生管理，同时以此形式开展学生的思想教育活动，帮助学生提高思想认识，加快从学生到员工的角色转变，尽快适应实习岗位。认为实习工作走过场，学不到东西的学生由48.2%降为27.6%。通过就业服务网，还能够实现实习任务书的发放、周记的填写和评价、实习报告的编写等等。有助于学生、用人单位和学校形成三位一体，共同促进高职财会专业职业能力的培养。
（四）加大经费投入，实行“双导师”制度
利用校企合作的平台，实现校企合作双方的师资共享。高职院校的教师可以为合作企业提供一些理论课程的培训，也吸收一些先进的实务操作能力。同时，高职院校教师还可以到合作企业进行挂职锻炼。合作企业也可以为高职院校输送有较强实务经验的会计人员，到高职院校作为兼职教师，指导学生的模拟实训课程。
（五）定期实习周记填写
要为实习学生配备实习指导教师，定期写周记，目的是为了让学校了解学生的情况，进行有效的监督与控制。学生在顶岗实习期间，每两周都必须要填写实习周记，实习周记包括：实习的内容、态度及知识的运用情况。实习周记写完后要由校内指导教师写评语。
参考文献：
[1]唐峰.高职会计专业顶岗实习现状调查及对策建议[J].广西教育，2013（3）.
[2]刘红娟.高职会计电算化专业顶岗实习存在的问题及对策[J].职教研究，2014（9）.
[3]任晓丽.高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题和解决对策[J].教育与职业，2009（9）：26.
[4]凌运良.关于高职院校学生顶岗实习管理的思考[J].现代企业教育，2011（16）：4-5.
[5]牛翔.高等职业学院顶岗实习管理组织模式的研究[J].山东大学学报，2013（11）.