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摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”出自孔子《论语》，告诉世人只有对学习感兴趣，才能提高获取知识、本领的效率。新课标下的打造高效课堂，更是要建立在能有效激发学生学习兴趣的基础上，让学生在体验中获得新知。长郡芙蓉中学的科技创新名师陈水章老师提出：“授之以鱼，不如授之于鱼，不如授之于渔场”，只有以学生为主体，给学生提供充足的学习情境，发展学生核心素养，让学生在体验中感悟知识的源泉，才能真正提高学习的效率。
关键词：换位思考;角色力量;抽象变具体
人教版初中生物教材上出现的学生需要认识生物学名词很多，如何让学生把抽象的生物学名词运用到生活中的，如何转变学生死记硬背对付考试的观念，如何让学生真正从体验中感知生物学的魅力。游戏就是学生学习探究新知的重要教学策略之一。著名发展心理学家皮亚杰认为“游戏活动并不是发现新鲜事物，而是通过游戏利用现有经验对知识进行新的组织和构建。”有效利用游戏与初中生物教学的有机结合，能更好的激发学生学习兴趣，深刻感受体验型学习的高效收获。下面以初中生物教学为例，浅谈学生合作探究新知活动中的游戏策略。
一、角色扮演，换位思考，感知角色力量
角色扮演，是让学生从游戏中感受角色力量，从角色角度思考问题，能辩证的总结归纳出角色间的关系，学生兴趣浓，热情高。
初中生物七年级上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”，学生无法正确认识、理解生态系统的组成“生产者”、“消费者”、“分解者”、“非生物部分”间的关系，制作卡片头冠，卡片上印有相应成分图片、名称，小组四人合作，每人挑选一个角色，描述自己所扮演角色的名称及缘由、在地球上的丰功伟绩，讨论完成任务后，请1个小组上台表演，请其余同学根据表演评价哪个角色更重要，哪位同学表演更生动。第二单元第一章第四节“细胞的生活”，学生看图描述多莉羊的诞生过程，对此印象不深刻，无法感悟科学家的智慧结晶、生物技术的博大精深和情感和伦理价值观的升华。老师课后培养生物兴趣小组成员，制作有趣的卡片头冠，印有图片和角色名称，“供核母羊多多”、“供卵细胞母羊莉莉”、“代孕母羊洋洋”、“法官”等，老师引导兴趣小组成员编制有趣生动的多莉羊诞生剧本，每只“母羊”在“法庭”上争论多莉羊的归属权，其余学生根据剧情评价哪位“母羊”才是多莉羊真正的母亲，怎么解决归属权问题，克隆技术的优缺点。学生沉浸于游戏，在一片欢声笑语中真正从角色角度思考角色赋予的神圣使命，培养了学生演绎推理、归纳总结、批判性的理性逻辑思维，以及促进学生多多关注有关生物学的社会热点，理性辨别迷信和伪科学，提高学生对社会的责任感。
二、最强大脑，限时记忆，感知生物丰富
最强大脑是江苏卫视的脑力竞技真人秀节目，头脑风暴，推出中国天才，深受青少年喜欢。在课堂上融入脑力游戏，个人竞争，小组竞争，把被动学习转化为主动学习，在游戏的风暴中享受收获的成就感。
初中生物七年级上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”，绿色植物众多，学生无法根据名称迅速判断植物所属类型，为了减轻学生们课后强记的负担，将课堂上将介绍过的所有植物放在一张幻灯片上，请同学1分钟限时记忆，2分钟小组合作写下植物名称，并依据本节课所学对植物进行分类。小组间竞争谁记下的植物名称最多，谁能正确分类。老师给获胜小组发放奖品“植物明信片”。在游戏中，学生轻松愉快的氛围下记住了大部分具有代表性的植物名称，并能快速判断所属类型。八年级上册“动物类群”共11类，“细菌和真菌、病毒”，微生物不常见，死记硬背只会让孩子们对生物学失去兴趣和信心，在游戏的刺激下，让他们对诸多名称印象更深刻。
三、你说我猜，推理判断，感知概念趣味
游戏“你说我猜”，深受广大人群欢迎，生物教学中融入新鲜的游戏策略，让学生学习积极性、活动参与度提高，并大大提升了学生的课堂学习效率，为打造高效课堂奠定基础。
初中生物八年级上册第六单元第一章“尝试对生物分类”，学生对生物特征不熟悉，黑板上贴上10幅生物图片，2人一组完成游戏，请一位同学背对投影仪，投影仪上随机出示其中一幅图片，此同学根据另一同学描述的生物生活环境、形态结构、繁殖方式等特征，以此判断该生物名称、所属类群。一幅图片限时20秒，一组游戏总时1分钟。已被猜中的生物换掉，继续换组完成游戏。同学们在激烈的游戏竞争中，学会对生物特征的描述，学会对生物的分类。
初中生物八年级上册第六单元第二章“认识生物的多样性”，学生无法真正理解“生物种类多样性”、“基因多样性”、“生态系统多样性”间的关系，老师对“你说我猜”游戏进行改良，准备信封，每组一个，每个信封内6张卡片，写有不同动作的指令，6人小组合作，每人随机一张卡片，根据指令限时学习动作。小组上台表演，其余同学根据表演判断其中奥妙，即动物名称。游戏后，同学们总结卡片上的内容信息代表生物多样性中的什么内涵，同学们根据卡片信息完成的不同动作代表什么，不同组的表演总和代表什么。在总结中体会游戏的真理，培养学生类比、逻辑推理的思维，学生既能玩得愉快，又能学得轻松。
四、巧用电脑小游戏，情境再现，抽象变具体。
大部分中学禁止学生使用手机，事实上合理使用手机，或者利用学校的电脑资源，让学生亲自操作生物小游戏，在类似真实情境的模拟情景下，把生物教材上的抽象事物具体化、生动化，加深对抽象知识的理解。
初中生物八年级上册第七单元第三章第三节“生物进化的原因”，教材利用绿布，贴上四色小卡紙无数，学生模拟捕食者，一代后，还需在绿布上添加一倍后代，程序复杂，学生操作枯燥。信息课上，借用5分钟，电脑上提前下载好游戏小程序，学生打开程序玩一玩，在游戏玩乐中突破教学重难点。
随着新课程改革的不断深入和实践，生物教学中融入适于学生发展、认知的游戏，让学生在游戏中探究新知，激起学生学习兴趣，提高学生合作探究和创新意识，促进学生积极思考，在游戏中落实学生的生物学核心素养，更突显了学生的主体地位。
参考文献
[1] 刘爱菊. 游戏教学在生物教学中的运用[J]. 中学生物学，2009，25（7）：16-17.
[2] 陈吉莉. 游戏教学法在生物教学中的尝试[J]. 中学教学参考，2009（14）：115-116.
关键词：换位思考;角色力量;抽象变具体
人教版初中生物教材上出现的学生需要认识生物学名词很多，如何让学生把抽象的生物学名词运用到生活中的，如何转变学生死记硬背对付考试的观念，如何让学生真正从体验中感知生物学的魅力。游戏就是学生学习探究新知的重要教学策略之一。著名发展心理学家皮亚杰认为“游戏活动并不是发现新鲜事物，而是通过游戏利用现有经验对知识进行新的组织和构建。”有效利用游戏与初中生物教学的有机结合，能更好的激发学生学习兴趣，深刻感受体验型学习的高效收获。下面以初中生物教学为例，浅谈学生合作探究新知活动中的游戏策略。
一、角色扮演，换位思考，感知角色力量
角色扮演，是让学生从游戏中感受角色力量，从角色角度思考问题，能辩证的总结归纳出角色间的关系，学生兴趣浓，热情高。
初中生物七年级上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”，学生无法正确认识、理解生态系统的组成“生产者”、“消费者”、“分解者”、“非生物部分”间的关系，制作卡片头冠，卡片上印有相应成分图片、名称，小组四人合作，每人挑选一个角色，描述自己所扮演角色的名称及缘由、在地球上的丰功伟绩，讨论完成任务后，请1个小组上台表演，请其余同学根据表演评价哪个角色更重要，哪位同学表演更生动。第二单元第一章第四节“细胞的生活”，学生看图描述多莉羊的诞生过程，对此印象不深刻，无法感悟科学家的智慧结晶、生物技术的博大精深和情感和伦理价值观的升华。老师课后培养生物兴趣小组成员，制作有趣的卡片头冠，印有图片和角色名称，“供核母羊多多”、“供卵细胞母羊莉莉”、“代孕母羊洋洋”、“法官”等，老师引导兴趣小组成员编制有趣生动的多莉羊诞生剧本，每只“母羊”在“法庭”上争论多莉羊的归属权，其余学生根据剧情评价哪位“母羊”才是多莉羊真正的母亲，怎么解决归属权问题，克隆技术的优缺点。学生沉浸于游戏，在一片欢声笑语中真正从角色角度思考角色赋予的神圣使命，培养了学生演绎推理、归纳总结、批判性的理性逻辑思维，以及促进学生多多关注有关生物学的社会热点，理性辨别迷信和伪科学，提高学生对社会的责任感。
二、最强大脑，限时记忆，感知生物丰富
最强大脑是江苏卫视的脑力竞技真人秀节目，头脑风暴，推出中国天才，深受青少年喜欢。在课堂上融入脑力游戏，个人竞争，小组竞争，把被动学习转化为主动学习，在游戏的风暴中享受收获的成就感。
初中生物七年级上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”，绿色植物众多，学生无法根据名称迅速判断植物所属类型，为了减轻学生们课后强记的负担，将课堂上将介绍过的所有植物放在一张幻灯片上，请同学1分钟限时记忆，2分钟小组合作写下植物名称，并依据本节课所学对植物进行分类。小组间竞争谁记下的植物名称最多，谁能正确分类。老师给获胜小组发放奖品“植物明信片”。在游戏中，学生轻松愉快的氛围下记住了大部分具有代表性的植物名称，并能快速判断所属类型。八年级上册“动物类群”共11类，“细菌和真菌、病毒”，微生物不常见，死记硬背只会让孩子们对生物学失去兴趣和信心，在游戏的刺激下，让他们对诸多名称印象更深刻。
三、你说我猜，推理判断，感知概念趣味
游戏“你说我猜”，深受广大人群欢迎，生物教学中融入新鲜的游戏策略，让学生学习积极性、活动参与度提高，并大大提升了学生的课堂学习效率，为打造高效课堂奠定基础。
初中生物八年级上册第六单元第一章“尝试对生物分类”，学生对生物特征不熟悉，黑板上贴上10幅生物图片，2人一组完成游戏，请一位同学背对投影仪，投影仪上随机出示其中一幅图片，此同学根据另一同学描述的生物生活环境、形态结构、繁殖方式等特征，以此判断该生物名称、所属类群。一幅图片限时20秒，一组游戏总时1分钟。已被猜中的生物换掉，继续换组完成游戏。同学们在激烈的游戏竞争中，学会对生物特征的描述，学会对生物的分类。
初中生物八年级上册第六单元第二章“认识生物的多样性”，学生无法真正理解“生物种类多样性”、“基因多样性”、“生态系统多样性”间的关系，老师对“你说我猜”游戏进行改良，准备信封，每组一个，每个信封内6张卡片，写有不同动作的指令，6人小组合作，每人随机一张卡片，根据指令限时学习动作。小组上台表演，其余同学根据表演判断其中奥妙，即动物名称。游戏后，同学们总结卡片上的内容信息代表生物多样性中的什么内涵，同学们根据卡片信息完成的不同动作代表什么，不同组的表演总和代表什么。在总结中体会游戏的真理，培养学生类比、逻辑推理的思维，学生既能玩得愉快，又能学得轻松。
四、巧用电脑小游戏，情境再现，抽象变具体。
大部分中学禁止学生使用手机，事实上合理使用手机，或者利用学校的电脑资源，让学生亲自操作生物小游戏，在类似真实情境的模拟情景下，把生物教材上的抽象事物具体化、生动化，加深对抽象知识的理解。
初中生物八年级上册第七单元第三章第三节“生物进化的原因”，教材利用绿布，贴上四色小卡紙无数，学生模拟捕食者，一代后，还需在绿布上添加一倍后代，程序复杂，学生操作枯燥。信息课上，借用5分钟，电脑上提前下载好游戏小程序，学生打开程序玩一玩，在游戏玩乐中突破教学重难点。
随着新课程改革的不断深入和实践，生物教学中融入适于学生发展、认知的游戏，让学生在游戏中探究新知，激起学生学习兴趣，提高学生合作探究和创新意识，促进学生积极思考，在游戏中落实学生的生物学核心素养，更突显了学生的主体地位。
参考文献
[1] 刘爱菊. 游戏教学在生物教学中的运用[J]. 中学生物学，2009，25（7）：16-17.
[2] 陈吉莉. 游戏教学法在生物教学中的尝试[J]. 中学教学参考，2009（14）：115-116.