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一、转变教育观念是实现信息技术与初中物理教学重点优势
信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使信息技术在物理教学中落到实处，并使其在物理教学改革中起到积极的推动作用。
二、培养师生信息素养。促进信息技术与初中物理教学的整合。
人的基本信息素養包括：获取信息的能力、分析信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、信息的交流与合作能力。教师积极参加教学与信息教学设计的培训，增强自身的信息素养，将信息技术与思想渗透在物理课堂教学中，这样“整合”才有价值。创设在实际学习中使用信息技术解决实际问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。我们充分利用信息技术环境，进行信息技术探究式教学，如在讲授《走进物理世界》、《认识物质的物理属性》等教学时，教师课前在Internet上搜集相关信息资源，经过一定的组织，放在设置的虚拟网上，上课时向学生提供几个相关资源的Internet网址，通过任务驱动的方式，让学生根据任务探索获取知识。这样利用研究型、资源型等多种教学形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，转化成自身的思维能力和行为方式。信息技术与物理学科进行整合，拓宽了学生学习物理知识的途径，培养学生使用信息技术探求物理知识的意识，以及学习物理的兴趣。
三、信息技术在物理课堂教学中的优势
可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，以及只靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，久而久之学生就会感到枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于信息技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在讲授初二物理“光的直线传播”这一节时，教师不单刀直人，急于给出“光沿直线传播”的结论，而是利用信息技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师再适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲“重力”这节课中，教材除了安排演示实验外，还在本章后配有课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用信息技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活的情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自邀游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。
四、信息技术在物理课堂教学中应注意的几个原则
教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，信息技术在物理教学中的应用也应注意这个问题，课堂上是否需要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地盲目追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。
教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容，以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养。
物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用信息技术课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的更具有真实性和说服力。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机信息技术辅助教学这一现代化教学手段，不断去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中，以提高工作效率，充分利用信息技术辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能更好、更有效地实现教学目标，提高教学效果。
在教学手段上要充分利用现代信息技术平台在实时性、双向交互性和灵活性等方面所具有的优势。让学生通过信息图景语言所提供恰当的学习环境，进行探究性实验方案设计、交互评估、分组实验。体验物理探究过程，尝试应用科学探究的方法。同时利用计算机软件高效数据处理功能，进行实验数据分析与处理。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使信息技术在物理教学中落到实处，并使其在物理教学改革中起到积极的推动作用。
二、培养师生信息素养。促进信息技术与初中物理教学的整合。
人的基本信息素養包括：获取信息的能力、分析信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、信息的交流与合作能力。教师积极参加教学与信息教学设计的培训，增强自身的信息素养，将信息技术与思想渗透在物理课堂教学中，这样“整合”才有价值。创设在实际学习中使用信息技术解决实际问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。我们充分利用信息技术环境，进行信息技术探究式教学，如在讲授《走进物理世界》、《认识物质的物理属性》等教学时，教师课前在Internet上搜集相关信息资源，经过一定的组织，放在设置的虚拟网上，上课时向学生提供几个相关资源的Internet网址，通过任务驱动的方式，让学生根据任务探索获取知识。这样利用研究型、资源型等多种教学形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，转化成自身的思维能力和行为方式。信息技术与物理学科进行整合，拓宽了学生学习物理知识的途径，培养学生使用信息技术探求物理知识的意识，以及学习物理的兴趣。
三、信息技术在物理课堂教学中的优势
可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，以及只靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，久而久之学生就会感到枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于信息技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在讲授初二物理“光的直线传播”这一节时，教师不单刀直人，急于给出“光沿直线传播”的结论，而是利用信息技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师再适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲“重力”这节课中，教材除了安排演示实验外，还在本章后配有课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用信息技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活的情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自邀游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。
四、信息技术在物理课堂教学中应注意的几个原则
教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，信息技术在物理教学中的应用也应注意这个问题，课堂上是否需要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地盲目追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。
教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容，以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养。
物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用信息技术课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的更具有真实性和说服力。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机信息技术辅助教学这一现代化教学手段，不断去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中，以提高工作效率，充分利用信息技术辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能更好、更有效地实现教学目标，提高教学效果。
在教学手段上要充分利用现代信息技术平台在实时性、双向交互性和灵活性等方面所具有的优势。让学生通过信息图景语言所提供恰当的学习环境，进行探究性实验方案设计、交互评估、分组实验。体验物理探究过程，尝试应用科学探究的方法。同时利用计算机软件高效数据处理功能，进行实验数据分析与处理。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。