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广州市从化区职业技术学校
【摘要】教育实习是学前教育专业的一个重要教学环节。文章以广州市从化区职业技术学校为例，围绕实习前准备、实习过程、实习指导、实习效果四个方面进行问卷调查，对教学实习的开展情况进行深入调研，为提升学前教育专业实习的质量提出意见和建议。
【关键词】学前教育专业；实习；教学技能
教育实习是学前教育专业课程的重要组成部分，是理论与实践相结合的一个教学环节。通过教育实习，学生能直观地了解幼儿的心理和生理特点，学习与幼儿沟通的技巧，深入了解幼儿园教育工作的基本内容和特点，学习开展幼儿园一日常规工作，学习环境创设，学习组织教学活动，将所学的理论知识和技能运用到实践中，为今后从事幼儿教育工作做好充分的准备。
广州市从化区职业技术学校是广州市从化区直属的一所公办综合性中等职业技术学校，开设学前教育专业多年，每年招收200多名学生，第一学年每学期，学生到幼儿园见习一个月；第二学年每学期，学生到幼儿园实习一个月。
为了提升学前教育专业实习的质量，本文以广州市从化区职业技术学校为例，对教育实习的过程和效果展开深入调查研究。
一、实习单位基本情况
与广州市从化区职业技術学校学前教育专业建立实习关系的是从化区第一幼儿园、从化区第二幼儿园、从化区第三幼儿园。这三所幼儿园都是从化区教育局直属，办学历史悠久、硬件设施完备、师资力量雄厚的优质幼儿园，前两所还被评为省一级幼儿园。这三所幼儿园的综合实力排在从化幼儿教育的最前列。目前这三家幼儿园均已挂牌成为该校学前教育专业的教育实习基地。优秀的实习单位为该校学前教育专业实习生提供了良好的实践学习机会。
二、调查方法
本文对学校学前教育2014级142名学生进行问卷调查，调查时学生正就读中职二年级，刚参加完一个月的教育实习。本次调查内容主要包括实习前准备、实习过程、实习指导、实习效果四个方面。
本次调查共发放问卷142份，回收问卷138份，回收率为97.2%。
三、调查结果与分析
（一）教育实习前已做准备，但深度仍不够
在正式开展教育实习前，学校、学生都需要做好充分的准备。如表1数据所示，学校在教育实习前已开展了试讲、见习、实习动员等的准备，83.18%的学生在心理、行动上都做了准备，77.64%的学生了解了教学的目的、任务、内容及幼儿园日常活动，67.29%的学生了解了幼儿一日活动。这为教育实习的开展打下了良好的基础。
但表1数据也显示，只有17.76%的学生对各方面进行了全面了解与精心准备，而65.42%的学生仅停留在了解阶段。这说明学生所做准备仍不够深入、细致。
（二）学生能在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，但还不能独立带班
掌握幼儿园一日常规工作是教育实习的一项重要内容。如表2所示，46.73%和32.71%的学生基本能在幼儿园指导老师和同伴的协助下完成一日常规工作，20.56%的学生可以独立完成。由此可见，学生在这项工作中是得心应手的。
在幼儿园一日常规工作中，保育工作是重点。大部分学生之所以能独立或者在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，是因为他们在校期间进行了专业的学习，并考取了保育员证。
在环境创设工作中，24.3%的学生能独立完成，67.68%的学生能在幼儿园指导老师和同伴的协助下完成。这些数据显示，学生对专业课程的学习还是较为扎实的。
上述两项都是学生在幼儿园重点学习的内容。从数据中可以看出，学生完成的效果还是不错的，但还要在指导老师的协助下完成，独立带班的能力有待加强。
（三）学生基本能组织教学活动，但教学技能还需要提升
组织教学活动是教育实习的重要环节。教学过程中不可预知因素也为教学活动的组织增添了不少难度，因此对学生的综合要求较高。
学生要组织好教学活动，首先要多听课，多学习。如表3所示，23.36%的学生听课7-10节，34.57%的学生听课11节以上。一个月的实习期，学生全程跟进学习，这样的听课数量显然偏少。
除了听课，上课是实践教学的最好途径。如表3所示，65.42%的学生只上过1节课，25.23%的学生上过2节课，大部分学生只有1到2次的实践机会，上课节数偏少。
如表4所示，学生在“课堂组织、教学语言表达、多媒体课件制作、教具制作”等方面的自我评价都偏低。在组织教学过程中，存在困难的环节，学生也把“课堂组织、教学语言表达、多媒体课件制作”这几项列为最困难的内容。
组织教学是学前教育专业学生教育实习的重要内容。如表4所示，学生在“课堂组织、教师口语的表达、多媒体课件的制作”环节都表现得不理想。要进行提升，最好的办法还是要多听课，多上课，在不断实习中积累经验，不断改进。
（四）指导老师的必要性和针对性
在教育实习中，中职学校每天派出实习老师对学生进行考勤、实习指导及其他事务的处理。另外，每个学生所在实习班也有一位幼儿园指导老师。问卷调查的数据显示，95.33%的学生认为中职学校非常有必要派出实习指导老师，46.66%的学生表示幼儿园带班老师经常给予他们耐心细致的指导，90.07%的学生认为中职指导老师和幼儿园带班老师的指导对他们非常有用。
在指导内容上，如表5所示，47%的学生希望老师对“教学技能”进行指导，26.27%的学生希望老师对“幼儿园一日常规活动”进行指导。这两项也是学生在教育实习中最主要的任务，其中“教学技能”是学生感到最困难的一项内容。
（五）实习的收获和效果
经过一个月的实习，学生在各个方面都有所收获。如表6所示，他们认为实习最大的收获是“丰富了教育教学经验”，他们在真实的职业环境中，运用自己的专业知识进行实践和学习，综合能力、组织、沟通能力也得到一定的提升，为未来走向工作岗位做好了准备。 实习后，学生通过自身的体验，深切了解到幼儿教育工作的甘苦与神圣，有65.42%的学生表示“更加坚定从事幼儿教育的念头”，有18.69%的学生表示“从不想从事幼儿教育到想从事幼儿教育”；在自我评价中，有52.34%的学生自评“优秀”，有44.86%的学生自评“良好”。
四、对学前教育专业实习的建议和展望
学生经过实习前的准备和为期一个月的专业实习，在指导老师的协助下，大部分学生能完成幼儿园一日常规活动、环境创设、教学活动组织等工作。学生在幼儿园教育实习中收获很多，在实践中迅速提升综合能力。但是，学生组织教学活动仍然存在不少困难。笔者建议从以下两个方面进行改进。
（一）在学校教学中，通过多种形式加强教学技能的训练
在校学习期间，加强学生的知识储备，对课堂组织、语言表达、多媒体课件制作等方面进行强化训练。在教育实习前，每个学生在“健康、社会、科学、语言、艺术”五个领域各准备一个教案，在班级中进行试讲，老师指导改进。另外，提供形式多样的平台给学生锻炼，如校内教学能力竞赛、演讲比赛、课件制作比赛、手工制作比赛等。
（二）在教育实习安排中，增加听课和上课的课时数，为学生提供更多组织教学的机会
在实习安排中，学校可对学生的听课课时数提出具体要求，督促学生完成听课量；在上课的安排上，学校可与实习幼儿园进一步沟通，在不影响幼儿园教学工作的基础上，在第三、第四周适当增加上课的课时数，最少上3-4个课时，有能力的学生可以适当增加上课课时，为学生提供更多实践的机会。
综上所述，教育实习是提升学生教育教学能力的一个重要教学环节，它为未来的幼儿教师走向工作岗位打下了良好的基础，但教育实习的开展还需要不断探索和改进。
【参考文献】
[1]徐丽晶.幼儿园实习过程中常见的问题及其对策研究[J].软件（教育现代化），2012（22）：75.
[2]孟宪乐.师生双向专业化发展：全程教育实习模式研究[J].课程·教材·教法，2003（04）：65-69.
[3]陳向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003，1（01）：104-112.
[4]纪勇平，黄镇根.欧美等国家高等师范教育实习经验借鉴与启发[J].内江师范学院学报，2004，19（03）：116-119.
【摘要】教育实习是学前教育专业的一个重要教学环节。文章以广州市从化区职业技术学校为例，围绕实习前准备、实习过程、实习指导、实习效果四个方面进行问卷调查，对教学实习的开展情况进行深入调研，为提升学前教育专业实习的质量提出意见和建议。
【关键词】学前教育专业；实习；教学技能
教育实习是学前教育专业课程的重要组成部分，是理论与实践相结合的一个教学环节。通过教育实习，学生能直观地了解幼儿的心理和生理特点，学习与幼儿沟通的技巧，深入了解幼儿园教育工作的基本内容和特点，学习开展幼儿园一日常规工作，学习环境创设，学习组织教学活动，将所学的理论知识和技能运用到实践中，为今后从事幼儿教育工作做好充分的准备。
广州市从化区职业技术学校是广州市从化区直属的一所公办综合性中等职业技术学校，开设学前教育专业多年，每年招收200多名学生，第一学年每学期，学生到幼儿园见习一个月；第二学年每学期，学生到幼儿园实习一个月。
为了提升学前教育专业实习的质量，本文以广州市从化区职业技术学校为例，对教育实习的过程和效果展开深入调查研究。
一、实习单位基本情况
与广州市从化区职业技術学校学前教育专业建立实习关系的是从化区第一幼儿园、从化区第二幼儿园、从化区第三幼儿园。这三所幼儿园都是从化区教育局直属，办学历史悠久、硬件设施完备、师资力量雄厚的优质幼儿园，前两所还被评为省一级幼儿园。这三所幼儿园的综合实力排在从化幼儿教育的最前列。目前这三家幼儿园均已挂牌成为该校学前教育专业的教育实习基地。优秀的实习单位为该校学前教育专业实习生提供了良好的实践学习机会。
二、调查方法
本文对学校学前教育2014级142名学生进行问卷调查，调查时学生正就读中职二年级，刚参加完一个月的教育实习。本次调查内容主要包括实习前准备、实习过程、实习指导、实习效果四个方面。
本次调查共发放问卷142份，回收问卷138份，回收率为97.2%。
三、调查结果与分析
（一）教育实习前已做准备，但深度仍不够
在正式开展教育实习前，学校、学生都需要做好充分的准备。如表1数据所示，学校在教育实习前已开展了试讲、见习、实习动员等的准备，83.18%的学生在心理、行动上都做了准备，77.64%的学生了解了教学的目的、任务、内容及幼儿园日常活动，67.29%的学生了解了幼儿一日活动。这为教育实习的开展打下了良好的基础。
但表1数据也显示，只有17.76%的学生对各方面进行了全面了解与精心准备，而65.42%的学生仅停留在了解阶段。这说明学生所做准备仍不够深入、细致。
（二）学生能在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，但还不能独立带班
掌握幼儿园一日常规工作是教育实习的一项重要内容。如表2所示，46.73%和32.71%的学生基本能在幼儿园指导老师和同伴的协助下完成一日常规工作，20.56%的学生可以独立完成。由此可见，学生在这项工作中是得心应手的。
在幼儿园一日常规工作中，保育工作是重点。大部分学生之所以能独立或者在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，是因为他们在校期间进行了专业的学习，并考取了保育员证。
在环境创设工作中，24.3%的学生能独立完成，67.68%的学生能在幼儿园指导老师和同伴的协助下完成。这些数据显示，学生对专业课程的学习还是较为扎实的。
上述两项都是学生在幼儿园重点学习的内容。从数据中可以看出，学生完成的效果还是不错的，但还要在指导老师的协助下完成，独立带班的能力有待加强。
（三）学生基本能组织教学活动，但教学技能还需要提升
组织教学活动是教育实习的重要环节。教学过程中不可预知因素也为教学活动的组织增添了不少难度，因此对学生的综合要求较高。
学生要组织好教学活动，首先要多听课，多学习。如表3所示，23.36%的学生听课7-10节，34.57%的学生听课11节以上。一个月的实习期，学生全程跟进学习，这样的听课数量显然偏少。
除了听课，上课是实践教学的最好途径。如表3所示，65.42%的学生只上过1节课，25.23%的学生上过2节课，大部分学生只有1到2次的实践机会，上课节数偏少。
如表4所示，学生在“课堂组织、教学语言表达、多媒体课件制作、教具制作”等方面的自我评价都偏低。在组织教学过程中，存在困难的环节，学生也把“课堂组织、教学语言表达、多媒体课件制作”这几项列为最困难的内容。
组织教学是学前教育专业学生教育实习的重要内容。如表4所示，学生在“课堂组织、教师口语的表达、多媒体课件的制作”环节都表现得不理想。要进行提升，最好的办法还是要多听课，多上课，在不断实习中积累经验，不断改进。
（四）指导老师的必要性和针对性
在教育实习中，中职学校每天派出实习老师对学生进行考勤、实习指导及其他事务的处理。另外，每个学生所在实习班也有一位幼儿园指导老师。问卷调查的数据显示，95.33%的学生认为中职学校非常有必要派出实习指导老师，46.66%的学生表示幼儿园带班老师经常给予他们耐心细致的指导，90.07%的学生认为中职指导老师和幼儿园带班老师的指导对他们非常有用。
在指导内容上，如表5所示，47%的学生希望老师对“教学技能”进行指导，26.27%的学生希望老师对“幼儿园一日常规活动”进行指导。这两项也是学生在教育实习中最主要的任务，其中“教学技能”是学生感到最困难的一项内容。
（五）实习的收获和效果
经过一个月的实习，学生在各个方面都有所收获。如表6所示，他们认为实习最大的收获是“丰富了教育教学经验”，他们在真实的职业环境中，运用自己的专业知识进行实践和学习，综合能力、组织、沟通能力也得到一定的提升，为未来走向工作岗位做好了准备。 实习后，学生通过自身的体验，深切了解到幼儿教育工作的甘苦与神圣，有65.42%的学生表示“更加坚定从事幼儿教育的念头”，有18.69%的学生表示“从不想从事幼儿教育到想从事幼儿教育”；在自我评价中，有52.34%的学生自评“优秀”，有44.86%的学生自评“良好”。
四、对学前教育专业实习的建议和展望
学生经过实习前的准备和为期一个月的专业实习，在指导老师的协助下，大部分学生能完成幼儿园一日常规活动、环境创设、教学活动组织等工作。学生在幼儿园教育实习中收获很多，在实践中迅速提升综合能力。但是，学生组织教学活动仍然存在不少困难。笔者建议从以下两个方面进行改进。
（一）在学校教学中，通过多种形式加强教学技能的训练
在校学习期间，加强学生的知识储备，对课堂组织、语言表达、多媒体课件制作等方面进行强化训练。在教育实习前，每个学生在“健康、社会、科学、语言、艺术”五个领域各准备一个教案，在班级中进行试讲，老师指导改进。另外，提供形式多样的平台给学生锻炼，如校内教学能力竞赛、演讲比赛、课件制作比赛、手工制作比赛等。
（二）在教育实习安排中，增加听课和上课的课时数，为学生提供更多组织教学的机会
在实习安排中，学校可对学生的听课课时数提出具体要求，督促学生完成听课量；在上课的安排上，学校可与实习幼儿园进一步沟通，在不影响幼儿园教学工作的基础上，在第三、第四周适当增加上课的课时数，最少上3-4个课时，有能力的学生可以适当增加上课课时，为学生提供更多实践的机会。
综上所述，教育实习是提升学生教育教学能力的一个重要教学环节，它为未来的幼儿教师走向工作岗位打下了良好的基础，但教育实习的开展还需要不断探索和改进。
【参考文献】
[1]徐丽晶.幼儿园实习过程中常见的问题及其对策研究[J].软件（教育现代化），2012（22）：75.
[2]孟宪乐.师生双向专业化发展：全程教育实习模式研究[J].课程·教材·教法，2003（04）：65-69.
[3]陳向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003，1（01）：104-112.
[4]纪勇平，黄镇根.欧美等国家高等师范教育实习经验借鉴与启发[J].内江师范学院学报，2004，19（03）：116-119.