阅读是学生获取外界信息、了解世界文化、获得审美感受的主要途径，也是小学语文教学的核心任务。在小学阶段语文教学的过程中，阅读可以作为提升学生综合语文水平、提升写作能力的教学利器，但是受到阅读时间和内容的影响，单纯依靠课本内容是无法满足学生自我表达、写作实践等方面需要的，更不要说提升他们的文学素养了。因此，在日常教学中教师可以在完成既定教学任务的前提下，适当把学生的阅读思维拓展到课外空间，让他们通过海量阅读逐渐提升自身的阅读能力，让阅读成为他们生活中的一部分。本文作者结合自身的教学体验，从“找到学生不同的阅读兴趣点，在此之上进行有效延展”“课本素材与课外读物相结合，提升学生的阅读量”“班内组织多种阅读活动，开展学生喜闻乐见的读书会”三个方面入手，就拓展当下小学语文阅读教学策略进行了阐述。旨在于抛砖引玉，引起更多小学语文阅读教育工作者的共鸣，进而推动小学语文阅读教学质量的提升。
　　找到学生不同的阅读兴趣点，在此之上进行有效延展
　　受到年龄和性格等方面的影响，小学生的注意力不容易持久，且常与兴趣密切相关，许多小学生家长也经常反映，孩子遇到自己感兴趣的事情时他们就会全身心地投入其中，但是如果是他们讨厌反感的事，就会头也不回地走掉。作为一名教师，应善于利用学生的心理特点，尝试挖掘到学生感兴趣的阅读方向，并围绕阅读内容的某一主题展开深入探讨，以此来激励他们全身心地投入到阅读活动中去，根据自己对阅读内容的理解吸收所需要的知识养分。为了帮助学生在阅读活动中体会到读书本身的乐趣，笔者在教学的过程中也经常观察学生并通过与他们的交流和接触来了解其阅读的喜好。筆者在前一段时间，发现学生很喜欢阅读侦探类小说，就以此为契机找到了一些优秀的侦探小说让学生去阅读。侦探小说中的很多内容都涉及寻找线索与推理分析，除此之外紧凑的小说内容也会让学生感到紧张与兴奋，阅读此类题材的书籍可以充分激发学生的好奇心与探秘心，调动其有效思维。学生在紧凑的故事情节、意想不到的悬念反转、逻辑严谨的推理过程中，不仅调动了他们的阅读积极性还使其智力和思维能力得到了有效的锻炼。
　　由此可见，教师要善于找到学生不同的阅读兴趣点，并在此之上进行有效延展，促使学生由被动变为主动阅读，让阅读变成他们生活中不可缺少的一部分。
　　课本素材与课外读物相结合，增加学生的阅读量
　　新课改要求下的语文教学呈现出开放性和综合性的特点，教师在完成了某篇课本教学任务之后，并不应该满足于学生掌握的课本知识，而是应该站在更高的角度去引导学生进行新一轮的阅读知识拓展学习，以此来加深对文本素材的理解。小学语文教学课本中的许多内容都是根据古典史诗巨著改编的，或者由于篇幅有限，只节选了其中一段，这些优秀的作品给了我们很多拓展阅读的契机，笔者在完成教学大纲任务的基础上，鼓励学生以文本为中心追根溯源，在课下通过阅读不断扩大自身的阅读范围，领会作者的深层情感内涵。如此一来，不仅使学生更深刻地领会到了文章暗藏的深厚情感基调，还培养了他们阅读经典巨著的热情，提升了他们的精神追求和文学内涵。
　　例如，在教学了《鲁滨孙漂流记》一课后，笔者鼓励学生在课下找到这本书，事先制定好读书计划，在一定的时间内阅读完毕，以此来丰富自己对故事结构和人物情结的理解，在掌握好课本知识的前提下有效拓展其阅读量。
　　班内组织多种阅读活动，开展学生喜闻乐见的读书会
　　书籍是人类前进路上的指明灯，小学阶段语文学习的目标之一就是在不断学习中提升自身的语文阅读素养。阅读可以开阔学习者的文学视野、促使其获取到更多的知识和精神养分，通过阅读不仅可以帮助学习者在较短的时间领略人类浓缩几千年的科技、文化知识，还可以丰富其内心世界，让自己最终成为一个有深度的人。作为一名语文教师，笔者有责任和义务为学生提供良好的阅读环境，通过在班内组织多种阅读活动不仅可以帮助学生加深对教学内容的理解，还可以增长他们的见闻，引导他们找到自己感兴趣的文学作品。为了帮助学生提升阅读兴趣、感受阅读氛围，笔者在班内策划并筹备了“让书籍中的美长驻我心”读书会活动。笔者在课上开启了班级读书活动启动仪式，要求学生自己规划好每周读书的内容并将自己的心得体会写在本子上，定期分享给班内同学，并在读书的过程中学会思考，感悟人生。教师也可在班内创设轻松愉快的阅读体验，鼓励学生将文章情感表达出来。
　　由此可见，通过在班内开展各项读书活动，不仅可以增长学生的知识量还可以促进集体活动的有效开展，打造更加积极向上的班内文化。
　　结语
　　总而言之，小学语文阅读教学策略是多种多样的，教师可以在现有教学方法的基础上，深入挖掘更适合学生的阅读方法，让阅读变成学生生活中不可缺少的一部分。可以从阅读兴趣点、课内外读物相结合、组织各种读书会等方面入手通过不断地创新与实践提升学生的阅读兴趣，打造更为高效的教学课堂。