要提升学生的语文素养，丰富学生的语言表达能力以及提高学生的写作能力，需要学生不断地积累经验，其中阅读是知识的主要来源，是关键中的关键。通过阅读，可以让学生在头脑中形成一种思路，开阔视野，展开想象。阅读与吟诵，是欣赏文学，陶冶情操，增加自身魅力与素养的重要组成部分。如何在课堂上调动学生的积极性，培养他们的阅读兴趣，我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、多读多看，理清文章脉络
　　有的学生不喜欢阅读，觉得看着密密麻麻的文字就让人头疼，这样的学生多半是急性子，不能静下心来。这个时候，教师就应适时地激发学生的主动性，帮助他们理清课文的内容和思想脉络，让学生多读几遍，进入课文描绘的情境当中。
　　班上有一个江同学阅读课文十分吃力，语文成绩也十分落后。我通过与其他学生谈心，了解到江同学其实并不笨，只不过有些贪玩，不爱看书。了解了这些情况后，我主动找到江同学，和她交流，她道出了自己不爱学语文的原因：“感觉很多字都不认识，还要去学、记，读一篇课文非常吃力，特别浪费时间。” “你喜欢看电视吗，喜欢看动画片吗？其实电视剧和动画片都是需要剧本的。动画片给我们直观的享受，可是文字呢，会给我们带来无穷的联想。你是一个很聪明的孩子，应该学会去欣赏啊。”我耐心地开导她，“课文并不可怕，可怕的是你不去学习它。就像一场战斗，你向它示弱了，自然就越来越胆怯，不能够征服困难。”我建议江同学每天都抽出时间，先温习一下学过的课文，再浏览一下新的课文，这样多读几遍，多看几遍，自然就能够有所提高，语文学习就变得容易了。
　　二、分角色朗读课文，增强阅读氛围
　　课堂是属于每一个学生的，没有“优等生”和“贫困生”之分。让學生都能积极参与到课堂活动中来，要求教师有诚心、耐心和爱心，关注并鼓励每一个学生，树立他们积极上进的勇气和信心。
　　在教学中，我经常给学生设置半学习半游戏的情节，即给学生指派角色，让学生分角色朗读课文，其中旁白主要是阅读文章中的叙述部分。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，我就让学生分角色分别朗读晏子和楚王的对话，要求他们声情并茂。学生的积极性一下子就被调动起来，课堂气氛高涨。教学完这堂课，很多学生仍意犹未尽，还学着朗读的同学的口吻互相对话。通过这样设计课堂，学生在下次阅读课文的时候，就会自动地进入课文情节中，都会举手跃跃欲试，尝试扮演课文中的角色，整个课堂成了一个大舞台，在无形中让学生潜移默化地喜欢语文课，喜欢阅读。
　　三、课外阅读，让阅读变“悦读”
　　想要拥有广博的知识，光靠课堂上所学的，还远远不够。现在信息技术日益发达，人们获取知识的渠道越来越多，可是如何去其糟粕，取其精华，处在成长期的学生还不能有所鉴别。应让学生多读世界名著，多读那些文学大家的作品，可能目前他们暂时不能够理解，可是长久地接受熏陶，学生的写作能力和思维能力在潜移默化中将得到有效提高。
　　我要求班上学生每人准备一篇文章，可以是一篇小散文，可以是世界名著的一个段落，也可以是报纸上的新闻摘要，在每天早晨抽出十五分钟的时间，作为早读的内容。通过每天的早读，既让学生学会用心去准备，听者用心去聆听，无形之中也提高了学生的朗读水平，增强了学生的语言表达能力。
　　四、品读优美段句，为习作打基础
　　一部好的作品，定然有它打动人心的地方。小学生虽然年纪小，可是却能够分辨出哪些句子是好句子，哪些词汇是动人词汇。因此，我要求学生在阅读书籍的时候，注意做一下笔记：看到优美的段落或语句，就要写下来或标注出来，这样积少成多，攒成厚厚的一本，随时可以拿出来欣赏。对于比较懒惰的学生，要求他们多看两遍，争取背下来，在头脑中留有印象。这样不但能让学生记住更多的东西，还可以模仿其中的写作技巧，加以运用和润色，组合成属于自己的文字。
　　例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，文章中描写桂林的山和水的排比句，结构整齐，修辞巧妙，读起来朗朗上口，让人听着十分舒畅，情不自禁地在脑海中浮现出那美丽的青山碧水。我告诉学生，这些语言非常优美，争取背下来，用心品读作者所带给我们的情境，并让学生尝试用这种手法，描绘一下自己身边的山山水水。学生经过不断地模仿和累积，内化为自己的文字，会用大段大段的语言描述所要描写的东西，这就是阅读带给他们的宝贵财富。
　　语文课堂是充满着智慧与启迪的课堂，课堂内的阅读和课堂外的阅读，都为语文教学起到了良好效果。通过以上种种方式对学生的兴趣以及思维进行启迪，让他们能够超越自身的局限，去发现一片新天地，获取新的学习技巧，掌握灵活的写作方法，养成喜读乐读的好习惯，也会给他们的生活带来无穷的乐趣。
　　（责编陈剑平）