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摘要任务驱动教学在高职高专教学过程中,对培养学生综合素质能力发挥着重要作用。笔者结合自己的教学经验,谈谈在旅游专业课程教学中对任务驱动教学法的应用。
关键词任务驱动教学应用
中图分类号:G712文献标识码:A
1 任务驱动教学法在旅游管理专业课程中的意义和作用
“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的实训任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个实训任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。将任务驱动教学法应用于旅游管理专业课程教学过程中,在教学过程中,通过课程实训项目(如:旅游景区资料收集、旅游路线销售等)的训练,有利于旅游管理专业学生分析问题、执行任务以及解决问题等多方面能力的提升和拓展。同时,教师的工作重点由讲授型教学模式,转向为以任务驱动学生完成实训项目的情景教学模式转变,使学生在课程学习过程中,拥有更多动手参与理论联系实践的机会,促进学生专业技能的掌握。课程教学中以小组为团队分工协作形式,培养学生团队协作精神,通过团队力量完成实训项目,增进学生团队的凝聚力。
2 任务驱动教学在课程中的组织过程
2.1引入行业实际案例,将课程实训任务溶于案例中,引起学生思考
教师在课堂组织中以实际案例作为任务驱动教学引入,将课堂教学任务溶于实际案例情景之中。通过教师对案例情景和情节的描述,引起学生的好奇心,激发学生思考和关注案例发展以及处理。
2.2根据案例情景分析、解决问题,学生以小组为单位进行讨论,分工协作
随机地将学生划分若干个小组进行讨论和分析,根据教师所述案例情节进行分析、寻找解决问题的途径和方法。培养学生的团队合作精神和加强学生间的情商素质培养。
2.3根据案例情景模拟,学生以角色扮演形式完成课程实训任务
在小组讨论结束后,每个小组根据教师案例情节需要派出同学,将小组所讨论出的解决方法和途径,通过模拟情景现场演示。这样不仅强化了学生专业技能的掌握,同时提高了学生的上台展示能力和语言表达能力,使学生综合方面素质得到全面发展。
2.4根据学生完成任务情况,进行评价和分析,讲解和分析任务要点
教师根据各小组模拟演示的情况,做简明扼要的评价,应多以表扬学生为主,增强学生的自信心。再结合课程教学重难点,讲解和分析同学们在演示过程中,存在的不足和处理不当的地方,加深学生印象。
3 任务驱动式教学法需要注意的问题
3.1搜集行业相关资料,做好业务知识准备
俗话说:想给学生一滴水,自己得有一桶水。旅游专业是一门综合性的专业,涉及到诸多领域的知识。教师既要知道怎么做,又要知道为什么这么做;既要了解旅游方面的知识,还要懂得交通知识,货币兑换知识,海关的有关规定,甚至医疗常识等。由此可见,教师应树立起终身学习的观念,不断学习提高,更新自己的知识,拓宽知识视野,由经验型教师向学者型教师转变,这样既能胜任新时代下旅游教学工作,又能提高自己的能力。
3.2从实际出发,大胆处理好教材,将实际案例溶入教学内容
教材应为教学服务,而教学的主体是学生,所以,教材说到底应该为学生服务。而现在的旅游专业教材更偏重于理论的系统性,有些内容更是过于陈旧,缺乏新鲜感和吸引力。所以,教师应根据学生的实际情况,因时、因地、因人的不同,根据教学实际需要自主地整合教学内容,还可以充分利用现代科学成果和技术手段,使课堂内容多样化、丰富化,以激发学生学习兴趣。
3.3以学生兴趣为起点,设计情境,吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体,传统教学方法由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不啻为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识,更可激发学生的学习动力,培养其好奇心、求知欲。应根据学生的身心发展规律,创设学生感兴趣的情境,只有这样学生才会产生好奇心和求知欲,才能积极主动地投入到学习中去。当然情境的创设既要符合学生的身心特点,让学生有兴趣参与其中,又要落实课堂目标,并使二者有机统一起来,使学生通过情境探究活动,既激“兴趣”,更增“知识”强“技能”。
3.4教师必须进行角色转换
“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色,认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的。在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做,而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此,不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
3.5促进学生间合作与竞争
进行以小组形式的合作学习,能让每个学生主动地参与到学习活动中去。合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补,集众人的智慧,更好地解决问题,同时还能增强学生之间的合作意识,由此还能提高学生人际交往的能力。
关键词任务驱动教学应用
中图分类号:G712文献标识码:A
1 任务驱动教学法在旅游管理专业课程中的意义和作用
“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的实训任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个实训任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。将任务驱动教学法应用于旅游管理专业课程教学过程中,在教学过程中,通过课程实训项目(如:旅游景区资料收集、旅游路线销售等)的训练,有利于旅游管理专业学生分析问题、执行任务以及解决问题等多方面能力的提升和拓展。同时,教师的工作重点由讲授型教学模式,转向为以任务驱动学生完成实训项目的情景教学模式转变,使学生在课程学习过程中,拥有更多动手参与理论联系实践的机会,促进学生专业技能的掌握。课程教学中以小组为团队分工协作形式,培养学生团队协作精神,通过团队力量完成实训项目,增进学生团队的凝聚力。
2 任务驱动教学在课程中的组织过程
2.1引入行业实际案例,将课程实训任务溶于案例中,引起学生思考
教师在课堂组织中以实际案例作为任务驱动教学引入,将课堂教学任务溶于实际案例情景之中。通过教师对案例情景和情节的描述,引起学生的好奇心,激发学生思考和关注案例发展以及处理。
2.2根据案例情景分析、解决问题,学生以小组为单位进行讨论,分工协作
随机地将学生划分若干个小组进行讨论和分析,根据教师所述案例情节进行分析、寻找解决问题的途径和方法。培养学生的团队合作精神和加强学生间的情商素质培养。
2.3根据案例情景模拟,学生以角色扮演形式完成课程实训任务
在小组讨论结束后,每个小组根据教师案例情节需要派出同学,将小组所讨论出的解决方法和途径,通过模拟情景现场演示。这样不仅强化了学生专业技能的掌握,同时提高了学生的上台展示能力和语言表达能力,使学生综合方面素质得到全面发展。
2.4根据学生完成任务情况,进行评价和分析,讲解和分析任务要点
教师根据各小组模拟演示的情况,做简明扼要的评价,应多以表扬学生为主,增强学生的自信心。再结合课程教学重难点,讲解和分析同学们在演示过程中,存在的不足和处理不当的地方,加深学生印象。
3 任务驱动式教学法需要注意的问题
3.1搜集行业相关资料,做好业务知识准备
俗话说:想给学生一滴水,自己得有一桶水。旅游专业是一门综合性的专业,涉及到诸多领域的知识。教师既要知道怎么做,又要知道为什么这么做;既要了解旅游方面的知识,还要懂得交通知识,货币兑换知识,海关的有关规定,甚至医疗常识等。由此可见,教师应树立起终身学习的观念,不断学习提高,更新自己的知识,拓宽知识视野,由经验型教师向学者型教师转变,这样既能胜任新时代下旅游教学工作,又能提高自己的能力。
3.2从实际出发,大胆处理好教材,将实际案例溶入教学内容
教材应为教学服务,而教学的主体是学生,所以,教材说到底应该为学生服务。而现在的旅游专业教材更偏重于理论的系统性,有些内容更是过于陈旧,缺乏新鲜感和吸引力。所以,教师应根据学生的实际情况,因时、因地、因人的不同,根据教学实际需要自主地整合教学内容,还可以充分利用现代科学成果和技术手段,使课堂内容多样化、丰富化,以激发学生学习兴趣。
3.3以学生兴趣为起点,设计情境,吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体,传统教学方法由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不啻为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识,更可激发学生的学习动力,培养其好奇心、求知欲。应根据学生的身心发展规律,创设学生感兴趣的情境,只有这样学生才会产生好奇心和求知欲,才能积极主动地投入到学习中去。当然情境的创设既要符合学生的身心特点,让学生有兴趣参与其中,又要落实课堂目标,并使二者有机统一起来,使学生通过情境探究活动,既激“兴趣”,更增“知识”强“技能”。
3.4教师必须进行角色转换
“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色,认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的。在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做,而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此,不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
3.5促进学生间合作与竞争
进行以小组形式的合作学习,能让每个学生主动地参与到学习活动中去。合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补,集众人的智慧,更好地解决问题,同时还能增强学生之间的合作意识,由此还能提高学生人际交往的能力。