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【摘 要】在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的。本文简述了小学数学生活化教学的模式，并从若干个方面，结合笔者的教学实例，探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略。生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。
【关键词】小学数学;生活化;教学模式
在小学数学教学中，我们教师要让学生真正体验数学与生活的关系，让学生感受到数学无处不在，生活处处有数学。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想。那么，在教学中，如何做到小学数学教学的生活化呢？
一、使用多媒体辅助教学营造生活化教学情境
电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场景，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。
例如，在教学《6和7的认识》一课时，我利用多媒体播放《五指歌》的视频动画，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从歌中进一步巩固了对1-5的认识。这时教师引出了今天的新内容6和7。学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学問题，学习更为主动、积极。
二、用生活化的教学方法教学
在教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
三、指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。引导学生运用所学数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，学生巩固了知识，促进了对知识的理解，不断提高了学生运用数学的能力。例如，在教学面积的计算时，学生通常是硬套公式，至于面积计算到底有什么用处并不了解。我们可以通过以给教室做窗帘为切入口，让学生测算一下需要多少布料。学生的兴趣一下子被激发起来，有的开始动手测量窗户的大小，有的三五人一起讨论自己家里窗帘的样子，做窗帘时应该注意些什么等等，气氛十分热烈。这时，教师适时引导：首先要测量出窗户的大小，其次要考虑窗帘要比窗户长一些、宽一些，如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想一致学生自由组成设计小组，共同探讨，将讨论结果绘成图并计算出结果。一时间学生的讨论、争辩声不绝于耳，每一个人都全身心的投入，开心自主地灵活运用各种知识，深入地掌握了面积的相关知识及应用。
四、在生活实践活动中培养学生应用数学知识的能力
在教学中，教师组织学生有目的地开展与生活实际联系的课外活动既深化所学的课内知识，又培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，让学生能从生活中发现数学问题并运用数学知识解决数学问题。如在教学“比例应用题”时，可以让学生运用比例知识测量出学校旗杆的高度。方法：将一根一米长的木棍立于旗杆旁，用卷尺分别量出木棍与旗杆的影长，再运用比例知识计算出旗杆的高度。用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，增强学生数学学习欲望。
五、采撷生活实例，体现生活问题数学化
心理学研究表明，学习内容和学生生活背景离得越近，学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型，所以，在小学数学的教学中，一定要注意采撷生活中的事例，让学生带着问题去生活。
比如：笔者在给同学讲“按比例分配”的时候，先是放了一段录像，让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况，看完这段录像，笔者给同学出了这样一道题“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置？”同学们听完问题之后展开了激烈的讨论，他们有的考虑到了车流量的问题，有的考虑到了时间段的问题，大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我，我又提出了新的问题“想要设置红绿灯，需要考虑的因素有哪些？怎样得到这些信息呢？”学生听完之后又展开讨论，最后将答案说出来，认为需要指导每小时或者每分钟内车流量的情况，可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计，大多数学生已经有了“按比例分配”的意识，对于接下来的课程开展就更好办了，在教学中多挖掘一些这样的实例，既让学生觉得好理解，又能带动课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。
六、优化处理教材，使教材融入生活元素
教材是教师教学的第一手资料，但是有时候我们会发现，教材中的例子与生活实际联系的并不紧密，这个时候就需要教师优化处理教材，融入一些生活元素进去。
总之，数学离不开生活，因为它使数学变得更生动、更有活力;生活更离不开数学，因为它又使得实际问题解决起来更得法、更科学。教师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，让数学知识以生活化的设计走进课堂。使学生学有意义的数学，使学生主体性得到真正体现。
参考文献：
[1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究，2018（13）：21-22.
[2]贺志红.关于实现小学数学教学生活化的探究[J].学苑教育，2015（5）：56-56.
【关键词】小学数学;生活化;教学模式
在小学数学教学中，我们教师要让学生真正体验数学与生活的关系，让学生感受到数学无处不在，生活处处有数学。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想。那么，在教学中，如何做到小学数学教学的生活化呢？
一、使用多媒体辅助教学营造生活化教学情境
电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场景，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。
例如，在教学《6和7的认识》一课时，我利用多媒体播放《五指歌》的视频动画，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从歌中进一步巩固了对1-5的认识。这时教师引出了今天的新内容6和7。学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学問题，学习更为主动、积极。
二、用生活化的教学方法教学
在教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
三、指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。引导学生运用所学数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，学生巩固了知识，促进了对知识的理解，不断提高了学生运用数学的能力。例如，在教学面积的计算时，学生通常是硬套公式，至于面积计算到底有什么用处并不了解。我们可以通过以给教室做窗帘为切入口，让学生测算一下需要多少布料。学生的兴趣一下子被激发起来，有的开始动手测量窗户的大小，有的三五人一起讨论自己家里窗帘的样子，做窗帘时应该注意些什么等等，气氛十分热烈。这时，教师适时引导：首先要测量出窗户的大小，其次要考虑窗帘要比窗户长一些、宽一些，如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想一致学生自由组成设计小组，共同探讨，将讨论结果绘成图并计算出结果。一时间学生的讨论、争辩声不绝于耳，每一个人都全身心的投入，开心自主地灵活运用各种知识，深入地掌握了面积的相关知识及应用。
四、在生活实践活动中培养学生应用数学知识的能力
在教学中，教师组织学生有目的地开展与生活实际联系的课外活动既深化所学的课内知识，又培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，让学生能从生活中发现数学问题并运用数学知识解决数学问题。如在教学“比例应用题”时，可以让学生运用比例知识测量出学校旗杆的高度。方法：将一根一米长的木棍立于旗杆旁，用卷尺分别量出木棍与旗杆的影长，再运用比例知识计算出旗杆的高度。用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，增强学生数学学习欲望。
五、采撷生活实例，体现生活问题数学化
心理学研究表明，学习内容和学生生活背景离得越近，学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型，所以，在小学数学的教学中，一定要注意采撷生活中的事例，让学生带着问题去生活。
比如：笔者在给同学讲“按比例分配”的时候，先是放了一段录像，让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况，看完这段录像，笔者给同学出了这样一道题“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置？”同学们听完问题之后展开了激烈的讨论，他们有的考虑到了车流量的问题，有的考虑到了时间段的问题，大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我，我又提出了新的问题“想要设置红绿灯，需要考虑的因素有哪些？怎样得到这些信息呢？”学生听完之后又展开讨论，最后将答案说出来，认为需要指导每小时或者每分钟内车流量的情况，可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计，大多数学生已经有了“按比例分配”的意识，对于接下来的课程开展就更好办了，在教学中多挖掘一些这样的实例，既让学生觉得好理解，又能带动课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。
六、优化处理教材，使教材融入生活元素
教材是教师教学的第一手资料，但是有时候我们会发现，教材中的例子与生活实际联系的并不紧密，这个时候就需要教师优化处理教材，融入一些生活元素进去。
总之，数学离不开生活，因为它使数学变得更生动、更有活力;生活更离不开数学，因为它又使得实际问题解决起来更得法、更科学。教师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，让数学知识以生活化的设计走进课堂。使学生学有意义的数学，使学生主体性得到真正体现。
参考文献：
[1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究，2018（13）：21-22.
[2]贺志红.关于实现小学数学教学生活化的探究[J].学苑教育，2015（5）：56-56.