在一节《品德与生活》课上，当我刚讲到没有哪个家长不爱自己的孩子时，突然一个非常熟悉的声音冒了出来：“我的爸爸就经常打我，我想要的钱妈妈总是比我要的数少给或不给我。”安静的教室立刻躁动起来。此时同学们都把目光投到这个插嘴同学的身上，而他却站起来边说边做着家长打他的动作。其他同学也都小声的议论开了：“我每次考试不好，爸爸就打我，妈妈骂我，只知道要钱，只知道吃，就知道比穿，成绩就是比某某某差。”
　　看到全班闹哄哄的样子，我走到那位同学的面前对他说：“你爸爸为什么要打你，每次打你的原因是什么？妈妈每次给的钱为什么会比你要的还少给你？你能给同学们说说这些原因和经过吗？”
　　接着，我对全班同学说：“孩子们，也许你们个别同学在家里与他有着相同的共性，请大家听听他在家挨爸爸打或要钱妈妈少给的原因好吗？”课堂顿时安静下来，孩子们直了直身子似乎坐得更有精神了。
　　我问插嘴的同学：“考试不好挨打吗？”“主要是吃了饭就跑出去玩，该睡觉时还在补做作业。”“要钱吗？”我又问。“我每天早上和中午都要，每次才要2元麻，她都那么抠”。听完这些，我先是一愣，接着我就请同学们来评：“吃完饭就跑出去玩，该睡觉了还在做作业”这件事是家长不对还是你不对。接着我又问他：“每天早上向家长要的钱吃早餐，那每天中午要的钱做什么呢？”“买冰淇淋、冰水、其它小玩具”。“你们算一算：一天要4元，吃穿除去外，一个月家长要给你们多少钱？”“不多，才120元。”听他说话的口气和样子，好像他家很富有或父母欠他似的。
　　这时，我引导全班读《我懂了》。有同学说：“我知道了（71页至72页）……”“请你再读读课题。你们现在是父母心中的宝，老师眼中的乖孩子，考试不好，那我们课堂上就要专心听讲，认真完成课内课外的各科作业，把成绩拿上去；下期是三年级的学生了，在家里，除了爸爸，你就是顶梁柱，你就是他们的希望，要钱时只知道她少给或不给，你们想过爸爸妈妈挣钱的艰辛和一个家庭每项开支都要用钱的难处吗？你们替父母想过吗？让我们与自己的爸爸妈妈换位思考一下吧！”
　　在余下的课堂时间里，师生仿佛都受到了感染，我的课讲得很顺，孩子们都也都 掌握了知识点，纪律也不错。而这个爱插嘴的同学比平时要认真得多。
　　我想若是当时停下课来训斥他一顿，他也许会坐好，不再插嘴，但他的心还会放在课堂上吗？肯定会想：为什么就你讲的事对，学生说几句心里话就挨批评？
　　低年级学生的各种良好课堂习惯正是在养成时期，如果多挨几次批评，他在你的课堂上还会积极思考、热情响应吗？上课没有兴致、没有激情，何谈课堂效率呢？再仔细想想：循规蹈矩的学生会插嘴吗？只会按老师规定的去做。胆小怕事的学生会插嘴吗？他们不敢举手，说错了怕老师批评，怕同学嘲笑。不爱动脑筋的学生会插嘴吗？也不能，他们已习惯了接受别人的正确答案。到底什么样的学生才会插嘴呢？只有上课精力集中、思维敏捷、具有自主学习和创新精神的学生才会。
　　虽然学生插嘴会暂时打扰你的课堂秩序，但只要不是“题外话”，毕竟可以证明插嘴的学生是在思考，这也是创新的前奏，而这种插嘴行为是孩子们的一种天真、率直的天性，表现了他们思维的火花。与其为了短暂的课堂纪律而扼杀了学生的创新萌芽，不如让他们把想法说出来，让他成为课堂的一个亮点，营造一种民主、和谐的课堂氛围，让更多的学生参与到相互学习讨论中来，这要比老师一个人站在讲台上“唱独角戏”强多了。
　　（作者通联：616250四川省凉山州金阳县城关小学）