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小学生的特点是活泼好动，他们酷爱游戏。根据这实际，小学英语教学要抓住学生的兴趣点，因材施教，在教学中融入游戏环节，可以使枯燥的英语教学富有趣味，进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高英语教学的有效性。如何将游戏教学法融入小学英语教学，取得更高的教学效益，是摆在小学英语教学面前的重要研究课题。
1. 游戏的引入要强化学生互动
小学生的自我控制能力较弱，他们学习的动力大多来自于对所学内容的兴趣。兴趣是学生学习的强大动力。所以，在英语教学中，教师要根据学生的特点引入学生感兴趣的游戏活动，将英语学习融入游戏当中，可以有效提高学生学习效率，让学生对英语学习产生兴趣。如在教学中运用“画画猜猜”的游戏，可以让学生进行合作互动，轻松进行英语学习。如一个学生画出一座房子，另一個学生可以在房子的旁边写出“house”这个单词，一个学生画出正在跑步的学生，另一个学生就可以根据情境写出：The pupil is running的句子。这样互动提问，富有情趣，学生积极性自然就提高了。再如，在学习颜色的名称时，教师让学生准备彩笔，在学习了各种颜色的英语单词以后，学生之间可以用彩笔画出不同颜色，提问对方相应的英语单词，看谁能准确无误地写出或者说出英语单词。在学习eye， ear， nose， mouth， face等人体器官英语单词时，可以让学生之间进行指出相应部位的游戏活动，譬如一个同学说出mouth，另一个同学必须快速指向自己的嘴，指错部位，或者是反应太慢，就算输了。这些游戏适合小学生的心理特点，富有趣味。学生在学习的时候不会感到枯燥乏味，学习效率自然就得到提高。
2. 游戏的引入要激发学生的竞争意识
英语教学一定要改变传统的讲述与灌输教学模式，让学生通过多种游戏在课堂上动起来，实现自主学习、合作学习，产生竞争意识，不甘落后。这就需要教师结合具体教学内容，及学生的特点，引入多元化的游戏，让学生参与其中，在游戏中学习，在学习中游戏，进入学习的最佳境界。一是教师可以运用传统游戏的优势，来激发学生学习动力。如英语教学中可以引入“老鹰捉小鸡”的游戏，具体玩法是教师扮演老鹰，学生扮演小鸡，教师每抓到一个学生就提问学生一个英语单词，或者提问相关的英语问题，也可以进行英语对话。学生如果能够回答出来，就可以获得豁免权，继续进行游戏，如果回答失误，就要换另一名学生玩游戏。这种看似平淡的游戏，能够使学生产生学习的动力与竞争意识，为了更好地玩游戏，学生会认真记忆单词，并且在游戏中也会潜移默化地把单词记住。再如“萝卜蹲”也是传统游戏中的一种，这个游戏是对学生整体能力的考验，每个小组在“萝卜蹲”的时候，要回答上一组所提出的问题，并且给下一个小组提出问题，这样就可以使游戏得以循环，帮助学生学习英语知识。二是除子传统游戏之外，教师也可以引入现有的流行性游戏，如网络上流行的答题通关游戏，教师可以借鉴改编用于课堂，如教师可以将十几个英语单词设置十几个问题，学生可以按顺序进行回答，如果回答对一个问题，可以进入下一个问题，最后这十几个问题全部回答正确的，就可以给学生以奖励，如可以给学生戴一朵小红花，给学生一面小红旗等。这样就可以充分激发学生学习的积极性，潜移默化地产生竞争意识，向着既定的目标努力。因此，教师要注重游戏的设计与运用，采取传统与流行性游戏，使课堂教学变枯燥为有趣，变静态为动态，提高教学的有效性。
3. 游戏的引入要紧紧围绕教学内容及目标
在小学英语教学中，游戏的引入不是盲目的。教师要结合具体教学内容，本着激发学生学习兴趣与动力的目的来引入游戏。在上课堂的开始、中间、结束环节，引入的游戏也不一样。如在课堂开始词汇的提问环节，教师可以运用卡片让学生记忆单词，然后将卡片收起来，看哪个学生或者哪个小组的学生记忆还原的单词比较多，并且给予相应奖励。在课堂中间环节，比如本堂是对话教学，教师可以设计角色扮演游戏环节，看哪个小组表演的最优秀，可以从语言流利、表情动作是否到位、表现能力等方面设计评分标准，让学生评分，最终评选出优胜者。在课堂结束环节，可以让学生小组成员在小组内开展“说收获”游戏，即让学生说说本堂课学了多少英语单词，并且能够口头列举拼写出来，学习了哪个句型等，能够当场进行运用与交际。总之看谁说出的知识点多，收获多。小组长进行统计，最后收获最多的同学获胜。这些游戏看似平常，但是适合小学生的心理特点，学生会对本堂课进行回顾，反思自己的学习，增强学习的信心。此外，游戏还要紧紧围绕教学目标来开展，如一堂课是关于学习指令句型的，游戏就要围绕这一目标来设计与展开，如教师可以让10名学生站起来，听指令完成相应动作，如起立stand up，坐下sit down等，看谁能理解指令，并且快速完成指令，考验了学生的反应速度，也提高了学生的英语实用能力。因此，游戏的设计与运用要合理，要根据课堂的相应环节与教学目标来开展。促使学生主动参与游戏，有效达成教学目标。
4. 结语
在小学英语教学中引入游戏教学法，符合小学生的心理与认知规律。教师要结合具体教学内容与教学目标，在不同的环节引入不同的游戏，在游戏中融入英语知识，激活课堂活力，让学生在乐中学，学中乐，身心放松地投入学习，有效提高英语综合素养。
（作者单位：山东省枣庄市实验学校）
1. 游戏的引入要强化学生互动
小学生的自我控制能力较弱，他们学习的动力大多来自于对所学内容的兴趣。兴趣是学生学习的强大动力。所以，在英语教学中，教师要根据学生的特点引入学生感兴趣的游戏活动，将英语学习融入游戏当中，可以有效提高学生学习效率，让学生对英语学习产生兴趣。如在教学中运用“画画猜猜”的游戏，可以让学生进行合作互动，轻松进行英语学习。如一个学生画出一座房子，另一個学生可以在房子的旁边写出“house”这个单词，一个学生画出正在跑步的学生，另一个学生就可以根据情境写出：The pupil is running的句子。这样互动提问，富有情趣，学生积极性自然就提高了。再如，在学习颜色的名称时，教师让学生准备彩笔，在学习了各种颜色的英语单词以后，学生之间可以用彩笔画出不同颜色，提问对方相应的英语单词，看谁能准确无误地写出或者说出英语单词。在学习eye， ear， nose， mouth， face等人体器官英语单词时，可以让学生之间进行指出相应部位的游戏活动，譬如一个同学说出mouth，另一个同学必须快速指向自己的嘴，指错部位，或者是反应太慢，就算输了。这些游戏适合小学生的心理特点，富有趣味。学生在学习的时候不会感到枯燥乏味，学习效率自然就得到提高。
2. 游戏的引入要激发学生的竞争意识
英语教学一定要改变传统的讲述与灌输教学模式，让学生通过多种游戏在课堂上动起来，实现自主学习、合作学习，产生竞争意识，不甘落后。这就需要教师结合具体教学内容，及学生的特点，引入多元化的游戏，让学生参与其中，在游戏中学习，在学习中游戏，进入学习的最佳境界。一是教师可以运用传统游戏的优势，来激发学生学习动力。如英语教学中可以引入“老鹰捉小鸡”的游戏，具体玩法是教师扮演老鹰，学生扮演小鸡，教师每抓到一个学生就提问学生一个英语单词，或者提问相关的英语问题，也可以进行英语对话。学生如果能够回答出来，就可以获得豁免权，继续进行游戏，如果回答失误，就要换另一名学生玩游戏。这种看似平淡的游戏，能够使学生产生学习的动力与竞争意识，为了更好地玩游戏，学生会认真记忆单词，并且在游戏中也会潜移默化地把单词记住。再如“萝卜蹲”也是传统游戏中的一种，这个游戏是对学生整体能力的考验，每个小组在“萝卜蹲”的时候，要回答上一组所提出的问题，并且给下一个小组提出问题，这样就可以使游戏得以循环，帮助学生学习英语知识。二是除子传统游戏之外，教师也可以引入现有的流行性游戏，如网络上流行的答题通关游戏，教师可以借鉴改编用于课堂，如教师可以将十几个英语单词设置十几个问题，学生可以按顺序进行回答，如果回答对一个问题，可以进入下一个问题，最后这十几个问题全部回答正确的，就可以给学生以奖励，如可以给学生戴一朵小红花，给学生一面小红旗等。这样就可以充分激发学生学习的积极性，潜移默化地产生竞争意识，向着既定的目标努力。因此，教师要注重游戏的设计与运用，采取传统与流行性游戏，使课堂教学变枯燥为有趣，变静态为动态，提高教学的有效性。
3. 游戏的引入要紧紧围绕教学内容及目标
在小学英语教学中，游戏的引入不是盲目的。教师要结合具体教学内容，本着激发学生学习兴趣与动力的目的来引入游戏。在上课堂的开始、中间、结束环节，引入的游戏也不一样。如在课堂开始词汇的提问环节，教师可以运用卡片让学生记忆单词，然后将卡片收起来，看哪个学生或者哪个小组的学生记忆还原的单词比较多，并且给予相应奖励。在课堂中间环节，比如本堂是对话教学，教师可以设计角色扮演游戏环节，看哪个小组表演的最优秀，可以从语言流利、表情动作是否到位、表现能力等方面设计评分标准，让学生评分，最终评选出优胜者。在课堂结束环节，可以让学生小组成员在小组内开展“说收获”游戏，即让学生说说本堂课学了多少英语单词，并且能够口头列举拼写出来，学习了哪个句型等，能够当场进行运用与交际。总之看谁说出的知识点多，收获多。小组长进行统计，最后收获最多的同学获胜。这些游戏看似平常，但是适合小学生的心理特点，学生会对本堂课进行回顾，反思自己的学习，增强学习的信心。此外，游戏还要紧紧围绕教学目标来开展，如一堂课是关于学习指令句型的，游戏就要围绕这一目标来设计与展开，如教师可以让10名学生站起来，听指令完成相应动作，如起立stand up，坐下sit down等，看谁能理解指令，并且快速完成指令，考验了学生的反应速度，也提高了学生的英语实用能力。因此，游戏的设计与运用要合理，要根据课堂的相应环节与教学目标来开展。促使学生主动参与游戏，有效达成教学目标。
4. 结语
在小学英语教学中引入游戏教学法，符合小学生的心理与认知规律。教师要结合具体教学内容与教学目标，在不同的环节引入不同的游戏，在游戏中融入英语知识，激活课堂活力，让学生在乐中学，学中乐，身心放松地投入学习，有效提高英语综合素养。
（作者单位：山东省枣庄市实验学校）