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【摘 要】数学是一门对逻辑思维、推理能力要求非常严格的学科，以往的小学数学教学多以灌输模式为主，学生处于被动学习的地位，对数学的理解也不够深刻和清晰。在新课程改革背景下，要建立高效课堂，提高教学的效率，就必须走出教学的误区，从小就打下学习的基础，通过多样化的手段实施教学，让学生爱上数学。
【关键词】高效课堂；小学低年级；数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0179-01
众所周知，没有扎实稳固的地基就无法建立高楼大厦，学生的学习亦是如此，不打好他们的根基，就难以让他们在今后的学习中取得好成绩。作为课程教学的难点，数学一直是学生最感到“头疼”的科目，他们对数学的学习兴趣也不浓厚。随着素质教学理念的实施，要建立数学高效课堂，打好小学低年级学生的基础，就必须进一步强化教学，用丰富多样的方法实施授课，并基于学生的情况对教学加以反思，探索出高效教学的新方法。
1 深入了解低年级学生的学习水平
学生是课堂学习的主体，他们的学习成绩以及对数学学习的热爱程度是衡量教学水平的主要因素。以往的低年级教学多以灌输形式为主，学生自主研究的空间较小，教师为了升学率大搞题海战术，忽视了学生的学习特点和情况，造成他们对数学学习热情越来越低。在有限的教學资源和教学环境下，低年级数学教学必须从学生的角度出发，在了解他们的学习特点后再实施教学[1]。
首先，教师要与学生进行积极的沟通，要注重他们能力的提高，鼓励学生自主分析和解答问题，让他们体会到数学带来的乐趣，获得成功的体验。其次，教师要激发学生的学习动机，利用多种教学技巧分层实施授课。例如，在课堂教学过程中对重要知识点进行集中梳理，让学生分组分析题目，找到最佳解题的方法。然后再给学生发言的机会，让其他学生补充回答，强化和巩固知识点[2]。例如，教师在教学之前，可以将之前学过的知识进行集中的考试，一方面考察学生的学习状况，另一方面也了解他们的实际能力，为提高教学设计打好基础。
2 注重数学教学过程和质量
从某种程度上而言，教学过程影响着数学学习的质量和效果，单一的教学也只会让学生产生厌学情绪，不利于培养他们的创新思维。低年级小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心，不注重教学过程的完善很难吸引学生的注意力。针对这样的现象，低年级数学教学必须营造一个良好的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习，并鼓励学生提出问题，不断提高课堂教学的质量。
例如：在进行人民币的学习时，教师分别拿出1角、2角、5角和1元面值的人民币，按照顺序让学生认识，并告诉小学生每个面值可以买到的东西，从而增强小学生的学习兴趣。通过学习人民币，教师可以给学生安排学习任务，去寻找生活中常遇到的数字。教师要及时地关注学生的进度，注重每个阶段的教学质量。让学生主动去思考、并尝试解决问题，教师在不影响学生独立思考的前提下，配合并促进他们解决问题。这样一来，学生能够认识到数学学习的趣味所在，并不断延展自己的思维，产生浓厚的学习热情。
3 基于探究和反思进行教学
高效课堂的建立不是一个短期的过程，它需要长期地坚持和努力。作为教学的主导者，教师不仅要完善教学工作，组织好课堂学习，还要在教学完成后进行反思，分析教学中存在的问题，摆脱学习的局限性。低年级学生在学习的过程中，主要以形象思维为主，尤其是小学一年级的学生，年龄比较小，上课时注意力很不集中，经常是以自己的兴趣和爱好去认识新的事物。如果遇到感兴趣的知识点，他们则会全神贯注的学习，反之，则会经常开小差，致使学习成绩出现较大差异。同时，对于学生的解题技巧教师也要不断确认，对学生答题的步骤加以引导，使学生找到自己做题错误的原因，进一步提高教学的效果。例如，在教学四则混合运算的时候，教师可以针对学生经常出错的部分开展集中学习和探讨，让他们先自我反思错题出现的原因，然后再带着全班同学集体商议，对错题进行总结后再出相似的题目重新来做。
总之，小学低年级教学对于夯实学生的基本功起到积极的作用。在新的教学背景下，数学学习要走出以往的误区，创新教学方法，用多样化的手段实施授课。另外，教师也不能一味地为情境而情境，学生只有在有趣、有效的情境中，思维才能够启动。因此，教师要营造良好的学习环境，鼓励学生大胆质疑，帮助学生将数学知识构建成体系，从而让学生爱上数学，构建高效课堂。
【参考文献】
[1]黄燕.让学引思 高效课堂——小学低年级数学如何开发学生的数学思维[J].文理导航（下旬），2017（10）.
[2]郭自发.高效课堂让小学低年级学生爱上数学经验谈[J].科技创新导报，2015（04）.
【关键词】高效课堂；小学低年级；数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0179-01
众所周知，没有扎实稳固的地基就无法建立高楼大厦，学生的学习亦是如此，不打好他们的根基，就难以让他们在今后的学习中取得好成绩。作为课程教学的难点，数学一直是学生最感到“头疼”的科目，他们对数学的学习兴趣也不浓厚。随着素质教学理念的实施，要建立数学高效课堂，打好小学低年级学生的基础，就必须进一步强化教学，用丰富多样的方法实施授课，并基于学生的情况对教学加以反思，探索出高效教学的新方法。
1 深入了解低年级学生的学习水平
学生是课堂学习的主体，他们的学习成绩以及对数学学习的热爱程度是衡量教学水平的主要因素。以往的低年级教学多以灌输形式为主，学生自主研究的空间较小，教师为了升学率大搞题海战术，忽视了学生的学习特点和情况，造成他们对数学学习热情越来越低。在有限的教學资源和教学环境下，低年级数学教学必须从学生的角度出发，在了解他们的学习特点后再实施教学[1]。
首先，教师要与学生进行积极的沟通，要注重他们能力的提高，鼓励学生自主分析和解答问题，让他们体会到数学带来的乐趣，获得成功的体验。其次，教师要激发学生的学习动机，利用多种教学技巧分层实施授课。例如，在课堂教学过程中对重要知识点进行集中梳理，让学生分组分析题目，找到最佳解题的方法。然后再给学生发言的机会，让其他学生补充回答，强化和巩固知识点[2]。例如，教师在教学之前，可以将之前学过的知识进行集中的考试，一方面考察学生的学习状况，另一方面也了解他们的实际能力，为提高教学设计打好基础。
2 注重数学教学过程和质量
从某种程度上而言，教学过程影响着数学学习的质量和效果，单一的教学也只会让学生产生厌学情绪，不利于培养他们的创新思维。低年级小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心，不注重教学过程的完善很难吸引学生的注意力。针对这样的现象，低年级数学教学必须营造一个良好的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习，并鼓励学生提出问题，不断提高课堂教学的质量。
例如：在进行人民币的学习时，教师分别拿出1角、2角、5角和1元面值的人民币，按照顺序让学生认识，并告诉小学生每个面值可以买到的东西，从而增强小学生的学习兴趣。通过学习人民币，教师可以给学生安排学习任务，去寻找生活中常遇到的数字。教师要及时地关注学生的进度，注重每个阶段的教学质量。让学生主动去思考、并尝试解决问题，教师在不影响学生独立思考的前提下，配合并促进他们解决问题。这样一来，学生能够认识到数学学习的趣味所在，并不断延展自己的思维，产生浓厚的学习热情。
3 基于探究和反思进行教学
高效课堂的建立不是一个短期的过程，它需要长期地坚持和努力。作为教学的主导者，教师不仅要完善教学工作，组织好课堂学习，还要在教学完成后进行反思，分析教学中存在的问题，摆脱学习的局限性。低年级学生在学习的过程中，主要以形象思维为主，尤其是小学一年级的学生，年龄比较小，上课时注意力很不集中，经常是以自己的兴趣和爱好去认识新的事物。如果遇到感兴趣的知识点，他们则会全神贯注的学习，反之，则会经常开小差，致使学习成绩出现较大差异。同时，对于学生的解题技巧教师也要不断确认，对学生答题的步骤加以引导，使学生找到自己做题错误的原因，进一步提高教学的效果。例如，在教学四则混合运算的时候，教师可以针对学生经常出错的部分开展集中学习和探讨，让他们先自我反思错题出现的原因，然后再带着全班同学集体商议，对错题进行总结后再出相似的题目重新来做。
总之，小学低年级教学对于夯实学生的基本功起到积极的作用。在新的教学背景下，数学学习要走出以往的误区，创新教学方法，用多样化的手段实施授课。另外，教师也不能一味地为情境而情境，学生只有在有趣、有效的情境中，思维才能够启动。因此，教师要营造良好的学习环境，鼓励学生大胆质疑，帮助学生将数学知识构建成体系，从而让学生爱上数学，构建高效课堂。
【参考文献】
[1]黄燕.让学引思 高效课堂——小学低年级数学如何开发学生的数学思维[J].文理导航（下旬），2017（10）.
[2]郭自发.高效课堂让小学低年级学生爱上数学经验谈[J].科技创新导报，2015（04）.