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摘 要： 本文从语文课要有琅琅的读书声、激荡的情感味、充满生命体验三个角度论述了如何追求有生命的语文课堂。
关键词： 语文课堂 读书声 情感味 生命体验
一、 语文课要有琅琅的读书声
我们的祖先把学习称为“读书”、“念书”，把上学的人称为“读书人”，其实这是抓住了语文学习的关键。新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，就必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，也就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有“熟读”才能“精思”。语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何，特级教师于永正就曾说：“培养语感的重要途径是诵读。”
语文课不能没有琅琅的书声。周益民老师执教的《这里有个颠倒的世界》，其实就是将“读”贯穿于整个课堂教学，自始至终师生都读得那样投入，那样深情，而又那样自然。语文课应该以读为主，应该通过读解决语感的问题。很多课文学生可以通过读，读出教师想要讲的东西。教师要引导学生在反复朗读、细细品读、深情诵读、静心默读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者对话，从而领会作者的言外之意。《语文课程标准》也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
二、语文课要有激荡的情感味
提倡“语文味”，就是强调语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。语文课，需要的是激情，需要的是“语文味”。语文教育更需要的是激情，需要的是诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。试想一下，一个在课堂上毫无激情的语文教师，会教出一群怎样的学生？现在的语文教学，有的是知识的传授，缺的是情感的熏陶，现行的教材内容都是经过专家、教授精选出来的，教师应该准确地抓住教材中的情感点和学生的情感点，在二者之间架起一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，在高昂的情绪中产生想象和顿悟。当然，教师的情感投入是至关重要的。我在观摩于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学实录时发现，于老师就是一个善于以情激情的老师。整堂课，于老师引导学生尽情地读、尽情地感悟、尽情地说，让学生从整体上审视、感受，叩开学生丰富的感情世界大门，使情感在学生的朗读中飞扬，将学生的心浪一层层向前推进。
把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是语文教学的重要任务之一。只有在课堂上拨动学生们的心弦，让情满课堂，让情与智和谐共生，课堂才能激情澎湃，处处闪耀出动人的灵性。
三、语文课要充满生命体验
我们先来看下面的一个教学片断。（这是教学展示活动中一位骨干教师执教《螳螂捕蝉》时的一组课堂镜头）
师：同学们，文章的九、十自然段向我们叙述了“螳螂捕蝉”这个故事。请大家用心地读一读。
师：(学生读完后)“螳螂捕蝉”这个故事有意思吗?
生：有意思。
师：你能谈一谈哪些地方有意思吗?
生：螳螂正在专注地捕蝉，却不知道黄雀正虎视眈眈地想吃它。我觉得这儿很有意思。
生：我觉得黄雀也很有意思。它只知道捕食螳螂，却不知道后面的那位少年正盯着它呢!
师：是啊，他们都没有发现自己的身后正隐伏着祸患，它们正面临着死亡的威胁。你能通过朗读让我们感受到这个故事“有意思”吗?
(学生自由练习读书，要读出故事的“有意思”，等待教师指名朗读。)
弱肉强食，每一个幼小生命的背后都可能潜伏着灭顶之灾。可是，学生不仅没有动一丝恻隐之心，反而在教师的“唆使”下感到这个故事“有意思”，并且还绘声绘色地进行着“有意思”的朗读，不知道这是教育的成功，还是教育的悲哀呢?
现在的孩子对生命缺少基本的敬畏感，对亲人、同学也显得异常冷漠。今年暑期CCTV-8热播的电视连续剧《名校》中的一群孩子不就有这样的倾向吗？难道基础教育课程改革，难道从事教育工作的，尤其是语文教师不应该为此做点什么吗？我最喜欢这样一句话：“教育的使命，不在于创造奇迹，而在于唤醒梦想，激发潜能。”课堂就是唤醒梦想，激发潜能的舞台，是学生生命成长的重要阵地，课堂教学的本质意义不仅仅在于传授知识技能，更在于努力地促进学生智慧、情感、精神等多方面的发展。
我们再来看窦桂梅老师在《村居》中一个教学片断。
《村居》中，窦老师引领学生读出诗中的一幅又一幅画面后，说：小儿醉了，翁媪醉了，诗人醉了，我们也醉了，真是“酒不醉人人自醉”啊！
而后问一大儿（学生）：你整日锄豆溪东，不感到劳累吗？……啊，你一定憧憬着“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的美景吧！……那小儿不正是“梦里寻他千百度，蓦然回首，溪里莲蓬处”吗？
沉浸在这样优美的诗文语言当中，学生的语文素养，语言文字的表达能力，怎么会得不到提高呢？学生的情感何愁受不到良好的熏陶呢？如此充满生命体验的活力智慧课堂，是每个学生生命成长的需要，也应成为一线语文教师不懈追求的理想课堂。
在新的课程改革不断推进的今天，教育呼唤生命，语文呼唤本色。如果语文课堂真正充满了“语文味”，学生就一定能徜徉在丰富多彩的语文天地里，感受语文无穷无尽的魅力，受到情感的熏陶，获得思想启迪与个性发展。具有“语文味”的、鲜活的而又充满激情与智慧的课堂，才能真正为学生的生命成长奠基。
关键词： 语文课堂 读书声 情感味 生命体验
一、 语文课要有琅琅的读书声
我们的祖先把学习称为“读书”、“念书”，把上学的人称为“读书人”，其实这是抓住了语文学习的关键。新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，就必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，也就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有“熟读”才能“精思”。语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何，特级教师于永正就曾说：“培养语感的重要途径是诵读。”
语文课不能没有琅琅的书声。周益民老师执教的《这里有个颠倒的世界》，其实就是将“读”贯穿于整个课堂教学，自始至终师生都读得那样投入，那样深情，而又那样自然。语文课应该以读为主，应该通过读解决语感的问题。很多课文学生可以通过读，读出教师想要讲的东西。教师要引导学生在反复朗读、细细品读、深情诵读、静心默读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者对话，从而领会作者的言外之意。《语文课程标准》也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
二、语文课要有激荡的情感味
提倡“语文味”，就是强调语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。语文课，需要的是激情，需要的是“语文味”。语文教育更需要的是激情，需要的是诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。试想一下，一个在课堂上毫无激情的语文教师，会教出一群怎样的学生？现在的语文教学，有的是知识的传授，缺的是情感的熏陶，现行的教材内容都是经过专家、教授精选出来的，教师应该准确地抓住教材中的情感点和学生的情感点，在二者之间架起一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，在高昂的情绪中产生想象和顿悟。当然，教师的情感投入是至关重要的。我在观摩于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学实录时发现，于老师就是一个善于以情激情的老师。整堂课，于老师引导学生尽情地读、尽情地感悟、尽情地说，让学生从整体上审视、感受，叩开学生丰富的感情世界大门，使情感在学生的朗读中飞扬，将学生的心浪一层层向前推进。
把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是语文教学的重要任务之一。只有在课堂上拨动学生们的心弦，让情满课堂，让情与智和谐共生，课堂才能激情澎湃，处处闪耀出动人的灵性。
三、语文课要充满生命体验
我们先来看下面的一个教学片断。（这是教学展示活动中一位骨干教师执教《螳螂捕蝉》时的一组课堂镜头）
师：同学们，文章的九、十自然段向我们叙述了“螳螂捕蝉”这个故事。请大家用心地读一读。
师：(学生读完后)“螳螂捕蝉”这个故事有意思吗?
生：有意思。
师：你能谈一谈哪些地方有意思吗?
生：螳螂正在专注地捕蝉，却不知道黄雀正虎视眈眈地想吃它。我觉得这儿很有意思。
生：我觉得黄雀也很有意思。它只知道捕食螳螂，却不知道后面的那位少年正盯着它呢!
师：是啊，他们都没有发现自己的身后正隐伏着祸患，它们正面临着死亡的威胁。你能通过朗读让我们感受到这个故事“有意思”吗?
(学生自由练习读书，要读出故事的“有意思”，等待教师指名朗读。)
弱肉强食，每一个幼小生命的背后都可能潜伏着灭顶之灾。可是，学生不仅没有动一丝恻隐之心，反而在教师的“唆使”下感到这个故事“有意思”，并且还绘声绘色地进行着“有意思”的朗读，不知道这是教育的成功，还是教育的悲哀呢?
现在的孩子对生命缺少基本的敬畏感，对亲人、同学也显得异常冷漠。今年暑期CCTV-8热播的电视连续剧《名校》中的一群孩子不就有这样的倾向吗？难道基础教育课程改革，难道从事教育工作的，尤其是语文教师不应该为此做点什么吗？我最喜欢这样一句话：“教育的使命，不在于创造奇迹，而在于唤醒梦想，激发潜能。”课堂就是唤醒梦想，激发潜能的舞台，是学生生命成长的重要阵地，课堂教学的本质意义不仅仅在于传授知识技能，更在于努力地促进学生智慧、情感、精神等多方面的发展。
我们再来看窦桂梅老师在《村居》中一个教学片断。
《村居》中，窦老师引领学生读出诗中的一幅又一幅画面后，说：小儿醉了，翁媪醉了，诗人醉了，我们也醉了，真是“酒不醉人人自醉”啊！
而后问一大儿（学生）：你整日锄豆溪东，不感到劳累吗？……啊，你一定憧憬着“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的美景吧！……那小儿不正是“梦里寻他千百度，蓦然回首，溪里莲蓬处”吗？
沉浸在这样优美的诗文语言当中，学生的语文素养，语言文字的表达能力，怎么会得不到提高呢？学生的情感何愁受不到良好的熏陶呢？如此充满生命体验的活力智慧课堂，是每个学生生命成长的需要，也应成为一线语文教师不懈追求的理想课堂。
在新的课程改革不断推进的今天，教育呼唤生命，语文呼唤本色。如果语文课堂真正充满了“语文味”，学生就一定能徜徉在丰富多彩的语文天地里，感受语文无穷无尽的魅力，受到情感的熏陶，获得思想启迪与个性发展。具有“语文味”的、鲜活的而又充满激情与智慧的课堂，才能真正为学生的生命成长奠基。