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课堂教学作为学校教学的基本组织形式，是保证教学质量的关键环节，教师课堂教学质量直接决定着整个学校的教学质量。新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传统的灌输式教学，而每个学生的学习热情、学习目的、知识结构、能力水平、参与状态存在着差异，尤其是淘汰分流升学机制下的技校学生“问题生”较多，其突出特点是：底子薄、基础差、既自尊又自卑，厌学情绪浓，